校園網(wǎng)絡文化背景下高職院校思政課教學應堅持“以人為本”

王桂玲

[摘 要]通過對高職院校學生思想政治狀況及特點進行調(diào)查分析，我們認為校園網(wǎng)絡文化背景下高職院校思想政治理論課教學應堅持“以人為本”理念，并采取相應措施。改革思想政治理論課教學具體措施：創(chuàng)設情境教學，激發(fā)學習興趣；開展咨詢教育，強化心理疏導；利用網(wǎng)絡資源，加強雙向互動；尊重學生個性，鼓勵質(zhì)疑精神。

[關鍵詞]高職院校 思想政治理論課 教學改革

[中圖分類號] G711 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）05-0140-03

高職院校思想政治理論課是對大學生進行系統(tǒng)思想政治理論教育的主陣地、主課堂和主渠道。為全面了解當前高職院校學生思想狀況，探索新時期思想政治理論課教學改革，近期筆者對廣西工商職業(yè)技術學院在校生進行了一次思想政治狀況問卷調(diào)查。通過調(diào)研，對校園網(wǎng)絡文化背景下如何改革高職院校思想政治理論課教學有了新的認識。

一、高職院校學生思想政治狀況及特點分析

此次調(diào)查采取隨機抽樣的方式，共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷500份，回收率為100%。參加問卷調(diào)查的學生中，低年級的占74.8%，高年級的占25.2%；共產(chǎn)黨員學生占19.2%，共青團員學生占79.4%。通過對收回的問卷進行分析，筆者認為，當前高職院校學生的思想政治狀況呈現(xiàn)以下特點。

（一）學習求知欲強，創(chuàng)新能力明顯提高

當代大學生普遍具有遠大的理想和事業(yè)心以及自強不息精神，他們相信“知識能改變命運”，敢想、敢干，勇于嘗試新鮮事物，不斷地通過網(wǎng)絡等媒介學習新知，提高自我。特別是在市場化大潮下，一部分人通過自身努力從底層的小人物奮斗為成功人士，為在校大學生樹立了很好的榜樣，讓他們從中看到了希望，樹立了奮斗、競爭、平等、效益等意識，具有強烈的通過自我努力改變命運的愿望。作為高職院校學生，他們更關注自身的創(chuàng)新能力和實踐能力，注重通過書本、網(wǎng)絡等了解最新的前沿技術，刻苦鉆研專業(yè)知識，不斷提高自己的崗位技能和創(chuàng)新能力，以便更好地走上工作崗位、服務社會。

（二）關注國家大事，具有民族自信心

調(diào)查表明，大學生普遍關心國內(nèi)外大事，尤為關注中國的國際地位、民族榮譽和國計民生等問題，對“共產(chǎn)黨員開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動”、“利比亞沖突”、“南海爭端”等關注度都很高，大家認為“探月工程”、“神舟九號”發(fā)射等給我們帶來巨大的民族自信心。在“你關注2012年倫敦奧運會舉辦”這一問題時，有65.8%的學生表示會時刻關注中國隊的比賽，并希望中國隊獎牌總數(shù)排第一；有28.5%的學生表示有時間的話會去觀看；只有5.7%的學生表示對奧運比賽沒興趣。對一些敏感政治問題，學生能通過搜集和瀏覽各方面資料，并從國際、國內(nèi)政治大局出發(fā)，客觀理性地分析和看待問題，政治鑒別力明顯增強。

（三）人生觀模糊，價值取向出現(xiàn)偏離

從調(diào)查中可以看出，當代大學生的主流價值觀是正確的，但他們的思想較為實際，認為在為社會作出貢獻的同時，應該有所收獲，雖不滿現(xiàn)狀，但對未來的定位又比較模糊，少數(shù)學生仍然比較重視金錢和地位。當問及到“你如果當上公務員，你的價值觀是什么”時，62%的同學首選有社會地位、努力升職；29%的同學選擇工作穩(wěn)定、好好過日子；9%的同學選全心全意為人民服務。在被問到“如果你加入中國共產(chǎn)黨，你的入黨動機是什么”時，只有不到9%的學生回答入黨動機是“追求理想和信念”，回答“尋求政治榮譽感”的占15%，其余同學則選擇“共產(chǎn)黨是執(zhí)政黨，入黨有利于畢業(yè)時找份好工作以及將來有更多晉升機會”和“看到周圍的同學都寫了入黨申請書，自己也不能落后”，入黨成為學生實現(xiàn)個人利益的一種手段。由此可見，雖然大學生從書本和課堂上強化接受了某些觀點，但在社會轉(zhuǎn)型期和市場經(jīng)濟條件下，社會上的拜金主義、個人主義等負面價值觀仍深刻地影響著他們。

（四）學習動機明顯趨于功利性

調(diào)查結果顯示，當今高職院校學生的學習動機日趨多元化，提高素質(zhì)、充實自我依然是學習的動力，但為了應付考試、好找工作成為學習的主要動機，學生的學習呈現(xiàn)出世俗化、功利化的動機。當問到“你為何而學習”時，68%的同學選擇“為了就業(yè)”，19%的同學選擇“為了提高自我”，只有13%的同學選擇“為中華崛起而努力讀書”。由此可見，學生的行為方式表現(xiàn)出濃厚的實用主義，他們學習的大部分時間用于外語和計算機等級考試，或者在工作中應用領域較為廣泛的資格證書考試。選擇學習什么的主要出發(fā)點是能否順利畢業(yè)、能否找到理想的工作，而不是提高自己、充實自我，更沒有與祖國的需要聯(lián)系起來。

（五）精神空虛，心理狀態(tài)令人擔憂

在全球金融危機深化、國內(nèi)經(jīng)濟社會調(diào)整、高校擴招等一系列社會問題的影響之下，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢緊張，部分學生遭遇理想與現(xiàn)實的沖突，面對嚴峻的就業(yè)形勢，缺乏應有的信心。在緊迫感的長期壓抑下，少數(shù)學生甚至對就業(yè)產(chǎn)生恐懼感，害怕步入社會。學生的困惑和心理問題找不到合理有效的發(fā)泄途徑，造成心理壓力過大。在被問到“遭遇挫折，你會選擇哪種方法解決”時，少數(shù)學生選擇“藏在內(nèi)心深處”，48%的學生選擇“尋求其他發(fā)泄方式”，只有34%的學生選擇“找老師或朋友談心”。而選擇“藏在內(nèi)心深處”和“尋求其他發(fā)泄方式”的學生，認為網(wǎng)絡是最好的一個載體，由于網(wǎng)絡游戲的暴力性、宣泄性、虛幻性和網(wǎng)絡聊天的匿名性、平等性等原因，他們依靠網(wǎng)絡來尋求內(nèi)心的平靜和解脫。因此，沉溺于網(wǎng)絡的學生越來越多，他們荒廢學業(yè)，對前景日益感到黯然。

二、思想政治理論課教學應堅持“以人為本”理念

高校是為黨和國家培養(yǎng)人才的重要園地。對大學生的思想政治教育，不僅關系到學生個人思想素質(zhì)的提高，更關系到建設小康社會宏偉目標和構建社會主義和諧社會能否實現(xiàn)。當前高職院思想政治理論課，無論是教學內(nèi)容還是教學方法普遍存在滯后僵化的情況，與新時期大學生對理論的需求不相適應，亟待進行改革。早在20世紀90年代初就有人提出“人的主體性是人的歷史發(fā)展結果，它也是教育應當追求的目標”，在教育過程中充分發(fā)揮學生的主體性已成為教育界的共識。只有尊重大學生在學習中的主體地位，培養(yǎng)大學生在學習中的主體性，才能引導大學生能動地進行自我認識、自我管理、自我發(fā)展。對于高職院校的思想政治理論課教學來說，培養(yǎng)學生主體性的首要前提就是“以人為本”。針對新時期高職院校學生面臨的新環(huán)境，產(chǎn)生的新問題，要以服務學生為理念，以培養(yǎng)適應社會發(fā)展的人才為宗旨，以營造積極向上的校園網(wǎng)絡文化為契機，通過拓展和深入網(wǎng)絡空間，探索加強和改進思想政治工作新途徑、新方法，推動高職院校思想政治理論課教學改革邁上新的臺階。

三、改革思想政治理論課教學具體措施

（一）創(chuàng)設情境教學，激發(fā)學習興趣

生硬死板的課堂教學使學生感到思想政治理論課枯燥無味，提不起學習的興趣，與豐富形象的網(wǎng)絡世界相比，他們更愿意花時間徜徉于網(wǎng)絡，對課堂知識的理解只是囫圇吞棗，不愿去深入理解。加強思想政治教育，激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設情境教學成為不二之選。

情境教學，指在教學過程中，教師有目的地創(chuàng)設或引入一個相關問題的情境，使學生有如身臨其境之感，通過心理、情感體驗，擴展知識面，激發(fā)思考的積極性，幫助學生掌握、理解知識，提高發(fā)現(xiàn)、分析、探求和解決問題的能力。在思想政治理論課教學過程中，圍繞一定的教學目標，通過播放影像資料、討論社會上的熱點事件等貼近學生實際的問題，來豐富學生的情感體驗，引發(fā)學生對問題的思考，使學生的思維在逐步理解思想道德要求基礎上，實現(xiàn)從感性認識到理性認識的跨越，進而形成正確的道德觀和世界觀。在設置問題的過程中，要針對學生的思維習慣和興趣點設計，引導學生結合生活實際進行理論思考，從而提升學習的興趣。

（二）開展咨詢教育，強化心理疏導

良好的思想政治素養(yǎng)與科技文化、心理素質(zhì)是大學生健康成長的重要因素。但是隨著就業(yè)壓力增大、學生理想與現(xiàn)實的巨大差距以及社會轉(zhuǎn)型期各種社會問題的出現(xiàn)，再加上處于這一年齡段的學生不甚成熟，遇到問題不能正確對待，日積月累，其心理問題日益凸顯。高職院校應建立有效的大學生心理健康教育機制，設立心理咨詢指導機構，為師生之間的交流提供平臺。與此同時，輔導員和思政課教師也應在平時注意與學生溝通交流，及時發(fā)現(xiàn)問題并做好引導，切實保證學生的心理健康。由于網(wǎng)絡具有匿名性特點，便于學生表達內(nèi)心的真實想法，也避免了學生尋求心理輔導的羞澀心理。為此，學校也可以開辟網(wǎng)絡平臺，在網(wǎng)絡上開辟心理連線，使學生跟心理老師通過虛擬的渠道相互溝通、理解，從而引導學生摒棄心理上的一些疾病。特別是對于一些沉迷于網(wǎng)絡的學生，更應積極引導，用正確的價值觀、道德觀引導他們，以保障學生的健康成長。

（三）利用網(wǎng)絡資源，加強雙向互動

在本次調(diào)查中，當問及“下列哪項對你的成長影響最大”時，對于下設的四個選項“老師”、“父母”、“網(wǎng)絡”、“書籍”，竟有高達42%的同學選擇了網(wǎng)絡，可見，網(wǎng)絡已經(jīng)成為當代學生必不可少的生活資源，網(wǎng)絡對學生的影響程度超乎我們的想象。

但是網(wǎng)上各類信息的良莠不齊又引起我們對學生思想狀況的擔憂，這就要求高職院校思政課教師在堅守傳統(tǒng)課堂的同時，要不斷拓展網(wǎng)上教育的新領域。學校通過設置網(wǎng)上入黨知識問答、紅色革命專題等網(wǎng)頁，宣傳黨的光輝歷史、黨的最新理論政策，利用網(wǎng)上教學、網(wǎng)上交流等方式及時了解學生思想動向，擴展思想政治教育的陣地；此外還可以有效利用BBS、微博、博客等對一些國際問題、社會熱點問題展開專題討論，鼓勵學生與教師在網(wǎng)上交流，并把網(wǎng)上討論納入期末考核，以此增強學生對網(wǎng)絡文化的辨別力和控制力，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（四）尊重學生個性，鼓勵質(zhì)疑精神

早在兩千多年前，我們的先哲孔子就提出“因材施教”的教育思想。對于每個大學生來說，都有自己的個性和潛在優(yōu)勢，作為老師就是要最大限度地挖掘每個學生的優(yōu)勢，鼓勵他們獨立思考，提出不同的看法和見解。

思想政治理論課教學關乎學生的思想。由于受到各種社會思潮的影響，老師很難全面掌握學生的思想動態(tài)。面對這一情況，老師應充分尊重學生的個性，鼓勵學生大膽地對權威理論、課本知識提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解。在寬松、民主的課堂氛圍中，學生毫無保留地表達自己的困惑，老師才能掌握學生的思想動向，在討論、爭辯中尋求解決矛盾的出口，對于積極合理的一面，教師要鼓勵、肯定，對于消極否定的方面，教師要組織討論并且進一步引導。在解疑釋惑的過程中，教師要運用馬克思主義理論引導學生，從而幫助學生客觀理性地看待社會上的一些問題，使枯燥的理論知識真正被學生理解，內(nèi)化升華為他們的行動準則和價值導向。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 中共中央關于完善社會主義市場經(jīng)濟體制若干問題的決定[N]. 新華社，2003-10-21.

[2] 余洵等.高職院校思想政治理論課教學狀況調(diào)查[J].湖北成人教育學院學報，2011（5）.

[3] 何琳琳.讓學生在情境的舞臺上起舞——情境教學法在高職院校思想政治課教學中的運用[J].考試周刊，2009（11）.

[責任編輯：鐘 嵐]