淺談如何優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

杜一霞

摘 要：新課程實施以來，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著一個普遍的問題就是教學(xué)重形式、輕實質(zhì)，高投入、低產(chǎn)出，學(xué)生沒有得到真正有效發(fā)展的教學(xué)低效現(xiàn)象。如今，教育已經(jīng)由過去培養(yǎng)“知識型”，逐漸變成“能力型”的人才培養(yǎng)。那種依靠增加課時來完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的做法，顯然是違背了教學(xué)規(guī)律，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，妨礙提高全民族素質(zhì)這一總目標(biāo)的實現(xiàn)。而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量，必須以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為中心。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂；教學(xué)；優(yōu)化

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-389-01

數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)與生活、生產(chǎn)有著廣泛的聯(lián)系，對于實現(xiàn)現(xiàn)代化具有重要的作用。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)。隨著教學(xué)改革的不斷深化，我們需減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)并提高教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)和諧高效的課堂。所以筆者認(rèn)為優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教學(xué)改革的重中之重。減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為中心。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，將如何優(yōu)化課堂教學(xué)呢？

一、明確目的、任務(wù)具體

教學(xué)目標(biāo)在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著決定性的作用，它限定著課堂教學(xué)的整個過程，對保證課堂教學(xué)有效進行至關(guān)重要。學(xué)好初中數(shù)學(xué)，對學(xué)生今后進入高一級學(xué)校的數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，有著不可低估的作用。那么，如何使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而樂學(xué)、好學(xué)，是擺在我們面前的一個難題。這就要求我們要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，為學(xué)生參加社會主義建設(shè)和進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)與社會生活、生產(chǎn)有著廣泛的聯(lián)系，對于我國實現(xiàn)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化具有重要的作用。

課堂教學(xué)伊始，教師首先要根據(jù)教學(xué)大綱，教材和學(xué)生實際，確定教學(xué)目的和任務(wù)。其次要全面恰當(dāng)，在知識技能方面明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握。在能力、思想品德方面，通過哪些內(nèi)容、活動或練習(xí)，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。同時，要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項任務(wù)以及能力的培養(yǎng)，如何貫穿在學(xué)習(xí)知識、技能的過程中。例如通過演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這要求教師不僅做好實驗，還要教給學(xué)生如何觀察實驗過程和結(jié)果；要培養(yǎng)學(xué)生的技能，就要通過一定的練習(xí)，使學(xué)生掌握相當(dāng)?shù)募寄?。在教學(xué)過程中，教師要隨時注意學(xué)生的反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)過程和方法，以適應(yīng)實際需要，防止出現(xiàn)不必要的疏漏。

二、用好教學(xué)語言，注重課堂優(yōu)化

課堂教學(xué)是師生雙邊參與的動態(tài)變化的過程，學(xué)生是生動的獨立的主體，教師是這一動態(tài)變化過程中的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者、合作者。教學(xué)設(shè)計要求應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，教師在創(chuàng)造性地思考、深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，實現(xiàn)教學(xué)過程的互動，引導(dǎo)學(xué)生在主動探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力。合理有效的教學(xué)設(shè)計是提高數(shù)學(xué)課堂效率的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教材是“死”的，而教師的教法確實“活”的。如果教師照本宣科地傳授，就收不到應(yīng)有的教學(xué)效果。所以教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱、鉆研教材。鉆研教材不僅是對教材的理解、領(lǐng)會、還包括對教材的加工處理。要根據(jù)學(xué)生實際，教學(xué)條件，以及自身的教學(xué)經(jīng)驗駕馭教材。注意知識、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng)，并根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來。一方面從舊知識引出新知識，促進新知識的學(xué)習(xí)。另一方面學(xué)習(xí)新知識時，還要注意為以后學(xué)習(xí)作好輔墊。課堂教學(xué)要突出重點，重點概念要使學(xué)生透徹理解，重點的技能要讓學(xué)生熟練掌握。要形成一個有主有次，有詳有略，前后有序，張馳適宜的知識結(jié)構(gòu)。

優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計就是按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生知識的掌握上考慮，對課堂教學(xué)進行科學(xué)安排。新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、操作實驗安排、練習(xí)設(shè)計、活動組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置，聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗背景，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心，使創(chuàng)設(shè)的情境達到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程。

三、結(jié)合課程特點，選擇適當(dāng)方法

教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是使教學(xué)過程達到優(yōu)化的一種推動力。一堂課成功的關(guān)鍵很大程度上取決于教學(xué)方法的選擇。好的教學(xué)方法是使教學(xué)過程達到優(yōu)化的一種推動力。對于數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生實際出發(fā)，從學(xué)科的特點出發(fā)。初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，往往反映內(nèi)容多，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易忘。學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時也許興趣很濃，但并沒有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動機，也不曉得應(yīng)該怎樣由表及里，由淺入深地想問題，更不會聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去想問題，不重視記憶、理解重要的事實、述語和原理、造成知識上的脫節(jié)，甚至學(xué)習(xí)水平分化，所以教師要有針對性地下功夫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，針對初中學(xué)生的心理特征，最主要的是激發(fā)和發(fā)展學(xué)生探索、求知的內(nèi)在動機。

四、重視探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力

數(shù)學(xué)是一門實用性很強的基礎(chǔ)學(xué)科，有效的課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)分析能力和計算能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，一定要重視接近實際生活的教學(xué)，教師的演示運算一定要直觀、顯明、省時、準(zhǔn)確。學(xué)生在具體完成習(xí)題演練時教師一定要認(rèn)真組織好、指導(dǎo)好。

教師是教學(xué)過程的設(shè)計者和指導(dǎo)者，學(xué)生是教育的客體，又是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。教師的教要落實到學(xué)生的學(xué)上。課堂教學(xué)是一種教學(xué)形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學(xué)性、系統(tǒng)性，還必須看到學(xué)生是否有了獲得知識的動力，學(xué)生是否帶著一種高漲的情緒，進行思考和學(xué)習(xí)，是否處在積極的智力活動中。