淺談大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施

周曉東

[摘 要]現(xiàn)階段大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)質(zhì)量問題不僅是大學(xué)生的個(gè)人問題，而且是高校教育存在的問題，同時(shí)也是國(guó)內(nèi)社會(huì)存在的廣泛?jiǎn)栴}。大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不但關(guān)系到大學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，還關(guān)系到國(guó)內(nèi)高校的生存。提高學(xué)生的綜合能力，提高畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，提高就業(yè)質(zhì)量才是解決大學(xué)生就業(yè)的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 就業(yè)質(zhì)量 應(yīng)對(duì)措施

[中圖分類號(hào)] G647.38 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）05-0078-02

進(jìn)入21世紀(jì)以來，國(guó)內(nèi)人力資源市場(chǎng)迎來了飛速發(fā)展的勢(shì)頭，高校畢業(yè)生就業(yè)的市場(chǎng)化程度也在持續(xù)深化，市場(chǎng)上各個(gè)用人機(jī)構(gòu)的招聘要求也在逐漸向精英化過渡，然而隨著國(guó)內(nèi)高校擴(kuò)招步伐的不斷深化，高等教育則由以前的精英教育轉(zhuǎn)變成了大眾化教育，人才供給與人才需求的轉(zhuǎn)變，嚴(yán)重影響了大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)。[1]此外，當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性非常張揚(yáng)，這也導(dǎo)致他們?cè)谶x擇崗位的時(shí)候更為注重將來的發(fā)展。在這種大背景之下，各個(gè)學(xué)者在研究大學(xué)生就業(yè)方面已經(jīng)由過去單純地從數(shù)量方面研究的“就業(yè)難”轉(zhuǎn)向質(zhì)量方面的“提升就業(yè)質(zhì)量”，即轉(zhuǎn)至推動(dòng)大學(xué)生職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展與提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量中來。

一、大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的含義和影響因素

（一）大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的含義

大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量是衡量其自身在整個(gè)就業(yè)進(jìn)程當(dāng)中就業(yè)情況的綜合性概念。有學(xué)者把大學(xué)生的就業(yè)品質(zhì)定義為：大學(xué)生可以獲取的工作好壞以及工作所特有的特點(diǎn)能夠滿足大學(xué)生需求的某個(gè)程度。這種看法不但強(qiáng)調(diào)了大學(xué)生對(duì)工作的滿意程度，同時(shí)也反映了大學(xué)生在就業(yè)的進(jìn)程中自身的感受，無論是從主觀或者是客觀的角度都非常符合大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量所關(guān)系到的具體范疇。[2]

（二）大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響因素

1.經(jīng)濟(jì)社會(huì)因素。宏觀方面的因素包含就業(yè)公共服務(wù)、就業(yè)人才供求、就業(yè)推動(dòng)政策以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)等。這些宏觀因素都會(huì)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)品質(zhì)產(chǎn)生影響。

2.高校因素。高校的教學(xué)品質(zhì)、聲譽(yù)、服務(wù)水平、就業(yè)指導(dǎo)及其所處的層次等因素都會(huì)影響大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)當(dāng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而影響大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

3.企業(yè)因素。大學(xué)生的就業(yè)品質(zhì)不僅與自身的主觀感受密切聯(lián)系，并且與自身所學(xué)專業(yè)的一致性、工作薪酬、工作環(huán)境、工作崗位的工作條件、工作關(guān)系的和諧性、工作發(fā)展空間以及工作福利保障的穩(wěn)定性等眾多因素密切相關(guān)。[3]

4.家庭因素。大學(xué)生家庭的所在地、職業(yè)層次、社會(huì)地位以及文化水平等各種背景都會(huì)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)期望產(chǎn)生一定的影響，從而影響到大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

5.個(gè)人因素。大學(xué)生的人際交往能力、知識(shí)水平、素質(zhì)能力及就業(yè)觀念等也會(huì)影響其自身的就業(yè)質(zhì)量。

二、現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的實(shí)際情況

（一）初次就業(yè)的起薪呈隱性下降

現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)工資的平均水平與整體水平都呈現(xiàn)大幅度提升的勢(shì)頭，企業(yè)當(dāng)中的薪資水平每年也在不斷提升，然而在這種大背景下，大學(xué)生初次就業(yè)的起薪仍然沒有變化，從國(guó)內(nèi)持續(xù)發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及持續(xù)上漲的物價(jià)等因素來進(jìn)行分析，大學(xué)生起薪水平實(shí)際上處于持續(xù)下降的情況。例如，根據(jù)上海浦東新區(qū)的人才交流中心的調(diào)查報(bào)告得知，2009年到2012年這4年期間，本科學(xué)歷的大學(xué)生平均起薪只是從2710元上漲為2978元，相較于當(dāng)?shù)仄髽I(yè)每年平均8.7%的薪資漲幅，大學(xué)生的起薪明顯呈現(xiàn)下滑的狀況。[4]

（二）就業(yè)的地域、城鄉(xiāng)、行業(yè)分布不平衡

根據(jù)2012年相關(guān)的調(diào)查報(bào)告得知，北上廣地區(qū)是應(yīng)屆大學(xué)生最喜歡的區(qū)域，其次為江蘇省與浙江省。從城鄉(xiāng)比例來分析，在大中型城市就業(yè)的應(yīng)屆大學(xué)生達(dá)到了69.2%，縣城的為17.8%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的為10.6%，在農(nóng)村的僅有2.4%，盡管相較于前幾年，在農(nóng)村就業(yè)的大學(xué)生比例有所上升，但其比例仍然非常低。受到地方政策、行業(yè)分布、企業(yè)規(guī)模、環(huán)境以及觀念等各種因素的影響與制約，應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)不平衡的情況仍然沒有得到改變。

（三）就業(yè)的專業(yè)對(duì)口率相對(duì)較低

國(guó)內(nèi)大學(xué)生擴(kuò)招的規(guī)模還在持續(xù)拓展，大學(xué)生的供給情況基本飽和，社會(huì)就業(yè)崗位的增加非常緩慢，使大學(xué)生的就業(yè)空間受到不斷壓縮，大學(xué)生在初次就業(yè)的時(shí)候，實(shí)現(xiàn)專業(yè)對(duì)口的情況越來越少。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查證實(shí)，國(guó)內(nèi)應(yīng)屆大學(xué)生初次就業(yè)對(duì)口率連兩成都不到。

（四）靈活就業(yè)者增多，自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)減少

靈活就業(yè)人員指的是彈性工作、臨時(shí)工作以及非全日制等形式較為靈活的就業(yè)人員。因?yàn)楦咝U(kuò)招導(dǎo)致大學(xué)生急劇增長(zhǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致就業(yè)壓力增大，許多大學(xué)生將自身的目標(biāo)定在中小型的民營(yíng)企業(yè)與私人企業(yè)，這就導(dǎo)致靈活就業(yè)的比例迅猛增加。

自主創(chuàng)業(yè)屬于一種較高水平的就業(yè)模式，是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的重要途徑之一。國(guó)內(nèi)許多經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)在幾年前就已經(jīng)開始扶持大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，一些高校也都設(shè)置了創(chuàng)業(yè)方面的課程，然而選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生人數(shù)也因?yàn)槭艿绞袌?chǎng)、資金、經(jīng)濟(jì)形式以及政策等因素的制約而呈現(xiàn)出不斷減少的趨勢(shì)。

三、提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的措施分析

（一）高校改革以往的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力為重點(diǎn)教學(xué)理念。

首先，高校應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的注重書本知識(shí)的教授的教學(xué)形式，應(yīng)當(dāng)以傳授書本知識(shí)為起點(diǎn)，著重培養(yǎng)大學(xué)生的心理承受能力、動(dòng)手能力、溝通能力等各個(gè)方面的能力；其次，改革單一的教學(xué)方式，努力推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)方式，使大學(xué)生可以盡快地適應(yīng)社會(huì)的需求，并且能將自身所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中；最后，高校應(yīng)當(dāng)分析社會(huì)與企業(yè)的實(shí)際需求，調(diào)整專業(yè)，并開展對(duì)應(yīng)的課程，特別是要主動(dòng)與企業(yè)開展合作，在校內(nèi)開設(shè)培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求人才的專業(yè)課程。

（二）高校更加積極地為學(xué)生提供就業(yè)信息

因?yàn)閲?guó)內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)每年的發(fā)展情況不盡相同，所以每年社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)也會(huì)發(fā)生改變，這就要求大學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)地區(qū)不同的情況，針對(duì)大學(xué)生開展的就業(yè)指導(dǎo)做出新的選擇，如此才能夠持續(xù)提升高校的就業(yè)指導(dǎo)輔助功能。此外，高校應(yīng)拓展自身的就業(yè)信息渠道，便于獲得更為全面的就業(yè)消息，有效提升大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，例如，高?？梢圆扇∨c一些就業(yè)機(jī)構(gòu)開展合作的方式，讓這些就業(yè)機(jī)構(gòu)為大學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

（三）建立完善的高校就業(yè)信息網(wǎng)

構(gòu)建大學(xué)就業(yè)信息網(wǎng)預(yù)警機(jī)制是提升大學(xué)生就業(yè)品質(zhì)的重要途徑之一，把國(guó)內(nèi)各個(gè)大學(xué)的畢業(yè)生信息收集歸類之后，通過相關(guān)數(shù)據(jù)的研究整合，能夠大體上掌握當(dāng)前國(guó)內(nèi)大學(xué)生的就業(yè)狀況，從而有效減少人才流失、一些企業(yè)無法招收到合適的大學(xué)生以及大學(xué)生無法找到工作的情況等，進(jìn)而提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)政府各相關(guān)部門的力量，提高就業(yè)質(zhì)量

一方面，地方政府應(yīng)當(dāng)制定對(duì)應(yīng)的就業(yè)政策，有效增加就業(yè)崗位，組織安排大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)方面的培訓(xùn)等，從而緩解地方的就業(yè)壓力；另一方面，應(yīng)當(dāng)規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)，當(dāng)前仍然存在一些破壞就業(yè)公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的情況，嚴(yán)重影響了大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，地方政府必須要為大學(xué)生構(gòu)建一個(gè)公平的就業(yè)環(huán)境來提高就業(yè)質(zhì)量。

（五）構(gòu)建“四位一體”的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系

1.以學(xué)業(yè)規(guī)劃課程為基礎(chǔ)，在大學(xué)一年級(jí)對(duì)所有新生開設(shè)學(xué)業(yè)規(guī)劃課程，指導(dǎo)新生了解大學(xué)生活的特點(diǎn)，幫助大學(xué)生形成對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的等有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。[5]

2.以生涯發(fā)展指導(dǎo)、就業(yè)技能提升、職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)課程為依托，在大學(xué)二三年級(jí)深入做好就業(yè)指導(dǎo)工作。在二三年級(jí)進(jìn)行這三門課程的學(xué)習(xí)，一方面，有利于大學(xué)生明確方向和目標(biāo)，樹立正確的就業(yè)觀；另一方面，有利于大學(xué)生形成合理的擇業(yè)取向，降低就業(yè)壓力。

3.以心理知識(shí)、法紀(jì)安全教育等內(nèi)容為輔助，實(shí)現(xiàn)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的全方位覆蓋；就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)是以就業(yè)為核心的涵蓋多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的全方位指導(dǎo)工作。其中，心理健康知識(shí)、法紀(jì)安全知識(shí)是不可缺少的，從大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理到求職心理，從校園活動(dòng)法紀(jì)安全到勞動(dòng)法的學(xué)習(xí)討論，都需要在畢業(yè)生指導(dǎo)工作中加以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)。

4.開展以考研、出國(guó)、創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容為主的教育，引導(dǎo)學(xué)生全方位思考，多渠道選擇。學(xué)校提供科學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析形勢(shì)，了解政策，從而使學(xué)生做出正確的選擇。

四、結(jié)語

有教育部官員曾這樣定義就業(yè)率：就業(yè)率是反映大學(xué)生就業(yè)情況的指標(biāo)，是衡量檢驗(yàn)高校的工作、評(píng)估辦學(xué)質(zhì)量等的重要指標(biāo)。將就業(yè)率作為衡量高校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，本無可厚非。但與此同時(shí)，我們更應(yīng)清醒地意識(shí)到，提高學(xué)生的綜合能力，提高畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，提高就業(yè)質(zhì)量才是解決大學(xué)生就業(yè)的有效途徑。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 曾向昌.構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量系統(tǒng)的探討[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（3）.

[2] 楊河清，李佳.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立與應(yīng)用[J].中國(guó)人才，2007（15）.

[3] 李斌.試談基于就業(yè)滿意度的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系[J].燕山大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2009（1）.

[4] 邱良.財(cái)經(jīng)類大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系初探[J].中國(guó)校外教育，2010（8）.

[5] 譚衛(wèi)偉.以國(guó)家建設(shè)需要為導(dǎo)向的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系[J].教育與職業(yè).2011（5）.

[責(zé)任編輯：覃侶冰]