傾聽讓小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)綻放生命靈動之美

王剛成

摘 要：在眾多的課堂習(xí)慣中，傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)是首要的。只有教師在實際教學(xué)中認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，精心設(shè)計教學(xué)過程，才能更好地調(diào)動學(xué)生的主題意識，使學(xué)生的傾聽達(dá)到理想效果。對于開放性強(qiáng)的科學(xué)課來說，學(xué)生不容易控制自己，如果缺少適度的紀(jì)律約束和傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，也就沒有了課堂探究的質(zhì)量。為此我們在科學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)了良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：傾聽；小學(xué)科學(xué)課堂；教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-242-01

一、有效課堂呼喚傾聽

伴隨著新課程改革的步伐，在科學(xué)課堂上，較多地出現(xiàn)師生互動、平等參與的生動局面，學(xué)習(xí)方式開始多樣化，樂于探究、主動參與，樂于動手成為教學(xué)過程中教師的共識。學(xué)生的個性也逐步得到張揚，課堂逐漸變得生動活潑，熱熱鬧鬧?？稍谶@熱鬧的背后，也出現(xiàn)了一個不容忽視的現(xiàn)象，那就是亂插嘴、不會聽----只顧張揚自己的個性，不愿傾聽別人的意見、分享他人的獨特感受。這是我們在課堂教學(xué)中備受困擾的一個難題。

“傾聽”能博采眾長，彌補(bǔ)自身不足；也能萌發(fā)靈感，觸類旁通；還能養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)。無論實踐知識，還是理論知識，最便捷的還是聽人講解而獲得的，因此“聽”還是求知過程中提高效率的好辦法。

二、創(chuàng)設(shè)寬容、平等的心理、環(huán)境氛圍

1、建立良好的師生關(guān)系

優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。課堂上，教師從自我做起，把自己放在與學(xué)生平等的位置，認(rèn)真傾聽每一個學(xué)生的發(fā)言，對他們多些真誠的關(guān)注和聽完的耐心，不要急于下結(jié)論，可以幫助學(xué)生傾訴自己的感受，使學(xué)生得到表達(dá)的機(jī)會，享受表達(dá)的愉悅；能讓學(xué)生覺得自己得到了老師的器重、認(rèn)可和尊重，能激起學(xué)生的發(fā)言欲望，積極參與到各種探究活動中去。更為重要的是，教師這種認(rèn)真傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，樹立了可感的榜樣。

2、創(chuàng)設(shè)寬松的傾聽環(huán)境

噪音、光線不足、環(huán)境雜亂等待都會對傾聽著產(chǎn)生不良影響，因而教室的布置，如課桌椅的擺放，地面的整潔，學(xué)習(xí)園地等都要有利于學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的傾聽。另外，教師有效的激勵也會對學(xué)生的傾聽產(chǎn)生積極的影響。在課堂上教師可以采取靈活多變的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)課堂活動，如把游戲、笑話、音樂等引入課堂。事實上，要求學(xué)生在課堂上每時每刻都全神貫注、聚精會神那是不可能的。傾聽對于好動，活潑的兒童來說是無趣的。作為一名科學(xué)老師應(yīng)該想方設(shè)法從學(xué)生的這種無趣中尋找樂趣。如在教學(xué)《磁鐵的磁性》這一課時，我以玩魔術(shù)的方式導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡魔術(shù)嗎？學(xué)生高聲的回答“喜歡”。這時，我把早已準(zhǔn)備好的磁鐵捏在手里，再在拳頭下面放幾顆五彩的回形針，這幾顆回形針就牢牢的粘在我的拳頭上，此時，教室里一片寂靜，學(xué)生用一種不可思議的眼神看著我拳頭上的回形針。然后我把另外的回形針放在其他同學(xué)的拳頭上，也讓他們像我一樣，讓回形針不掉下來。同學(xué)們躍躍欲試的嘗試操作，可沒有一個人能夠成功。這時的他們急需知道結(jié)果，也使他們產(chǎn)生了傾聽下去的強(qiáng)烈愿望。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣和能力

能耐心專注地傾聽，是有修養(yǎng)的表現(xiàn)，是對說話者的尊重，是現(xiàn)代社會文明和諧地進(jìn)行人際交流的前提，是小學(xué)生應(yīng)具有的一種素養(yǎng)。學(xué)會傾聽，要求聽別人講話要用心，要細(xì)心。有些小學(xué)生注意力不集中，聽話不夠投入，這就要求老師要經(jīng)常提醒，適時引導(dǎo)，及時表揚注意聽別人講話的學(xué)生，讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。學(xué)會傾聽，還要求“會聽”，要邊聽邊想，思考別人說的話的意思，聽出言外之意，然后在理解對方觀點和意圖的基礎(chǔ)上，能根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力。

1、教給學(xué)生傾聽的方法

我們可以開導(dǎo)學(xué)生，告之善聽者往往也是善于思考的好學(xué)生。要養(yǎng)成善聽，傾聽的好習(xí)慣。并教給學(xué)生一些方法：（1）猜想發(fā)言的同學(xué)會說什么。（2）對同學(xué)的觀點進(jìn)行歸納。（3）想想看他說的有沒有道理。這是一種十分有效的傾聽方法，學(xué)生學(xué)會了先聽后說，真正養(yǎng)成了傾聽的習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生傾聽的姿勢

手勢或身體動作是最能反映一位學(xué)生是否在傾聽?？茖W(xué)課上我對學(xué)生聽的姿勢給予認(rèn)真指導(dǎo)。如：聽同學(xué)發(fā)言時，要求學(xué)生眼睛看著書上或老師出示的教具，不看發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專一。如果同學(xué)的回答與自己的思考相一致，則以微笑、微微點頭表示認(rèn)可或贊同；在全班交流學(xué)生發(fā)言時，要求其他的學(xué)生在認(rèn)真傾聽的同時，向發(fā)言者投去關(guān)注的目光，并用友善或欣賞的目光，鼓勵發(fā)言者說得更好，也使自己聽得更專心。當(dāng)發(fā)言的學(xué)生在前排時，就讓其適當(dāng)?shù)貍?cè)轉(zhuǎn)身子，如果發(fā)言的學(xué)生在教室的后排，則讓前面的學(xué)生適當(dāng)轉(zhuǎn)側(cè)身體。學(xué)生養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，老師可通過一目了然的觀察，了解學(xué)生聽課的質(zhì)量，即時得到反饋信息，對師生雙方來說都是利處多多。教學(xué)要提倡一種精神，就是“要學(xué)會傾聽”，教師要讓學(xué)生認(rèn)真聽講，首先自己應(yīng)該學(xué)會傾聽，只有這樣，才能讓學(xué)生心悅誠服，才能事半功倍。

總之，要想有效的提高學(xué)生的傾聽能力，使科學(xué)課真正深入民心、人心，不是一件簡單的事，需要我們做的是不放過任何一個哪怕是再細(xì)小的環(huán)節(jié)，需要的是不厭其煩地當(dāng)然也必須變換方式的耐心教育。另外，也需要我們的學(xué)校、社會、家長、老師、學(xué)生等多方面的密切配合、循序漸進(jìn)、持之以恒，相信不久的將來，一群會聽、會辨、會思的學(xué)生將在科學(xué)課中茁壯成長。