對小學數(shù)學課堂教學的探究

張玲

摘 要：小學數(shù)學教學是所有數(shù)學教學的起點，也是打基礎的關鍵階段，數(shù)學是培養(yǎng)人才不可缺少的科目。21世紀需要的是富有創(chuàng)新精神、實踐能力與高度責任意識的一代新人，這一點在新的《數(shù)學課程標準》總體目標中也明確指出，因而如何提高小學數(shù)學課堂教學效率一直是大家所關心的問題，對此，教師就應該積極的做好準備。在規(guī)定的課堂時間內(nèi)合理運用教材 ，采用恰當?shù)慕虒W方式，激發(fā)學生的學習興趣及動機，促進學生主動參與、自主探索、合作交流，提高學生學習獲取新知識的能力和效率。下面是筆者對小學數(shù)學課堂教學的一些建議，供大家參考。

關鍵詞：課堂教學；創(chuàng)新思維；小學數(shù)學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-257-01

數(shù)學是生活中常用的一門學科，它對人們的空間想象、邏輯思維、創(chuàng)新思維的提高起著不可替代的作用，小學正是培養(yǎng)這些能力的關鍵階段。數(shù)學知識的傳播途徑有很多很多，其中以“課堂教學”的方式傳播的最為明顯，也最有效。對于數(shù)學教師來說，應該把提高小學課堂教學質(zhì)量當成重中之重。根據(jù)多年小學數(shù)學學科的教學經(jīng)驗，學生在數(shù)學學習過程中普遍存在：缺乏想象力、對數(shù)字不敏感、感覺數(shù)學學科復雜而導致畏懼心理的困難現(xiàn)象。為了有效提高課堂教學的效果和學生學習質(zhì)量，許多教師均開始針對孩子們的心理特點尋找方法。作者在多年的教學實踐中不斷摸索總結，在正確認識誤區(qū)的同時也初步形成了系統(tǒng)的方法和策略。下面來談談具體的做法。

一、加大學生學習興趣的培養(yǎng)

小學階段的學生，由于年齡小，知識面窄，加上對一些學科有盲目的崇拜心理，所以偏科現(xiàn)象極為嚴重。想要提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，我們還得多從學生的興趣上下功夫。興趣是學習數(shù)學的動力及源泉，有趣的練習是培養(yǎng)學生解題的興趣，激發(fā)學生思維的敏捷性、靈活性、深刻性和創(chuàng)新性的好方法，老師在上課時必須加大學生學習興趣的培養(yǎng)。比如，如在一次課堂練習中，我出了一道這樣的題目：“小愛有一些蘋果，送給小婭一半，送給小紅一半的一半，自己還剩下5個，小愛原來有多少個蘋果？”學生思維活躍地思考著，交流著，教室里形成了一片探索發(fā)現(xiàn)的學習氣氛。過了片刻，有的學生這樣做：5×4=20（個），我及時表揚了他們，使他們更加積極地思考著。有的學生這樣做：5+5+5+5=20（個），我也給予肯定。有的學生又是這樣做：10+10=20（個）等……，方法很多。學生們的思維得以開拓，興趣得以培養(yǎng)，并且方法是多樣化。因此在這樣的練習中，要鼓勵學生善于獨立思考，勇于探索，才能使學生的思維更活躍，更新穎、獨特，興趣更加濃厚。設計這樣的練習既培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，又激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

二、鼓勵學生自主探索和交流學習

學習是一個不斷探索，不斷交流的過程，數(shù)學教學也是師生之間、學生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。學生的學習只有通過自身的探索活動才可能是有效的，而有效的數(shù)學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，學習不是一個被動吸收、反復練習和強化記憶的過程，而是一個以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎，通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構意義的過程。教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數(shù)學活動，從而使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。因此，在課堂教學中應該讓學生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關系，變化規(guī)律的過程。如例：完成下列計算：1﹢2﹢3﹢4﹦？1﹢2﹢3﹢4﹢5﹦？1﹢2﹢3﹢4﹢5﹢6﹢…﹢100﹦？……根據(jù)計算結果，探索規(guī)律，教學中，首先應該讓學生思考，從上面這些式子中你能發(fā)現(xiàn)什么？讓學生經(jīng)歷觀察、比較、歸納、提出猜想的過程。教學中，不要僅注意學生是否找到規(guī)律，更應注意學生是否進行思考和探索。如：“調(diào)查本校學生課外活動的情況”面對這個比較復雜的課題，學生必須積極的交流和配合才能完成，一定要給學生以足夠的時間和空間進行充分地探索和交流。首先學生要利用課余時間去收集數(shù)據(jù)，接著的問題是就是考慮“可以調(diào)查哪些呢”？對此，不同學生會有有很多不同想法，大家在會一起交流后才去調(diào)查，最后才是總結。上課積極鼓勵學生自主探索，課后積極組織學生交流學習，讓學生有一個更好的團隊精神的同時還能潛意識的提高他們的創(chuàng)新能力。

三、引導學生動手去做

數(shù)學是一門要求動手、動腦全方面結合的學科，在上課的過程中，老師應多提倡學生在做中想、想中悟，變被動學習為自主學習。例如，十二冊《比例尺》，傳統(tǒng)的“講授—接受式”教學方式難以引起學生的學習興趣。我們可以這樣做：課前布置學生測量學?；@球場（或教室）的長和寬，課中讓學生匯報測量的結果，要求學生根據(jù)自己測量的數(shù)據(jù)在紙上畫出籃球場（或教室）的平面圖，并標出圖上距離與實際距離，然后讓學生算一算圖上距離除以實際距離的值，由此引出比例尺的概念及表示方式，進而運用比例尺進行有關計算。在《圖形與變換》教學中，通過各種方式，先引導學生用語言描述圖形變換的過程，在讓學生動手去做一些模型，先想一想，再在方格紙上擺一擺，觀察是如何變換的。把操作、思考和語言表達結合起來。這些教學方式都在引導學生動手去做，符合小學生的好奇心理 ，從而大大地激發(fā)了學生的學習興趣，促進了學生對知識的主動建構，大大提高了課堂教學的效率。

結語：以上是 筆者對“小學數(shù)學課堂教學”的一些看法及建議，在此供大家交流學習。小學數(shù)學課堂值得我們教育工作者研究的東西甚多！作為教師，我們應深挖教材、研讀教材、活用教材，掌握課本中的教學目標，突破教學過程中的重難點知識，讓學生學得輕松、學得開心。

參考文獻：

[1] 游建華.教育研究與評論.小學教育.江蘇教育出版社，2011-08..

[2] 李亦菲.小學數(shù)學.北京師范大學出版社，2009-11.

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