對初中思想品德教學(xué)中情境教學(xué)法的探討

康興國

摘 要：情境教學(xué)是教師在教學(xué)過程中通過引入或創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來發(fā)展學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的一種教學(xué)方法。隨著初中思想品德課改革的不斷深入，情境教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)方法已深入人心。為此，情境教學(xué)成為了思想品德教學(xué)中教師研究的一個重要課題。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；生活；問題；活動；現(xiàn)代化；情境教學(xué)

中圖分類號：G623.8 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-020-01

在初中思想品德教學(xué)中，情境教學(xué)是為了達到既定的教材目的，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點，引入或創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境。讓學(xué)生置于特定的教學(xué)情境之中，引起學(xué)生的情感體驗，激活思維，使其積極參與教學(xué)活動，提高教學(xué)實效。

一、教學(xué)中引入生活情境

教育要通過生活才能發(fā)揮出力量而成為真正的教育。初中思想品德教材的內(nèi)容源于生活而又高于生活，是真實生活的典型化。在教學(xué)中我們圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)情境，并針對學(xué)生思維的疑點、難點設(shè)計問題；發(fā)動學(xué)生充分挖掘生活中的一些小故事，讓學(xué)生自己設(shè)計，自己表演，從中體會學(xué)習(xí)的樂趣；引導(dǎo)學(xué)生主動探究，體驗知識的形成過程；進而指導(dǎo)學(xué)生行為實踐，促進知識內(nèi)化，做到知行統(tǒng)一。如在學(xué)習(xí)《世界因生命而精彩》這一課時，教材中有兩幅具有強烈反差的圖，一幅絢麗多彩，生機勃勃；一幅水源干涸，土地荒瘠，沒有生命，通過強烈的對比來讓學(xué)生感受世界因生命而精彩，正是因為有了生命，世界才充滿生機與活力。如果只是照本宣科，只能使教學(xué)更加枯燥無味，無法激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，無法觸動學(xué)生的心靈，更不能使學(xué)生真正懂得生命的真諦，因此在教學(xué)中我將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相結(jié)合。

二、在教學(xué)中引入創(chuàng)設(shè)問題的情境

“學(xué)起于思，思源于疑?！眴栴}能夠引發(fā)學(xué)生的認知識沖突，吸引學(xué)生的注意力，集中學(xué)生的精力，使學(xué)生在求知欲與好奇心的驅(qū)動下圍繞著問題展開積極的認知行為。在教學(xué)中我們要善于結(jié)合學(xué)生的心理特點與具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計富有趣味性與探索性的問題，使學(xué)生處于“口欲言而弗能，心欲求而未通”的憤悱狀態(tài)，從而帶著強烈的求知欲積極主動地參與到教學(xué)中來。如在《自立自強》教學(xué)中，首先設(shè)疑激趣：你是否有過依賴的時候，當(dāng)時是怎么想的，有沒有想自立自強？從實際入手，點燃學(xué)生思維的火花；通過對事例的閱讀和自身實際的反思，以小組討論、研究的方式來解決，學(xué)生可以有不同見解，只要有道理，表達自己真實的觀點，能解決自身問題就可以。知識在實際中的運用使學(xué)生的思維得到升華，這個問題的設(shè)置加強了學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主探究、認知，同時讓學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀上有所收獲。但要注意的是，在設(shè)立問題情境時，要根據(jù)教材內(nèi)容的特點和學(xué)生的具體情況以及教學(xué)原則來合理地設(shè)置問題，不能僅僅停留在學(xué)生看書找答案上；在組織教學(xué)程序時，要及時針對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)活動作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使他們運用正確的思維規(guī)律，這樣才能較好地發(fā)揮問題情境的積極作用。

三、在教學(xué)創(chuàng)設(shè)活動情境

初中思想品德教材提出了許多活動建議，這既符合初中生的認知規(guī)律與學(xué)習(xí)特點，同時又利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高與教學(xué)目標(biāo)的完成。所以在初中思想品德教學(xué)我們可以借助以下活動創(chuàng)設(shè)情境：小品表演――可以通過小品表演，將教材知識溶入小品中，讓學(xué)生進行思考，探究。做小游戲――讓學(xué)生體驗交往的重要性，我設(shè)置了一個小游戲，分別請幾個同學(xué)閉上眼，從教室后面走到前面，談感受；再讓他們閉上眼，請一個同學(xué)牽著他們的手，從后面走到前面，談感受。通過對比，感受交往的重要。畫簡筆畫創(chuàng)設(shè)情境――如讓學(xué)生繪制出各種情緒表情；講“一個中心，兩個基本點”與經(jīng)濟建設(shè)的關(guān)系時，可以繪制一艘船，標(biāo)出中心、動力系統(tǒng)和導(dǎo)航系統(tǒng)，進行講解，這樣學(xué)生容易記住知識，也能理解它們之間的關(guān)系。朗讀課文創(chuàng)設(shè)情境――教學(xué)《培養(yǎng)高尚的愛國情感》時，可讓學(xué)生齊讀《我是中國人》，一下就把學(xué)生情緒推向高潮，對這節(jié)課的情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)實現(xiàn)無疑是非常好的。

四、在教學(xué)中運用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

多媒體技術(shù)的最大特點就是生動性、形象性和直觀性，而中學(xué)生的思維又以形象思維為主，針對學(xué)生的特點，利用多媒體的優(yōu)勢，對調(diào)動學(xué)生非智力因素，營造情境、濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生新奇感、驚訝感、新穎感，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而帶來了良好的教學(xué)效果。 如在學(xué)習(xí)《維護消費者權(quán)益》這一內(nèi)容時，我并沒有照搬教材進行枯燥的講述，而是用多媒體播入某游樂園纜車墜落事故的相關(guān)報道，直觀的畫現(xiàn)外加沉重的解說強烈地震撼著學(xué)生的心，學(xué)生深深地融入到多媒體所創(chuàng)設(shè)的情境中，此時我再將引入新課：我們要如何來避免這樣的事件的發(fā)生？當(dāng)我們作為消費者的合法權(quán)益受到侵害時，我們要如何拿起法律武器來自我保護？這樣為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，以觸目驚心的案例來引發(fā)學(xué)生對消費者合法權(quán)益的關(guān)注，幫助學(xué)生打開思維的閘門，使他們積極地參與到教學(xué)中來。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生舉例發(fā)生在身邊的侵害消費者合法權(quán)益的例子，討論如何維護消費者的合法權(quán)益，使學(xué)生展開積極的互動學(xué)習(xí)，教學(xué)效果自然事半功倍。

總之，在思想品德教學(xué)中，課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方式、方法是多樣的，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、情況和條件創(chuàng)設(shè)特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，以提高學(xué)生知識的再生能力和實踐能力，使學(xué)生道德認識和情感得到鞏固和發(fā)展，道德認識不斷內(nèi)化成道德行為，再由道德行為的實踐，養(yǎng)成道德習(xí)慣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1] 李文生.初中思想品德課創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的幾點嘗試.科教探索，2008（8）

[2] 李金民.初中思想品德課創(chuàng)設(shè)情境的策略.當(dāng)代教育之窗，2011（10）.endprint