淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

梁芬

摘 要：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式?！崩枚嗝襟w技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)是時代的需要，教育的需要。經(jīng)過多媒體優(yōu)化的教學(xué)過程，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)欲望，啟迪思維空間，提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：多媒體；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用；提高

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-392-01

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類進(jìn)入了信息時代，多媒體日漸成為課堂教學(xué)中的得力“助手”，在各門課程的學(xué)習(xí)中運(yùn)用多媒體資源，學(xué)生興趣盎然，思維活躍，對培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力起到重要作用。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以口語為主，輔以卡片、黑板、掛圖、投影、實(shí)物等，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中感到單調(diào)、枯燥，而多媒體CAI課件和其它要素的優(yōu)化組合，為學(xué)生提供感性材料，激發(fā)學(xué)生的形象思維，促進(jìn)抽象思維、邏輯思維和創(chuàng)造思維的和諧發(fā)展，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。

一、激活興趣，有效進(jìn)行課堂教學(xué)

在日常教學(xué)中，教師和學(xué)生在課堂上是一個整體的信息場，教與學(xué)是心靈、語言、信息交換的一個過程。學(xué)生掌握知識表現(xiàn)為自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，而興趣作為支配人們行動的動機(jī)，是客觀世界在人腦中反映的結(jié)果。因此，教師在課堂教學(xué)中提供大量的表征，刺激學(xué)生多種感官，激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑。多媒體以其強(qiáng)大的表現(xiàn)力，使客觀事物的形、光、聲、色等直接作用于學(xué)生感官，對學(xué)生有極強(qiáng)的吸引力，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)心理場。

現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材在拼音教學(xué)內(nèi)容的編排上集科學(xué)性、人文性、趣味性于一體。每一課都有一個配合字母教學(xué)的情境圖，教師可以通過情境圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察、說話、激情，引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是由于畫靜止的，刺激的強(qiáng)度還不能足以讓學(xué)生進(jìn)入情境，不能足夠地點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花。我們在教學(xué)中，可以把情境圖制作成為動畫。那一幅幅那么生動的畫面、一首首那么動聽的音樂、一個個那么可愛的形象，那充滿人文的內(nèi)容讓學(xué)生一看，學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)出來，此時學(xué)生已經(jīng)不需要教師過多地去組織教學(xué)，只需稍稍點(diǎn)撥，就可以達(dá)到教學(xué)的目的。

在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)的初步知識》一課時，由于學(xué)生已有了初步的收集、整理數(shù)據(jù)的方法，我們可以播放了一段該十字路口來往車輛的錄像，要求同學(xué)們統(tǒng)計(jì)各種機(jī)動車流量情況，學(xué)生興趣很濃，紛紛投入到活動中。老師不用過多地指點(diǎn)，同學(xué)們就會開始自發(fā)的分工，有的當(dāng)記錄員，有的數(shù)小汽車，有的數(shù)大客車，有的數(shù)貨車，有的數(shù)摩托車。再放錄像，一分鐘后，同學(xué)們就會順利完成任務(wù)。把真實(shí)生活場景帶入課堂，學(xué)生猶如身臨其境，好奇心、求知欲被激發(fā)，興趣高漲。

二、巧用多媒體，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)

多媒體具有不同的展現(xiàn)方式和巨大的表現(xiàn)力，極大的突破了常規(guī)教學(xué)手段的局限，可以形象的展現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過程，又不受時間、空間的限制，能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容化大化小，化靜化動，化遠(yuǎn)化近，化抽象為具體，既可將整體分解為部分，亦可將部分綜合為整體。因此，我們可以利用它來彌補(bǔ)教學(xué)中學(xué)生感性材料不足的缺陷，幫助學(xué)生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教學(xué)中的難點(diǎn)。如在教學(xué)《圓的面積》時，學(xué)生對圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)不太容易理解。關(guān)于圓的面積公式的推導(dǎo)，教材雖然采用了實(shí)驗(yàn)的方法，把圓分割成16等份，再拼成一個近似的長方形，然后由長方形的面積公式推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式S=πr2。但是，實(shí)驗(yàn)過程比較復(fù)雜，難于操作，學(xué)生不易理解和掌握，再者用圓拼成的近似長方形時，讓學(xué)生想象出分割的份數(shù)越多，拼得的圖形就越接近于長方形（滲透了“極限”思想），這對于小學(xué)生來講很難想象，學(xué)生所看到的只能是把圓拼成的一個長方形，致使學(xué)生對所推導(dǎo)出來的公式的精確性持懷疑的態(tài)度。在教學(xué)過程中，我們可以充分地發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，利用動態(tài)展示圓的面積公式推導(dǎo)過程，使抽象化為具體，化難為易，以達(dá)到最佳效果。

多媒體教學(xué)在改革傳統(tǒng)的教育思想，教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率等方面顯示了現(xiàn)代媒體最優(yōu)化的功能。因此，運(yùn)用多媒體把與教材相關(guān)的資料呈現(xiàn)，把靜態(tài)的變成豐富的動態(tài)體，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象，促進(jìn)學(xué)生的思維活動，就便于解決重難點(diǎn)了。

三、用好多媒體，有效學(xué)習(xí)教材內(nèi)容

在以往的教學(xué)中，重言語表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，其形式比較平淡，較難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)持續(xù)性短，自覺性差。多媒體以直觀、形象的內(nèi)容去感染和吸引力著學(xué)生。因此，在導(dǎo)課時，合理選擇和利用現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)計(jì)好開課方式，一開始就抓住學(xué)生的注意力，吸引到課堂的學(xué)習(xí)上來，為整個課堂的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。如在教《圓的認(rèn)識》時，我使用多媒體課件創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境。畫面1：在一條公路上有手推車、自行車、三輪車、摩托車、汽車等在行駛，車輪都是圓圓的，大家都很自然地忙著趕路。畫面2：出現(xiàn)了一位“小馬虎”學(xué)生，他忽發(fā)奇想：怎么車輪都是圓圓的呢？要是將車輪換個形狀會出現(xiàn)什么情況呢？畫面3：馬路上行駛的車子分別被換上了正方形、長方形、三角形、平行四邊形、梯形，甚至橢圓形的車輪，從而就出現(xiàn)了車子顛簸，甚至停駛的情況。教師在這時揭題：“圓的認(rèn)識”。這樣借助多媒體教學(xué)課件，化抽象為具體，一下子就吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。

由此可見，多媒體的運(yùn)用，給原本枯燥貧貶的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力，學(xué)生能在直觀的師生互動氛圍中掌握新知，活躍思維，陶冶情感。在信息化時代，這種高效率的現(xiàn)代教學(xué)工具，它與數(shù)學(xué)教學(xué)整合是時代發(fā)展的需要，是教育發(fā)展的需要。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，需要我們從實(shí)際出發(fā)，尋找文本與多媒體技術(shù)的最佳結(jié)合點(diǎn)，才能達(dá)到理想效果。在教學(xué)中只有促進(jìn)學(xué)生自主參與其中，獲取知識，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，他們的數(shù)學(xué)能力才能真正得到提高。