淺析高等院?！?0后”學(xué)生干部培養(yǎng)中存在的問題

許震宇　陳寧

[摘 要]高校“90后”學(xué)生干部思維活躍，視野開闊，敢于顛覆傳統(tǒng)，善于接受新事物，但同時也暴露出政治素養(yǎng)缺乏、重個人輕集體、不能恰當(dāng)處理學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系、缺乏工作技巧等一系列問題。同時，當(dāng)前高校團(tuán)學(xué)工作者對學(xué)生干部的培養(yǎng)也暴露了一些問題。本文結(jié)合90后特點(diǎn)以及高校對學(xué)生干部管理培養(yǎng)中的弊端，探討了分析優(yōu)化方案。

[關(guān)鍵詞]高校 90后 學(xué)生干部 培養(yǎng)

[中圖分類號] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）04-0136-02

一、前言

從2008年開始，“90后”學(xué)生陸續(xù)進(jìn)入高校校園并逐漸接替“80后”成為高校學(xué)生干部中的主力軍，大學(xué)時代已進(jìn)入“90后”時代。相比“80后”，“90后”思維更加活躍，個性獨(dú)立，視野開闊，敢于顛覆傳統(tǒng)，善于接受新事物，彰顯了“時尚、自信、張揚(yáng)”的時代特征。

高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重任，在學(xué)校的各項工作組織開展中，學(xué)生干部起著承上啟下、上情下達(dá)的作用，建立一支高素質(zhì)、高效率、高水平的學(xué)生干部管理隊伍是高校管理工作的一項重要內(nèi)容，有利于促進(jìn)良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，也是加強(qiáng)學(xué)生自我管理、自我教育和自我服務(wù)的有效途徑，有利于推動思想政治教育工作和校園文化建設(shè)的開展。這提醒我們，在看到高校學(xué)生干部培養(yǎng)重要性的同時還要“因時而變，以生為本”，將學(xué)生干部培訓(xùn)培養(yǎng)辦法與“90后”學(xué)生特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。

二、高?！?0后”學(xué)生干部自身存在的問題

高校中的學(xué)生干部隊伍目前已完成從“80后”到“90后”的轉(zhuǎn)變，學(xué)生干部隊伍也呈現(xiàn)出了一些新的變化。在看到“90后”學(xué)生思維活躍、朝氣蓬勃、接受能力強(qiáng)等一系列優(yōu)點(diǎn)的同時，當(dāng)前高校學(xué)生干部也存在以下較為普遍的問題。

（一）政治素養(yǎng)待提高

在這個各種文化不斷交融，各種思潮不斷碰撞的復(fù)雜新時期，“90后”學(xué)生的思想狀況整體上是積極向上，表現(xiàn)出了對“科學(xué)發(fā)展觀”、“中國特色社會主義道路”、“中國夢”等主流思想較高程度的認(rèn)同。但是也要看到，部分學(xué)生干部不能主動學(xué)習(xí)政治理論，理想信念單薄或是過于感性化，對主流政治文化理解不夠深刻，不能將理論與實際相結(jié)合，不能樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀，導(dǎo)致自身政治敏銳性較差，對于同學(xué)中一些較為敏銳的思想狀況難以預(yù)知。

（二）功利主義抬頭

當(dāng)前以個人價值為主導(dǎo)的西方價值觀也在逐步影響我們傳統(tǒng)的價值觀與人生觀。在這種價值觀模式下，部分90后學(xué)生干部講究一種更為現(xiàn)實的價值觀，存在著“拜金主義”、“金錢至上”等功利主義價值觀。他們把擔(dān)任學(xué)生干部當(dāng)做評獎評優(yōu)、入黨乃至就業(yè)的敲門磚。正是這種功利性思想的存在，造成學(xué)生干部的服務(wù)意識缺失，影響了學(xué)生干部隊伍思想的純潔性。有些學(xué)生干部把自己定位為“青年官”，而不是“青年友”，不深入學(xué)生中去，不積極采納同學(xué)的意見和建議，工作時缺乏腳踏實地的工作精神和為同學(xué)服務(wù)的觀念。

（三）集體觀念淡薄

與相對謙虛內(nèi)向的80后大學(xué)生相比，90后大學(xué)生干部大多是獨(dú)生子女，習(xí)慣了長輩的溺愛，也習(xí)慣了從家庭與社會中索取，關(guān)心自我多于關(guān)心他人。同時，受社會環(huán)境影響，90后更加自信，更敢于彰顯自我，在一定程度上表現(xiàn)出較為強(qiáng)烈的個人英雄主義，以自我為中心開展工作。同時，部分學(xué)生干部攀比心理過于嚴(yán)重，相互間溝通學(xué)習(xí)少，配合少，不愿意聽取他人意見，習(xí)慣以自我為中心。因此也衍生了部分學(xué)生干部缺乏大局的觀念，缺乏一個隊伍應(yīng)有的團(tuán)隊精神，嚴(yán)重影響了學(xué)生干部隊伍的工作效率、工作氛圍和工作成效，對學(xué)生本人的發(fā)展也造成了障礙。

（四）不能恰當(dāng)處理學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系

學(xué)習(xí)是學(xué)生的本職工作，然而有的學(xué)生干部未能在學(xué)習(xí)和工作兩者間尋到平衡，未能將積累工作經(jīng)驗、培養(yǎng)工作能力、提升個人綜合素質(zhì)看做大學(xué)生涯的重中之重，過多地投入于團(tuán)學(xué)活動，卻忽略了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較差，一方面影響了自己在同學(xué)中的威信，另一方面更是影響了自己綜合素質(zhì)的提高甚至是職業(yè)生涯的長期發(fā)展。在大學(xué)中，應(yīng)堅持“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)決定上層建筑”的思想，將優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績作為積極參加、組織團(tuán)學(xué)活動的前提條件。

（五）工作方法缺乏，工作能力待提高

部分學(xué)生干部對自己和同學(xué)分別采用兩種截然不同的標(biāo)準(zhǔn)：“寬以律己，嚴(yán)于律人”，在同學(xué)面前擺架子，指手畫腳；面對工作，缺乏腳踏實地，艱苦奮斗的精神。部分學(xué)生干部工作方法過于死板，習(xí)慣于接受各種信息卻欠缺主動思考，工作方法單一，不能夠因人而異，開展工作基本沿襲傳統(tǒng)的學(xué)生工作模式，在普通同學(xué)面前只會“上傳下達(dá)”，工作遇到困難時不善于解決矛盾，主觀能動性較差，工作較為被動，工作方法缺乏創(chuàng)新，缺少亮點(diǎn)。有些學(xué)生干部表現(xiàn)欲望過于強(qiáng)烈，卻也逐漸導(dǎo)致與團(tuán)隊協(xié)作能力的下降。

三、高校團(tuán)學(xué)工作者對“90后”學(xué)生干部培養(yǎng)中的誤區(qū)

大學(xué)生學(xué)生干部隊伍建設(shè)中如何解決培養(yǎng)機(jī)制的問題，仍然困擾著不少從事團(tuán)學(xué)工作的老師，也由于“90后”學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園時間不長，部分團(tuán)學(xué)工作者工作思路調(diào)整不夠及時，導(dǎo)致對“90后”學(xué)生干部的培養(yǎng)出現(xiàn)一些誤區(qū)。

（一）過度流動

學(xué)生干部隊伍中學(xué)生干部的流動有利于保持隊伍的整體活力，但過度的流動則會影響工作的長效性、規(guī)范性和延續(xù)性。一些學(xué)生干部半年時間甚至幾個月時間便從一個崗位調(diào)至另一個崗位，這雖然讓更多的同學(xué)得以擁有學(xué)生干部經(jīng)歷并得到鍛煉，但在一定程度上影響了工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。另外，在高職高專院校，學(xué)制往往為三年，學(xué)生入校時缺乏團(tuán)學(xué)工作經(jīng)驗，需要一定時間熟悉團(tuán)學(xué)工作，而當(dāng)學(xué)生干部熟悉了團(tuán)學(xué)工作時往往臨近畢業(yè)、面臨就業(yè)，往往形成了剛培養(yǎng)成熟卻又離開工作崗位的現(xiàn)狀。

（二）考核方式不合理

當(dāng)前，部分高校在實際考核時還是憑印象給予打分，也有很多時候?qū)W生干部的打分靠自己在同學(xué)老師間的人緣，這種考核方法缺乏合理客觀的量化考核標(biāo)準(zhǔn)，缺乏專門的考核機(jī)構(gòu)進(jìn)行全面客觀的考評，或?qū)€人意見排除在考核之外，沒有給予團(tuán)學(xué)干部自我表達(dá)的權(quán)利?？己私Y(jié)果出來后，往往注重于對優(yōu)秀學(xué)生骨干的表彰，卻忽視對不合格學(xué)生干部的懲戒，不能做到“賞罰分明”，甚至對工作不出色的學(xué)生干部在一定程度上也給予表揚(yáng)，不能很好地發(fā)揮榜樣的激勵作用。

（三）過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生“執(zhí)行力”

目前高校學(xué)生工作繁雜，確實需要一批得力助手，協(xié)助完成組織交辦的各項任務(wù)。在時間、精力有限的前提下，團(tuán)學(xué)工作者更樂于選用、提拔一些更能夠迅速完成工作任務(wù)的學(xué)生干部，同時忽視有自助開展活動愿望的學(xué)生干部。團(tuán)學(xué)工作者對學(xué)生“執(zhí)行力”的過度重視在一定程度上壓抑了學(xué)生的主觀能動性和自助創(chuàng)造力，致使大部分學(xué)生干部缺乏獨(dú)當(dāng)一面的能力。

（四）心理輔導(dǎo)工作不到位

大學(xué)生是一個人走向成熟的重要階段，在這一階段，許多同學(xué)真正離開家鄉(xiāng)生活，開始獨(dú)立處理各種社會關(guān)系。面對瑣碎繁雜的工作生活，尚未成熟的學(xué)生干部極容易處理失當(dāng)，誘發(fā)各種心理問題。而高校老師、輔導(dǎo)員往往忽視學(xué)生的心理健康問題，很多高校的心理咨詢室更是形同虛設(shè)。心理輔導(dǎo)工作的不足一方面影響工作更好地開展，另一方面也阻礙了學(xué)生的健康成長。

“90后”大學(xué)生生活在一個經(jīng)濟(jì)全球化、思潮多元化的時代，相較于“80后”大學(xué)生，“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)對高校團(tuán)學(xué)工作者提出了新的要求，固守已有的大學(xué)生骨干模式只會使團(tuán)學(xué)工作陷入停滯不前甚至倒退的局面，這提醒我們要正視問題、轉(zhuǎn)變作風(fēng)、改進(jìn)方法、拓寬思路、與時俱進(jìn)，盡快建立合理高效的大學(xué)生骨干培養(yǎng)機(jī)制，使高校學(xué)生骨干培養(yǎng)工作切實做到“以學(xué)生為本”，用新思路、新方法開啟團(tuán)學(xué)工作新篇章。

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[責(zé)任編輯：碧 瑤]