提升自我魅力，打造獨(dú)具特色的教師風(fēng)格

李江月

【摘要】在新時(shí)代背景下，教育已經(jīng)不僅僅是傳道授業(yè)這樣一種單向交流的過程，而是一種師生共學(xué)共進(jìn)的相互交流過程。作為從教者其個(gè)人的素質(zhì)和魅力對(duì)于教育的發(fā)生發(fā)展有非常重要的作用。本文旨在從如何提升教師自我魅力，形成獨(dú)特風(fēng)格特征方面予以探討，以求促進(jìn)教師個(gè)人的發(fā)展和教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教師風(fēng)格 ； 教師魅力 ； 教育方法

【中圖分類號(hào)】G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0259-01

據(jù)報(bào)道，《中國(guó)教師報(bào)》曾對(duì)山東、湖北、深圳等地區(qū)的10所學(xué)校的千余名學(xué)生作了關(guān)于“學(xué)生最喜歡什么樣的教師”的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：尊重、公平、關(guān)心、愛、負(fù)責(zé)任、信任、微笑、激情、風(fēng)趣、知識(shí)廣博、懂我等詞成為受喜歡教師的關(guān)鍵詞。我們看到除了“知識(shí)廣博”之外的其余十個(gè)關(guān)鍵詞都涉及到了教師的職業(yè)道德和人格魅力，可見教師的職業(yè)道德和人格魅力的重要意義。在當(dāng)今時(shí)代，學(xué)校教育越來越受到現(xiàn)代教育理念沖擊的情況下，提升教師的個(gè)人魅力，形成教師獨(dú)特的風(fēng)格特征顯得尤為重要。本文擬就此問題進(jìn)行分析和說明。

（一）提升自我魅力，形成風(fēng)格特征是增強(qiáng)教師職業(yè)自豪感的動(dòng)力

一位教師剛走上講壇的時(shí)候內(nèi)心是忐忑不安的，這種不安會(huì)促使教師不斷地學(xué)習(xí)、充實(shí)、提高自己，而他（她）也因?yàn)椴粩嗟貙W(xué)習(xí)充實(shí)和提高而感到興奮、充滿激情、渴望更大的進(jìn)步，所以這時(shí)候的教師是忙碌而快樂的。而經(jīng)過一段時(shí)間的磨練后，他（她）已經(jīng)成為熟手，教學(xué)內(nèi)容了然于胸，教學(xué)過程按部就班，教學(xué)成績(jī)也還理想，這時(shí)教師往往在自我滿足的同時(shí)也開始懈怠，在面對(duì)一些新問題、新情況的時(shí)候會(huì)感到力不從心而產(chǎn)生厭倦甚至抵抗的心理，再想想還有一二十年才到退休年紀(jì)，對(duì)未來感到擔(dān)憂而迷茫，這就是所謂的職業(yè)懈怠感。此時(shí)，教師如果能夠靜下心來，好好總結(jié)一下自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，閱讀一些教育著作，將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教育理論相結(jié)合，并深入挖掘自身的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，逐漸形成獨(dú)具個(gè)性的風(fēng)格特征，就能克服職業(yè)懈怠，重新煥發(fā)出職業(yè)自豪感和幸福感。

（二）提升自我魅力，形成風(fēng)格特征是教師吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的法寶

當(dāng)前我們面對(duì)的教育對(duì)象是90、00后的“小鮮肉”，他們的物質(zhì)足夠豐富，他們不再是為了生存，為了改變命運(yùn)而讀書的一代人。然而他們的精神世界還不夠成熟，他們理應(yīng)為爭(zhēng)取一個(gè)更美好、更幸福的未來而讀書。這代人從“我要讀書”變?yōu)椤拔以缸x書”，也就是他們面臨更多的選擇。而在影響他們學(xué)習(xí)的因素中其中一個(gè)就與和他們朝夕相處的老師有關(guān)。哪位老師更有魅力？哪位老師的教學(xué)更符合我的口味？哪位老師更理解關(guān)心我？“親其師而重其道”這是亙古不變的教育真理呀。作為教師怎么可能不去關(guān)注學(xué)生的需要呢？怎么可能不為了學(xué)生而去提升自己，完善自己呢？

有魅力、有個(gè)性、有獨(dú)特風(fēng)格的老師是受學(xué)生喜歡，自己也感到幸福的老師。那么怎樣才能成為那樣的老師呢？筆者認(rèn)為老師可以從以下幾個(gè)方面來提升自己。

（一）展現(xiàn)自我，樂于分享，做一個(gè)有趣味、有品位的老師

教師的自我魅力包括音容笑貌、言談舉止、待人接物、著裝打扮、興趣愛好等。風(fēng)格即人格，你是一個(gè)什么樣的人，就決定了你的性格、風(fēng)格與品味。我們常常聽到學(xué)生說，某某老師很嚴(yán)厲，某某老師很溫柔，實(shí)際上學(xué)生就說出了老師的某種風(fēng)格。我們比較傳統(tǒng)的老師囿于傳道授業(yè)者的身份，只是向?qū)W生展現(xiàn)自己的學(xué)識(shí)，卻將自己其他方面的優(yōu)點(diǎn)隱藏起來，不屑于也沒想到要向?qū)W生展示，所以白白失去了學(xué)生崇拜你、敬重你的機(jī)會(huì)，要知道學(xué)生愿意接受的并不僅僅是條分縷析的知識(shí)，學(xué)生更愿意接觸的是有血有肉、有活力有思想能引導(dǎo)他們成長(zhǎng)的長(zhǎng)者。如果我們樂于分享自己的生活、經(jīng)歷、情感、認(rèn)識(shí)感悟，我們會(huì)能夠收獲更多的喜悅，也更加珍視教師的職業(yè)形象。

（二）博文廣知，厚積薄發(fā)，做一個(gè)學(xué)識(shí)深廣的老師

老師之所以成為老師，就是他在學(xué)識(shí)上優(yōu)于其他人，并且在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中掌握了傳授知識(shí)的技巧方法。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)科分化越來越細(xì)密，許多學(xué)科又有了融合的趨勢(shì)，老師已很難成為某一學(xué)科知識(shí)的權(quán)威專家，這使得學(xué)習(xí)成為了老師應(yīng)該終生追求的目標(biāo)。一位優(yōu)秀的教師應(yīng)該至少具備三個(gè)板塊的知識(shí)結(jié)構(gòu)：精深的專業(yè)知識(shí)、開闊的人文視野和深厚的教育理論功底。而這些知識(shí)的獲得其重要的途徑就是閱讀——實(shí)踐——思考——再閱讀——再實(shí)踐——再思考。唯有如此反復(fù)的過程，才能用知識(shí)豐富自己、滋養(yǎng)自己，成為一個(gè)學(xué)識(shí)深廣的人。也唯有成為知識(shí)廣博的人，才會(huì)贏得學(xué)生真正的喜愛和尊敬。

（三）求真務(wù)實(shí)，撥云見日，做一個(gè)有思想力的老師

在應(yīng)試教育下，老師和學(xué)生都圍繞著考試做文章，很少有人能跳出樊籠，獨(dú)立自由地思考問題。而獨(dú)立自由之思想是一個(gè)國(guó)家、民族乃至人類得以永葆活力的力量源泉?？v觀歷史，萬千事物、蕓蕓眾生、多少人和事都在歷史的長(zhǎng)河里泥沙俱下，煙消云散，唯獨(dú)思想和靈魂生生不息。有思想力的老師能夠站在時(shí)代浪潮的面前，把握歷史的脈搏，關(guān)注人類共同的命運(yùn)，保持獨(dú)立的見解。有思想力的老師會(huì)讓自己的生活，特別是精神生活變得豐滿高尚，從瑣屑、無聊、單調(diào)、平庸的生存境遇中擺脫出來，維護(hù)獨(dú)特的靈魂；有思想力的老師，會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈有一種自覺而又自然的引領(lǐng)，有思想力的老師還會(huì)教會(huì)學(xué)生思考，如何思維？如何表達(dá)？如何評(píng)價(jià)？

（四）善于觀察，善于表達(dá)，做一個(gè)懂學(xué)生的老師

老師個(gè)人水平再高，如果不能建立與學(xué)生一致的話語體系，那就如同雞同鴨講。你的苦口婆心，被學(xué)生認(rèn)為是啰嗦嘮叨，你的高談闊論，被學(xué)生認(rèn)為是廢話連篇，我們?cè)S多老師費(fèi)力不討好，正是因?yàn)闆]有抓住學(xué)生的心。怎樣來抓住學(xué)生的心呢？方法不一而足，但我認(rèn)為尊重和理解是人與人交往的基本原則。我們的學(xué)生是一群半大不小的孩子，我們要尊重他們渴望成熟、渴望自由的愿望，也要理解他們不成熟的一些想法和做法。在他們需要鼓勵(lì)的時(shí)候遞上一個(gè)期待的眼神，感到無助時(shí)送上一句溫暖的話語，把自己當(dāng)成學(xué)生的朋友，分享自己的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，同時(shí)也耐心地傾聽學(xué)生的心聲，體會(huì)他們的樂趣和煩惱。

古希臘哲學(xué)家蘇格拉底曾說過“認(rèn)識(shí)你自己”，德意志哲學(xué)家尼采曾說過“成為自己”。作為教師，也應(yīng)該將我們畢生的生活經(jīng)驗(yàn)、文化教養(yǎng)、時(shí)代風(fēng)尚結(jié)合起來，形成獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)格，以此作為自己矢志不渝的教育理想和追求，作為引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，充滿發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的強(qiáng)大吸引力。

參考文獻(xiàn)

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[2]朱光潛《談美書簡(jiǎn)》ISBN978-7-1010-9453-4 中華書局 2013年