開展有效引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣

李薇 慈一虹

摘 要：英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求執(zhí)教者“要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道，積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用”。

關(guān)鍵詞：美國小姐；開場；白文化

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-286-01

一、前言

英語報刊作為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生英語知識的有效材料已被英語教師應(yīng)用多年。讀報不但彌補了教材文本信息量不足的弊端，豐富的時事內(nèi)容和貼近時代生活的信息也使學(xué)生能更方便的了解到英語隨著時代的變化。筆者開展英文讀報拓展課以來，深刻地體會了其帶來的生機，并運用它在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能及良好的閱讀習(xí)慣方面進行了探索。 即運用報刊文章作為載體，以幫助學(xué)生“會讀”作為目標(biāo)，通過設(shè)計讀報提綱貫穿指導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀，逐步養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

二、自主閱讀教學(xué)的實踐

在確立好教學(xué)目標(biāo)之后，我們將班級劃分成若干個5-6人的異質(zhì)組，合作小組的成員必須分工明確、協(xié)同學(xué)習(xí)。組織學(xué)生以小組合作的形式開展自主閱讀的學(xué)習(xí)，以便學(xué)生之間相互示范、模仿、討論、練習(xí)。

最初階段，我們集中幾周時間對學(xué)生進行自主閱讀的方法的訓(xùn)練。努力讓學(xué)生讀報時做到以下幾步：“1.查看文章題目；2劃出生詞；3.找出文章誰，在哪里，做了什么事及怎么做的？4.劃出文章中心句，中心句的尋找可以幫助他們更好的整體把握文章，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而達到學(xué)會閱讀文章的目的。以上內(nèi)容都由老師在課堂上示范講解，學(xué)生以小組合作的形式當(dāng)堂進行操練，教師在這一過程中給予學(xué)生監(jiān)督和指導(dǎo)，掌握每個合作小組的閱讀練習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時重點講解和答疑。

在掌握了一些必要的自主閱讀方法的基礎(chǔ)上，教師擬定一個閱讀的提綱，以便幫助學(xué)生開展自主閱讀。閱讀時學(xué)生要根據(jù)擬定的閱讀提綱以小組合作的形式進行報刊閱讀，并以作業(yè)的形式呈現(xiàn)閱讀情況。自主閱讀分為三個部分：

1、運用讀報提綱引導(dǎo)學(xué)生開展課前自主閱讀

學(xué)生在一周內(nèi)，根據(jù)提綱小組合作完成閱讀。第一步，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好從英文報刊中選擇一篇喜歡的文章進行閱讀，如：新聞萬花筒（The World）、校園秀（School Zone）、超級課堂（Super Classroom）、閱讀魔方（Goody Bag）、體娛空間（In & Cool）等，先查看標(biāo)題，然后尋找出文章的中心句并摘抄，第二步，根據(jù)閱讀文章設(shè)計問題并回答（問題以3—5個為宜），如果是記敘文學(xué)生可圍繞who， when， where， why， how來進行提問。第三步，選出3--5個左右的生詞摘抄，通過查閱字典為每個生詞或詞組補充一個實用的例句。第四步，在文章中摘抄三個好句并翻譯，這些好句的不斷積累也有利于學(xué)生培養(yǎng)語感，對寫作能力的提高也有幫助，上述作業(yè)均以書面形式完成。每一個合作小組都有機會輪流在課堂展示他們合作學(xué)習(xí)的成果。接下來，教師要求當(dāng)次的展示小組按以下步驟進行活動，即先小組合作完成，再教師指導(dǎo)修改，最后課堂呈現(xiàn)。這樣做的目的是希望展示小組的作業(yè)能對其他小組有示范和引導(dǎo)作用。展示時學(xué)生可以借助多種手段，如自主制作PPT，自行尋找相關(guān)音視頻文件等。為了體現(xiàn)報紙的特點，展示小組的作業(yè)要加入新聞播報的內(nèi)容。

2、課堂展示自主閱讀成果

在充分的課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，學(xué)生和教師將同步進入課中階段。在此階段，匯報組首先進行課堂展示，展示時匯報小組將與班級同學(xué)進行互動。如：帶領(lǐng)全班閱讀他們選擇的文章，呈現(xiàn)他們選擇的好詞好句，請同學(xué)回答他們設(shè)計的問題，并對同學(xué)提出的問題進行現(xiàn)場回答等?，F(xiàn)場的展示，要求學(xué)生對自己選擇的文章有很好的把握，這樣才能迎接來自其他同學(xué)的隨機的提問和挑戰(zhàn)，更有利于檢測他們閱讀的情況，激勵他們認真準(zhǔn)備。學(xué)生展示后，教師仍要對報紙的重點文章進行講解，使讀報課仍然處于教師的主導(dǎo)中。之后教師可以進一步給學(xué)生預(yù)留課堂自主閱讀的時間，對報刊中剩余的文章進行合作閱讀，至于閱讀的方式和閱讀的文章都由學(xué)生自主選擇，最后全班再次分享閱讀成果，以實現(xiàn)各個小組自主閱讀成果的整合。

3、作業(yè)整理和修改

由于讀報本身就是基于個人興趣的一種信息提取，所以課后教師不必給學(xué)生布置過多的作業(yè)。教師可只要求學(xué)生訂正老師批改過的作業(yè)并復(fù)習(xí)，也可以對其他小組總結(jié)的好詞好句選擇性的進行收錄即可。同時提醒學(xué)生將自己每次的作業(yè)收集成冊，以便將所學(xué)知識及時積累。

三、反思

在教學(xué)實踐的過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對讀報課的興趣有了明顯的提高，自主閱讀提綱使得學(xué)生在讀報時有了明確的目標(biāo)，一定程度上有利于實現(xiàn)自我監(jiān)控，其中好詞好句的摘抄整理使學(xué)生在讀報學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣?？傊?，讀報課的效果與先前相比有了明顯的改觀。但仍存在一些問題，如在學(xué)生提問環(huán)節(jié)，個別薄弱學(xué)生提問的有效性仍有待改進。閱讀提綱中，少數(shù)同學(xué)摘抄的句子的準(zhǔn)確性，實用性仍有待提高等，這些都需要我們在今后的教學(xué)中進一步探討。.