思想政治課課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性

冉景碧

摘 要：教學(xué)語言藝術(shù)就是教師在教學(xué)過程中如何選擇完美的語言培養(yǎng)人才的技能和技巧，政治教師只有不斷提高自己的語言素養(yǎng)，才能更好的運用其他的教學(xué)藝術(shù)，達到好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：思想政治課；課堂教學(xué)語言 藝術(shù)性

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-030-01

教學(xué)語言藝術(shù)就是教師在教學(xué)過程中如何選擇完美的語言培養(yǎng)人才的技能和技巧。一堂好的政治課需要多種教學(xué)藝術(shù)的綜合運用。政治教師只有不斷提高自己的語言素養(yǎng)，才能更好的運用其他的教學(xué)藝術(shù)，達到好的教學(xué)效果。

政治教師怎樣能使自己的教學(xué)語言具有較高藝術(shù)性呢？

一、課堂教學(xué)語言要精煉、準確、清晰、邏輯性強

語言精煉就是指教學(xué)語言要少而精。語言精煉要求教師能提綱挈領(lǐng)和簡明扼要地表達基本原理、主要觀點、重點、難點。學(xué)生已知的或不重要的要少說或不說，點到為止；學(xué)生不了解的或重要的，要多說或詳說，并要說得恰到好處。要用最少的字句表達盡量多的內(nèi)容，詞約旨豐，一語中的，有詳有略，詳略得體。

課堂教學(xué)語言用詞要準確。保證達意傳情，符合科學(xué)性、富有教育性，課堂語言絕不能含糊不清，模棱兩可，更不能為了追求語言的生動形象，以詞害意，甚至忘了科學(xué)性、教育性，滿堂三七疙瘩話，使課堂語言蒼白無力，不能產(chǎn)生良好的效果。

語言清晰主要指吐字清晰和思路清晰。課堂教學(xué)語言要清晰悅耳，保證讓學(xué)生聽清楚你說了些什么，所以發(fā)音必須標準，吐字必須清楚，做到字正腔圓，張口如拔古錚，清新明亮，講話如幽泉淌水，叮叮咚咚，使學(xué)生悅耳傾心。條理清晰是指教師講課觀點明確，層次分明，重點突出，層次性強。語言條理清晰的關(guān)鍵是語言要符合漢語語法規(guī)則。

語言要有邏輯性指課堂教學(xué)語言要前后一貫，上下承接，順理成章，合乎思維的邏輯結(jié)構(gòu)，規(guī)則和規(guī)律。教學(xué)時，教師忽略了所講內(nèi)容間的聯(lián)系，那么每節(jié)課不是概念的羅列，就是觀點的組合，當(dāng)然顯得單調(diào)枯燥，呆板無趣，若教師能夠深入挖掘教材內(nèi)容間的內(nèi)在，在學(xué)生已有知識水平和思維能力的基礎(chǔ)上，運用邏輯推理進行教學(xué)，就能層層深入，取得較好效果。

二、課堂教學(xué)語言要有節(jié)奏、抑揚頓挫、展示情感

語言的節(jié)奏就是在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生對知識信息接受的情況，合理控制語言速度的緩急。教學(xué)語言節(jié)奏的快慢，直接影響著學(xué)生思維活動。所以，語言的節(jié)奏要以感情變化為基礎(chǔ)，更和教學(xué)內(nèi)容本身相一致，來調(diào)節(jié)自己課堂語言節(jié)奏，做到快慢得當(dāng)，高低適宜。語言速度的變化，要服從內(nèi)容的需要。

語言要有抑揚頓挫是指教師上課的語調(diào)處理的高低起伏的統(tǒng)一，抑揚是語調(diào)的主要表現(xiàn)手段之一。為了表達一種內(nèi)容就必須帶一種一氣呵成的語勢，像飛瀑激流，氣吞長虹，動人心魄；有時為了表達另一種內(nèi)容，語言宜平緩清晰，一字一句，字正腔圓，猶如溪流滴水，叮當(dāng)有聲。頓挫，也叫停頓。這是有聲語言表情達意必不可少的手段。講課中，適當(dāng)停頓可以更好地表達教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)語言的結(jié)構(gòu)和教師的感情。它有助于學(xué)生更清楚地理解教師講的事理，在停頓間隙進行思考、消化。

課堂教學(xué)語言要能展示感情，教學(xué)語言的情感性原則是指教師在課堂教學(xué)中，用飽含真情的語言，傳授知識，教育學(xué)生并使學(xué)生的情感受到感染，引起心理上的共鳴，從而達到感知教材，加深對理論知識的理解，起到促進思維，鞏固記憶的教學(xué)效果。要使自己的語言感人，就應(yīng)當(dāng)在語言里傾注激情，只有情深，才能理透，才能感染人。教師要將“理”傳達給學(xué)生，必須做到“情通”，然后才有教育意義上的“通情達理”。

三、課堂教學(xué)語言要生動形象，幽默風(fēng)趣，有感染力

生動形象就是寓基本概念、基本原理于具體形象的事例、情節(jié)之中，使枯燥的概念生動化，深入淺出，通俗易懂，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生留下深刻的印象。

語言的趣味性是使教學(xué)語言產(chǎn)生魅力的重要元素之一，其作用就像菜肴里的鹽。枯燥乏味的語言如同一盤忘記加鹽的菜一樣破壞著食欲，不論營養(yǎng)價值多么高，總是淡而無味，食如嚼蠟，不會膾炙人口。幽默是教師智慧、學(xué)識、機敏、靈感在語言運用中的結(jié)晶，是一瞬間閃現(xiàn)的光彩奪目的火花，是性情豁達，思想樂觀的自然流露，是一種健康而完備的精神狀態(tài)，也是構(gòu)成優(yōu)秀教師品質(zhì)的一個要素。幽默風(fēng)趣的語言能緩和緊張氣氛，緩解對立情緒，創(chuàng)造一種使師生雙方心理舒暢的教學(xué)環(huán)境。人類社會交往的存在和維持，從心理學(xué)家的角度來說，首先是語言交際的存在，而情緒的作用也不可低估，語言和情緒相輔相成，缺一不可。語言的刺激影響著情緒的變化，而情緒又可調(diào)節(jié)和影響人的認識過程。所以，人們在良好的情緒狀態(tài)下，思路開闊，思維敏捷，解決問題迅速，而心境低沉或抑郁時，則思路阻塞，動作遲緩，無創(chuàng)造性可言。講話幽默的教師，不但會給學(xué)生增添快樂，在談笑風(fēng)生中領(lǐng)略知識的真諦，而且也會使自己的語言具有誘人的魅力。因此，學(xué)生十分歡迎具有幽默感的老師。

四、課堂教學(xué)語言的音量要適中

課堂的音量不能過大，也不能過小。音量過大，超過學(xué)生的心理承受力，使他們聽起來刺耳，不舒服，甚至產(chǎn)生厭煩心理，造成聽課情緒低落。音量過小，學(xué)生聽起來吃力，得不到有效的感知，同樣會產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。一般來說，講課的音量以使教室里任何一個座位上學(xué)生都能聽清教師的聲音為準。但在一堂課中不能始終保持一個音量，因為人的聽覺系統(tǒng)對于來自外界的單調(diào)乏味的單項刺激有一種本能的抑制作用。這種抑制功能在一定條件下，會導(dǎo)致人產(chǎn)生逆反心理，從而形成不安、厭煩和抵觸情緒，使刺激效應(yīng)減弱、消失。要防止這種厭煩情緒的產(chǎn)生，音量就要有高低輕重之分。當(dāng)需要強調(diào)某一概念或原理中的關(guān)鍵字詞時，當(dāng)學(xué)生思維出現(xiàn)疲勞，注意力不夠集中時，可適當(dāng)?shù)脑龃笠袅浚砸饘W(xué)生的注意和振奮精神。當(dāng)學(xué)生注意力集中，思維全部調(diào)動起來時，可適當(dāng)降低音量?？傊谓處熞茖W(xué)地掌握音量，一切著眼于提高教學(xué)效果。endprint