淺析初中語文閱讀教學(xué)

胡華

摘 要：閱讀是打開心靈的鑰匙，收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、深化思維、積累知識(shí)、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀對(duì)于中學(xué)生的成長起著不可替代的作用，能陶冶情操，感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長。然而，閱讀教學(xué)也是初中語文教學(xué)的重要組成部分，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。下面是我個(gè)人對(duì)初中語文閱讀教學(xué)的一些見解，供大家參考。

關(guān)鍵詞：興趣培養(yǎng)；初中語文；閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-279-01

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，是語文教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)已不能適應(yīng)今天的課堂，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師根據(jù)教科書、教學(xué)用書的觀點(diǎn)進(jìn)行提出相關(guān)的問題，在解決過程中教師給予不同方式的提示，學(xué)生沿著限定的正確途徑進(jìn)行解答，并以求得與教學(xué)法用書的觀點(diǎn)相似或相同為“最高目標(biāo)”。這種閱讀教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)于閱讀課望而生畏，這也是學(xué)生面對(duì)經(jīng)過專家精選的美文毫不感興趣，而更鐘情于課外讀物，遨游于課外讀物的豐富世界之中的原因。在好的語文閱讀教學(xué)方式中是不允許這種現(xiàn)象出現(xiàn)的，下面來談?wù)劸唧w做法。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，設(shè)立教學(xué)目標(biāo)

閱讀是一個(gè)獲取知識(shí)的途徑，一個(gè)熱愛閱讀的人，他在獲得知識(shí)的同時(shí)還去享受閱讀這一過程。想要學(xué)生愛閱讀，我們作為教師的得先培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀興趣。教師的教學(xué)過程，是傳授知識(shí)的過程，更是師生感情交流、激發(fā)學(xué)生興趣的過程。如果一個(gè)教師授課，不能創(chuàng)設(shè)一定情緒和欲求的氣氛，不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境體驗(yàn)?zāi)撤N情感，而是照本宣科、機(jī)械地傳授知識(shí)，那么學(xué)生絕不會(huì)產(chǎn)生愉悅的情感，教師必須用自己豐富的神情和生動(dòng)的語言點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲火，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，我們還可以給閱讀教學(xué)設(shè)立目標(biāo)。根據(jù)不同的課堂教學(xué)重難點(diǎn)，我們可以設(shè)計(jì)如下一些課型：朗讀課型，學(xué)法指導(dǎo)課型，文學(xué)欣賞課型，活動(dòng)課課型，積累課型，整體感悟課型，自主閱讀課型等。例如類似于朱自清先生的《春》這種內(nèi)容、形式都很精美的文章，我們可以采用朗讀課型、文學(xué)欣賞課型，面對(duì)梁?jiǎn)⒊壬恼撟C嚴(yán)密的《苦與樂》這類文章，我們可以采用思維訓(xùn)練課型、探究課型。語文教學(xué)是一門藝術(shù)，閱讀教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù)，模式是多種多樣和靈活多變的。我們可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，以達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

二、課堂互動(dòng)，階梯式閱讀教學(xué)

閱讀本身就是一個(gè)交流、互動(dòng)的過程，所以，初中生的課堂閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，文本教學(xué)是主要的，但除了教材與此配套的教學(xué)參考書外，老師還應(yīng)補(bǔ)充一些比較開放和靈活較強(qiáng)類的讀物，學(xué)生可以在教師指定的范圍內(nèi)進(jìn)行選擇，使選則的讀物既符合教學(xué)目標(biāo)同時(shí)又符合個(gè)人興趣愛好以達(dá)到較好的閱讀效果。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教。閱讀教學(xué)的對(duì)象是文章，閱讀的主要目的是讀懂。它包括閱讀主體對(duì)語言的認(rèn)知，對(duì)文本負(fù)載的重要信息的提取與整合，對(duì)文章內(nèi)容與表達(dá)方式準(zhǔn)確地加以分析和概括，簡(jiǎn)單的說就是認(rèn)讀與解讀這兩個(gè)環(huán)節(jié)。作為文學(xué)作品，還要進(jìn)行鑒賞和評(píng)價(jià)。認(rèn)讀雖簡(jiǎn)單，但也會(huì)受學(xué)生選擇不一的干擾，此時(shí)就需要教師引導(dǎo)歸納，將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個(gè)焦點(diǎn)上，然后順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決。指導(dǎo)學(xué)生讀懂，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，督促學(xué)生課后反思便是階梯式閱讀教學(xué)開展的最好方式，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從籠統(tǒng)到細(xì)微。

三、培養(yǎng)學(xué)生的語感 、提升閱讀能力

閱讀教學(xué)是以發(fā)展學(xué)生的思維力和想象力為中心， 加強(qiáng)語感和閱讀能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生思維、想象力等的提高。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“形成良好的語感”，而這語感的形成必須在語言實(shí)踐，反復(fù)的語言操作中獲得。那么在一節(jié)課上，如何訓(xùn)練語感？“字里乾坤大，文中日月長”。只有讀才是準(zhǔn)確而深刻的體味、領(lǐng)略語言文字意蘊(yùn)和情味的好方法。教有千法，讀為上策。教師一定要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的興趣，產(chǎn)生對(duì)文本的親切感、認(rèn)同感，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的誦讀意識(shí)，尤其是講讀課文至少要讀三遍以上，養(yǎng)成自我誦讀的良好習(xí)慣：眼到、口到、耳到、心到，好的句段應(yīng)熟讀成誦。在此基礎(chǔ)上，再把讀與思結(jié)合起來，對(duì)內(nèi)容的理解，主旨的把握，妙處的賞析，自然而然地迅速地得出直覺的感受，這種感覺是死讀硬背所達(dá)不到的，也是教師替代不了的。例如教學(xué)朱自清的散文《春》時(shí)，教師可以讓學(xué)生反復(fù)吟詠，每次都有不同的要求：第一次要讀出層次，這是了解文章內(nèi)容的整體感知，第二次是分角色朗讀（“迎春”、“繪春”、“頌春”），這是重點(diǎn)揣摩文本的情理。第三次是賞讀，要求學(xué)生從文中發(fā)現(xiàn)疑難問題，發(fā)現(xiàn)作者的藝術(shù)匠心，屬于評(píng)價(jià)性閱讀。 在這些閱讀方式進(jìn)行的時(shí)候，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的語感，另一方面更是提高了學(xué)生的閱讀能力。對(duì)學(xué)生思維、想象力的發(fā)展更是一個(gè)不錯(cuò)的措施。

四、總結(jié)

在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重要的部分。閱讀教學(xué)效果影響著初中生知識(shí)吸收能力和未來的語文學(xué)習(xí)發(fā)展，也直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高，老師在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的閱讀興趣以及語感的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的閱讀能力。以上是筆者對(duì)初中語文閱讀教學(xué)的一點(diǎn)建議以及總結(jié)，在此和大家交流分享，閱讀教學(xué)工作的展開不是一朝一夕就能做好的事，希望以后的教學(xué)工作中能多與大家交流。

參考文獻(xiàn)：

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