淺談如何在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)

郭靜

摘 要：初中生物新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)探究欲望，有計(jì)劃地、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)探究能力和養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度。所以，在生物教學(xué)中必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)、道德品質(zhì)；以人為本，樹(shù)立正確的學(xué)生觀，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境；鼓勵(lì)學(xué)生成為課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新課改；學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)品質(zhì)；創(chuàng)新品質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-383-01

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育一直受傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)且負(fù)擔(dān)過(guò)重，主體意識(shí)和參與能力不強(qiáng)，獨(dú)創(chuàng)精神欠缺。初中生物新課標(biāo)的實(shí)施，是以素質(zhì)教育學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)和塑造人的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育所具有的主動(dòng)性、民主性、創(chuàng)造性的時(shí)代特征。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維成為了時(shí)代的主潮流。那么，在現(xiàn)行初中生物教學(xué)中，我們將怎樣通過(guò)教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)呢？筆者是這樣嘗試的。

一、掌握閱讀方法，注重培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)品質(zhì)

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師不僅要教學(xué)生學(xué)書(shū)本知識(shí)，還要教他們?nèi)绾巫鋈?。進(jìn)行思想品質(zhì)教育，必須以人為本，從教育對(duì)象的實(shí)際出發(fā)，樹(shù)立正確的學(xué)生觀，引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的自主性。要相信學(xué)生的潛能，相信學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有很大的可塑性，是不斷變化發(fā)展與進(jìn)步的個(gè)體。

閱讀有預(yù)習(xí)閱讀、課中閱讀、復(fù)習(xí)閱讀和課外閱讀等形式，不論哪種形式的閱讀，教師都必須在方法上給予正確指導(dǎo)，才能收到良好的自主探究學(xué)習(xí)的效果。新世紀(jì)呼喚著新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系要求教師的權(quán)威從此不再建于學(xué)生的被動(dòng)與無(wú)知的基礎(chǔ)上，而是要建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)、從而發(fā)展思維。創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師在課堂中始終要以學(xué)生為主體，甘愿做人梯，做渡船，把學(xué)生推向生物教學(xué)的舞臺(tái)。在抓學(xué)生品質(zhì)教育工作中，始終把尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合。教師在課堂上組織學(xué)生討論、交流、探究為了開(kāi)闊學(xué)生的思路，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們自我獲取知識(shí)。為了使學(xué)生對(duì)所閱讀的重點(diǎn)段落做到字斟句酌，我常變換形式提出問(wèn)題讓學(xué)生閱讀思考。我指導(dǎo)學(xué)生在閱讀容易混淆的概念時(shí)，要運(yùn)用對(duì)比法加以區(qū)分，找出異同點(diǎn)，從而掌握概念的實(shí)質(zhì)。如呼吸作用和光合作用，有氧呼吸和無(wú)氧呼吸，無(wú)性生殖和有性生殖，DNA和RNA，反射和條件反射等。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)

隨著教育改革的不斷深入，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌是我國(guó)教育改革的方向，在科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的今天，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)作為重要的素質(zhì)教育內(nèi)容。創(chuàng)造力是個(gè)體綜合素質(zhì)中最有生命力的一種特殊素質(zhì)，是推動(dòng)全體順應(yīng)環(huán)境、挖掘潛力、走向成功的內(nèi)在動(dòng)能。

如在講授《花的結(jié)構(gòu)》一節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生把自己帶的花拿出來(lái)觀察，同時(shí)，在屏幕上打出桃花的結(jié)構(gòu)圖。然后請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上，向全班同學(xué)展示所帶花的結(jié)構(gòu)，同時(shí)，其他學(xué)生對(duì)照自己所帶花的結(jié)構(gòu)，若不同，則再上臺(tái)展示。然后，學(xué)生討論花的基本結(jié)構(gòu)應(yīng)該有哪些？……在這堂課中，由于改變了實(shí)驗(yàn)與講授知識(shí)的順序，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，由結(jié)論式教學(xué)變?yōu)檫^(guò)程式教學(xué)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中先觀察，后獲得結(jié)論，這樣的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)探究能更好地激發(fā)學(xué)生積極思考。因此，在課堂教學(xué)中，重視讓學(xué)生多看、多想、多做，從不給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，允許學(xué)生保留自已獨(dú)樹(shù)一幟的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和激情。

生物是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的自然學(xué)科，它自形成以來(lái)就與生產(chǎn)、生活和社會(huì)有著密切的關(guān)系。教師在備課中應(yīng)該收集和參考一些理論聯(lián)系實(shí)際的生動(dòng)材料，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的活潑情景，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而創(chuàng)新思維的主要表現(xiàn)形式就是發(fā)散性思維，多角度的思考問(wèn)題，以求得多種設(shè)想、方案或結(jié)論。素質(zhì)教育說(shuō)到底，在于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和非智力潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性的想象力。因此我們要充分挖掘教材中的材料，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在“高峰體驗(yàn)中”不斷產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)原動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生不斷探索，主動(dòng)發(fā)展。

三、合理評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的信心

心理學(xué)的研究表明，當(dāng)學(xué)生的某種良好行為出現(xiàn)之后，如果能夠及時(shí)得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿(mǎn)足，形成愉悅的心境，并使同類(lèi)行為向更高層次發(fā)展。準(zhǔn)確合理的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能增強(qiáng)學(xué)生的信心，使學(xué)生樂(lè)于探究。只要學(xué)生有進(jìn)步，哪怕是最細(xì)微的進(jìn)步，都應(yīng)該給予肯定。即使學(xué)生探究活動(dòng)沒(méi)有得到我們預(yù)期的正確結(jié)論，也不能批評(píng)責(zé)備或諷刺挖苦，應(yīng)該用一種積極態(tài)度來(lái)評(píng)價(jià)。

由于學(xué)生的先天條件及后天教育等因素的影響，學(xué)生的發(fā)展過(guò)程表現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異。針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)優(yōu)秀生、中層生、差生，應(yīng)采取相應(yīng)的評(píng)價(jià)措施。激勵(lì)性評(píng)價(jià)也不能過(guò)度，如果一味地表?yè)P(yáng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己認(rèn)識(shí)不足，驕傲自滿(mǎn)，不思進(jìn)取，稍遇困難就會(huì)一蹶不振。自主探究性教學(xué)，就是要讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主人，成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。自主探究教學(xué)通過(guò)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生內(nèi)在的需求，從根本上促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、能力、個(gè)性的發(fā)展，乃至完美人格的形成。教師盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己主動(dòng)的鉆研，與同學(xué)的合作創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，從而，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

總之，教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的人才，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師只有不斷更新自我，轉(zhuǎn)變觀念，才會(huì)不落于時(shí)代潮流。作為當(dāng)代一名生物教師，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)，努力開(kāi)創(chuàng)有效課堂教學(xué)的新局面。