如何實現(xiàn)初中數(shù)學教育的創(chuàng)新

葉浩

摘 要：隨著中國教育體制的創(chuàng)新和改革，新的課程標準不斷推進，這對初中數(shù)學的教學提出了更高的要求，初中數(shù)學教學應該鼓勵學生采取探索研究型的學習方式，更重視培養(yǎng)學生的獨立思考和探索創(chuàng)新能力。本文簡要分析了傳統(tǒng)教學模式的缺點和劣勢，針對當前宏觀上的教育環(huán)境，提出了實現(xiàn)初中數(shù)學教學創(chuàng)新的方式和方法。

關鍵詞：初中；數(shù)學；教學；創(chuàng)新

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-370-01

在傳統(tǒng)教育模式的數(shù)學課堂上，教師在教學過程中占據(jù)主導位置，而本應是課堂主體的學生只能圍繞著教師、課堂和教材被動地接受知識，教師和學生之間的交流極度缺乏，壓抑沉悶、缺少生氣的課堂，不僅在很大程度上降低了學生的學習興趣，而且也不利于教師教學水平的提高。很明顯，這種教學模式無法順應當前的教育潮流、跟不上時代的腳步。所以，需要采取科學有效的措施改善傳統(tǒng)的教育模式，提高教育質量。

一、傳統(tǒng)數(shù)學教學理念的弊端

教學理念作為教師教學、學生學習以及進行教學結果評估的參考標準，在教學的全過程中發(fā)揮著重要的作用。傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學理念，始終把教師放在教育的主體位置上，使得教師在教學中擁有絕對的主導優(yōu)勢，他們在不考慮學生的個性特征和興趣愛好的情況下，自行安排學生的學習進度和學習內容，從而導致學生被動地接受知識，逐漸產生厭學情緒。另外，教育系統(tǒng)安排的初中數(shù)學課程存在“難、偏、繁、舊”的問題，這讓很多學生對數(shù)學形成恐懼的心理，而且學習的內容全都是乏味的公式、定理，普遍采用的教學方式就是教師講課、學生聽課，必須死記硬背這些公式和定理，采取做大量的練習的方式鞏固這些知識，這就使原本豐富有趣的數(shù)學變得枯燥乏味。

二、初中數(shù)學教學的創(chuàng)新

1、巧妙設計問題情境，培養(yǎng)學生的思考能力

巧妙設計問題情境在數(shù)學教學中發(fā)揮著重要的作用。一個數(shù)學問題如果能夠啟發(fā)學生的思維而且還趣味十足，不但能引起學生在認知規(guī)律上的共鳴，而且還能促進學生積極主動地研究數(shù)學問題，這無疑對學生能力的提高起到了關鍵的作用。所以，老師在準備課程教學時一定要堅持讓知識變成能力的教育觀念，按照以下原則精心設計問題情境：第一，設計的問題情境需要和數(shù)學問題的內涵有關聯(lián)；第二，設計的問題情境要能夠啟發(fā)學生的思維；第三，設計的問題情境要有樂趣、有意義。這樣，才能更好的激發(fā)學生的興趣，達到了設計問題情境的初始愿望。這樣就有效的聯(lián)系了書本知識和實際生活，使學生更加深入的理解了對稱圖形的知識。

2、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

興趣是最好的老師，興趣能夠為學生提供學習數(shù)學的原始動力。只有培養(yǎng)了學生對數(shù)學的學習興趣，才能有效的提高教師的教學質量，達到事半功倍的效果。相比于其他科目，數(shù)學顯得更加繁雜枯燥、索然無味。怎樣激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣問題，應該得到初中數(shù)學教育者的關注和重視。

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代教學中廣泛使用了多媒體教學。借助多媒體的授課方式在初級中學數(shù)學教學中應得到更廣泛的應用。多媒體教學綜合使用各種視聽信息，充分調動學生的視覺和聽覺器官，讓學生感覺身在其中。

科學合理的教學方法能夠有效地激起學生對學習的濃厚興趣。采用始終不變的教學方法進行教學不僅容易讓學生產生厭學心理，對學生的身心健康發(fā)展產生不利的影響，而且也不能有效促進數(shù)學學科的發(fā)展。教育者應該考慮教學的客觀條件，根據(jù)學生在不同階段的個性特征和身心發(fā)展需要合理的安排教學內容，采用不斷創(chuàng)新的、學生更易于接受的方式教學，這樣能有效提高學生的學習興趣，提高教學質量。

3、建立良好的師生關系

教師講課、學生學習的教學過程，也是師生之間交流學術和溝通情感的過程。在數(shù)學教學過程中，教師的任務不僅是給學生傳授書本上的數(shù)學知識，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生抱有終身學習的態(tài)度，而且也應該注意學生道德品質的教育。而學生的任務是學習知識，培養(yǎng)自己獨立學習的能力，以適應社會發(fā)展的需要。要想使師生之間的關系得到改善，必須讓教師和學生站在平等的位置上，共同討論問題，這樣，調動學生的學習興趣和熱情也有很大的幫助。所以，在新的教育模式中，老師應該是學生學習中的合作伙伴、生活中的朋友。

4、初中數(shù)學學習評價的實施方法

（1）定性與定量評價相結合。定量評價在初中數(shù)學學習評價中更適用于對學生掌握的具體知識內容進行評價，對學生的學習態(tài)度難以進行評估。而定性評價則能按等級對學生的學習積極性、情感傾向和行動表現(xiàn)進行評價。

（2）終結與過程評價相結合。在初中數(shù)學教學活動結束時一般會進行像期中考試、期末考試之類的終結評價，以此考察學生該階段學習目標的完成情況。終結評價更看重教學效果，會根據(jù)學習的結果進行成績評定。而過程評價是在數(shù)學教學過程中進行的，通過反饋信息來及時調整教學進程，更好地保證學生學習和進步。

（3）診斷、形成和終結評價相結合。診斷評價應在每學期的開始進行，以便掌握學生現(xiàn)在的學習水平。形成評價是在學生進行數(shù)學學習的過程中隨時進行的，它能夠使老師和學生及時發(fā)現(xiàn)自己在教育和學習過程中教育方法及態(tài)度和學習方法及態(tài)度出現(xiàn)的問題，并及早糾正。在學期的最后對學生進行終結評價。

總而言之，新的教育體制下的數(shù)學教學對整個教育模式和教育工作者的要求越來越高。創(chuàng)新是素質教育不變的主題，進行數(shù)學教學的創(chuàng)新是每個教學工作者不容忽視的環(huán)節(jié)，每個教育工作者都應該不辱使命，積極努力創(chuàng)新，不斷發(fā)展進步。

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