數學教學中對小學生學習興趣的培養(yǎng)

王士杰

摘 要：現代數學教學中，教師應懂得巧設情境，巧設課堂練習和開展游戲等方法來激發(fā)學生的學習興趣，使學生在愉快中獲得最佳的學習效果。

關鍵詞：數學教學；興趣；培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-303-01

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學生興趣是小學數學教學任務之一，是學習活動中重要的心理因素，那么，小學數學課該怎樣才能引起學生的注意呢？下面談幾點體會：

一、設計精彩的導言，激發(fā)興趣

在新的一節(jié)課剛開始時，學生可能出現分心現象，注意力不集中，這時，教師要用生動有趣的導言來揭示課題，爭取在兩三分鐘之內把學生的注意力抓住，以生動的開頭吸引學生。

1、用生活中的實物設計導入

例如：教學小學數學一年級下冊“找規(guī)律”時，我首先出示一串紅綠相間的手鏈，一顆紅色珠子，這樣重復出現讓學生仔細觀察發(fā)生規(guī)律。接著讓學生看老師穿的衣服上的道道，也是一道粉色一道白色，學生發(fā)現規(guī)律后教師總結在我們生活中像這樣有規(guī)律的事物很多，從而導出課題“找規(guī)律”。

2、運用謎語、故事導入課題

小學生特別是低年級的小學生，樂于猜謎語、聽故事，教學中如能緊密結合教材，運用謎語故事的形式組織教學，對于激發(fā)學生的學習興趣，能起到良好的作用。例如，在教學一年級下冊“認識時間”時，我首先讓學生猜這樣一個謎語：“我有一個好朋友，滴答滴答不停走，叫我學習與休息，真是我的好幫手?！蓖瑫r對學生進行珍惜時間的思想教育，學生學習情緒也就自然高漲。如我在教學二年級下冊“平均分”時，用猴子媽媽分桃子的故事引入。猴媽媽有兩個孩子，一個是猴哥哥，一個是猴弟弟。媽媽從集市上買了6個桃子，想分給兩個孩子，于是，媽媽給猴哥哥1個，給猴弟弟5個，猴哥哥說：“媽媽，這分得不公平！弟弟的比我的多！”這時，猴媽媽笑著從猴弟弟的5個桃子里拿出了1個放在了猴哥哥這邊?？珊锔绺邕€是大聲說：“媽媽，還是不公平，弟弟的還是比我的多！”于是，猴媽媽又從猴弟弟的4個桃子里拿走了1個放在了猴哥哥這邊。這時候哥哥高興地說：“媽媽，這次就公平了！”

二、恰當引入游戲，激發(fā)學習興趣

孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！钡湍昙壗處熞獜臄祵W的基本特點和兒童的年齡特點出發(fā)，選擇合適的教學方法，激起學生的學習興趣，寓學于樂，使學生的思維活躍起來。讓游戲作為一種輔助教學手段和積極的學習方式進入課堂，對低年級學生采用各種游戲進行教學。在教學中突出一個“活”字，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使學習不再是一種負擔，而是一種輕松愉快的親身體驗活動，學生積極性主動性高，能收到良好的教學效果把學生喜歡做游戲的特點與課堂教學結合起來，讓學生體會到學習的樂趣，游戲可采取找朋友、摘智慧果、猜謎語、走迷宮、送信、數青蛙的腿等形式。例如：在教學二年級下冊“用2～6的乘法口訣求商”時，在練習中我設計了“送信游戲”，首先出示幾個“信箱”，把學生當郵遞員，把“信”交給學生，讓學生送信，送完后檢查每個信箱中的信是否送對了，特別請學生觀察哪幾封信送進了1號信箱（商是1的算式），并想想這些除法算式有什么特點。

三、動手操作，激起學生興趣

著名心理學家皮亞杰指出：“要認識一個客體，就必須動之以手?！眲邮植僮骰顒蛹词钦J識的源泉，又是思維發(fā)展的基礎。在教學中從學生的年齡特點和思維特點出發(fā)，本著教學來源于生活這一事實，創(chuàng)設操作學習情景，讓學生在操作時，通過觀察來理解數學概念掌握教學方法。好動是小學生的天性，教學中注重讓學生動手操作，通過直接演示調動多種感官參與活動，會有意想不到的效果。例如：在教學一年級教材“找規(guī)律”時，我設計了“看一看、擺一擺、涂一涂、畫一畫”等一系列操作活動，先讓學生看黑板上的彩旗、彩花、燈籠來找規(guī)律，再抽學生到前面來排隊，說出排隊的規(guī)律。這樣讓學生用多種形式進行操作，體會規(guī)律，促進學生自己動手、動腦、動口，不但引導學生發(fā)現最簡單圖形變化規(guī)律，而且激發(fā)了學生喜愛數學發(fā)現美的情感，同時整個過程的趣味性又激發(fā)了學生的學習興趣。

四、聯系生活，激發(fā)學生學習興趣

現代心理學家認為：教學時應設法為學生創(chuàng)設逼真的問題情境，喚起學生思考的欲望，讓學生置于逼真的問題情境中，體驗數學學習與實踐生活的聯系，品嘗到用新學知識解釋生活現象以及解決問題的樂趣，為了在學生學習數學知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數學思想，不斷增強數學意識，就必須在數學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活實踐中的數學問題。在數學教學中，從學生的生活經驗和已有知識背景出發(fā)，聯系生活學數學，把生活經驗數學化，把數學問題生活化，以此來激發(fā)學生學習數學的興趣。

總之，在現代數學教學中，教師應懂得巧設情境，巧設課堂練習和開展游戲等方法來激發(fā)學生的學習興趣，使學生在愉快中獲得最佳的學習效果。