新課程背景下小學(xué)音樂教學(xué)的有效性

常國東

摘 要：有效教學(xué)的研究源于二十世紀(jì)初的教學(xué)科學(xué)運(yùn)動(dòng)，引起世界各國教育同仁的關(guān)注。新課改的實(shí)施，為我們的音樂教學(xué)開辟了新的途徑，我們都在為如何提高課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行嘗試。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)音樂；教學(xué)；有效性

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-112-01

按照音樂新課程的基本理念和課程目標(biāo)，我們對小學(xué)音樂教學(xué)進(jìn)行了有效性的研究。在新課程理念下，作為一名基礎(chǔ)音樂教育工作者，結(jié)合音樂學(xué)科教學(xué)的具體特點(diǎn)，我對音樂教學(xué)有效性的理解是：音樂教學(xué)的有效性要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，以學(xué)生音樂學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，高效實(shí)施音樂教學(xué)有效性策略，促進(jìn)學(xué)生在音樂認(rèn)知、音樂技能、音樂審美和情感上獲得協(xié)調(diào)發(fā)展和提高，最終有效完成我們的教學(xué)目標(biāo)。因此，音樂教學(xué)的有效性應(yīng)該關(guān)注以下幾個(gè)方面：

一、“充分自主”與“高效合作”的優(yōu)化改善是有效性音樂教學(xué)的靈魂

很多專家和學(xué)者一致認(rèn)為，教學(xué)有效性以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件。音樂教學(xué)過程的本質(zhì)是活動(dòng)，教學(xué)過程活動(dòng)化的基本屬性是主體參與、合作交往、發(fā)現(xiàn)探究。我認(rèn)為，充分自主、高效合作、發(fā)現(xiàn)探究必然成為音樂學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的主旋律。課改初期，我們在音樂學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變過程中，提倡學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)。即目標(biāo)盡可能讓學(xué)生明確；知識盡可能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)；過程盡可能讓學(xué)生參與。學(xué)生能描述的教師不替代；學(xué)生能演唱（奏）的教師不示范；學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的教師不暗示。另外，在音樂學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變過程中，我們還強(qiáng)調(diào)要做到高效合作學(xué)習(xí)。即我們要提高認(rèn)識：合作學(xué)習(xí)不僅僅是一種音樂學(xué)習(xí)方式，更重要的是一種音樂教學(xué)目標(biāo)；合作學(xué)習(xí)既是實(shí)現(xiàn)音樂課程目標(biāo)的手段，也是音樂課程實(shí)施的新資源。例如：剛學(xué)唱一首歌曲時(shí)，有些同學(xué)喜歡唱歌詞，有些同學(xué)喜歡唱曲譜，有些同學(xué)喜歡哼唱，教師都應(yīng)充分地給予尊重，讓他們自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式；又如：在多聲部歌曲合唱、歌舞表演時(shí)讓他們自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，大大提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

二、“音樂為本”與“主體參與”的融合把握是有效性音樂教學(xué)的理念

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科特點(diǎn)。在音樂教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域、音樂教學(xué)的全過程，都要體現(xiàn)以審美為核心的基本理念，以音樂為本，從音樂出發(fā)，有效提高學(xué)生的音樂審美能力。

學(xué)習(xí)個(gè)從體來看，有效的主體參與是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)、積極體驗(yàn)音樂的過程。有效的主體參與不僅表現(xiàn)為外在行動(dòng)上的主動(dòng)，更表現(xiàn)為態(tài)度、情感及內(nèi)在思維上的主體，即主動(dòng)建構(gòu)。在音樂課堂上具體表現(xiàn)為：善于在具體的音樂情境中聆聽與思考；能主動(dòng)地投入到音樂情境中去等等。因此，我們在教學(xué)中更應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的音樂學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對所學(xué)音樂進(jìn)行表現(xiàn)，主動(dòng)建構(gòu)起自己的藝術(shù)審美，發(fā)展他們獨(dú)立的藝術(shù)欣賞和藝術(shù)表現(xiàn)能力。

三、“目標(biāo)設(shè)計(jì)”與“互動(dòng)生成”的生本追求是有效性音樂教學(xué)的關(guān)鍵

在教學(xué)之前，我們必須深入、認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)情與音樂起點(diǎn)，只有這樣我們才能真正做到以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，才能真正體現(xiàn)以學(xué)定教。當(dāng)研究清楚了學(xué)生的實(shí)際后，我們就要研究教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計(jì)。不要認(rèn)為有教學(xué)目標(biāo)就行，只有教學(xué)目標(biāo)適宜于學(xué)生，教學(xué)才可能有效。根據(jù)教師個(gè)人的偏好任意地制定教學(xué)目標(biāo)，那樣是缺乏 “生本”意識的表現(xiàn)。。

在音樂課中，我們經(jīng)?？吹?，同學(xué)們整齊地唱同一首歌，演奏同一首曲子，默默地欣賞同一首樂曲，老師講解曲子的背景、意境，同學(xué)們理解一致，順利完成整齊劃一的教學(xué)目標(biāo)。我認(rèn)為，這恰恰是教學(xué)有效性的嚴(yán)重缺失。課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)也不能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的很多情況，這些無意識中的“生成”資源，就有可能是課堂的亮點(diǎn)，它所延伸的也許就是一個(gè)生動(dòng)、廣闊的教學(xué)天地。在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，音樂教師要根據(jù)課堂學(xué)生的生成實(shí)際，不斷調(diào)整教學(xué)方法展開教學(xué)。所以，在“互動(dòng)生成”的根本追求上。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中涌現(xiàn)出的新感受，新觀點(diǎn)都是豐富音樂學(xué)習(xí)共同體的寶貴資源，音樂教師給予了充分的關(guān)注，并及時(shí)將學(xué)生的創(chuàng)見轉(zhuǎn)化為其他同學(xué)共享的音樂學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的最有價(jià)值的資源。提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。對提供錯(cuò)誤案例的同學(xué)給予表揚(yáng)。學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情感都處在愉悅之中。

四、“多元評價(jià)”與“藝術(shù)實(shí)踐”的價(jià)值落實(shí)是有效性音樂教學(xué)的歸宿

要更加倡導(dǎo)定性評價(jià)，運(yùn)用較為準(zhǔn)確、形象的文字，對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、情感反應(yīng)、參與意識、交流合作及知識技能的掌握情況等進(jìn)行定性描述，給學(xué)生以鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)；更要強(qiáng)調(diào)自評與互評，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把評價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生自我發(fā)展的縱向比較方面，以鼓勵(lì)學(xué)生不斷看到自己的進(jìn)步，認(rèn)識自身的音樂學(xué)習(xí)潛能，提高音樂學(xué)習(xí)的興趣和信心。在教學(xué)中，教師就要時(shí)常捕捉學(xué)生的思想、言行，善于尋找學(xué)生身上的閃光之處，抓住時(shí)機(jī)正確地作出判斷，及時(shí)地進(jìn)行評價(jià)，以幫助學(xué)生樹立起良好的自信心。

總之，音樂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。追求有效，是我們音樂教學(xué)的永恒話題，是一種理想的境界，需要我們老師熟練地運(yùn)用有效性策略，真正提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在學(xué)習(xí)后實(shí)踐，在實(shí)踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后學(xué)習(xí)。讓我們一起去追尋！

參考文獻(xiàn)：

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[2] 教學(xué)與管理《談新課程下小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性》

[3]《提高課堂教學(xué)的有效性》，常州市教育局：顧潤生.

[4] 茍榮《音樂有效性課堂教學(xué)之我見》，2007.（1）