希臘神話里的詞源故事

摘 要：本文從一堂英語詞匯教學課堂實錄著手，分析了如何指導學生用詞源及背后的故事記憶單詞，提高詞匯記憶的樂趣及效率。

關鍵詞：詞源；希臘羅馬神話；英語詞匯教學

西方文化有兩個源頭，一為希臘文化，一為希伯來文化。而希臘文化中的希臘神話對英語影響非常廣泛，大量的英語詞源來源于此，并由其衍生了許多的英語習語，產生了許多動人的詞匯故事。因此了解希臘神話，不僅能使學生準確記憶每個單詞的意義，提高記憶的效果，還能增添記憶單詞的樂趣。

教學過程

1.由象形文字與音形文字的異同導入

為了使學生自然進入主題，我由大家最為熟悉的象形文字“人”字入手，由學生指出其一撇一捺，并擺出“人”的姿勢，此為象形，指出中文是象形文字，與其對比，英文的人“man”， 無論是“m”， “a”， “n”其形并不像人，走的音式路線。此為兩種文字之不同。接著由漢字 “看”字入手，由學生們形象的比出“看”字的動作是一人手掌蓋著眼睛，此動作為遙望之看。并輔之以PPT圖片展示“看”字的意義，并進一步指出 “目”為其部首，意為與眼睛有關。接著，老師指出，與中文的“看”對比，英文的看“see”， “ee” 也是其偏旁，也就是英文中所稱 “詞根”，那么提問學生：跟“ee”這個詞根有關的詞是不是也與眼睛有關呢，在學生頭腦風暴思索后，進而指出 “peek”，這個單詞， “p”這個 “偏旁”也就是英文的前綴與手掌有關，接著由同學們做出動作，一只手稍遮眼睛，解釋說明“peek” 即為瞟一眼的意思，緊接著，引導學生模仿“peek”的意義舉一反三做出“peep”， 的動作，即讓一名學生兩只手靠著窗戶向室內看，讓其他同學猜出“peep”為偷窺的意思。并輔之以PPT圖片展示與“see”有關的其他單詞，鞏固加深同學們對英語詞根的概念，讓學生們體會到用詞根記憶單詞的樂趣和成就感，并引導他們要有意識的借助詞根記憶單詞，提高記憶效果和效率，緊接著，向學生們指出，任何英語單詞，不管長短，都由其最基本的詞根再加上各種前后綴擴展而來，借此追終溯源到詞源一說，即英文單詞的來源。

2.講述源于希臘神話故事中的詞源

在引出詞源后，我開始向同學們介紹西方文明的第一個重要基石，古希臘羅馬文化，而作為其文化重要的一部分，希臘神話在英語和文學作品方面的影響是巨大的。英語中的很多單詞和語言表達方式都是來自希臘神話。

我開始講述住在奧林匹克眾神們的傳說，并引出來源與此的英文單詞。例如古希臘神話中的花神“Flora” ， 春天時花神走過的地方則百花齊放，并引導學生大膽推測由其詞源衍生的詞“flower” “flour” “flourish”等詞的意思， 都與植物花草有關。再如繆斯（the Muses）是掌管音樂、文學、藝術、天文、科學等九位女神的總稱。由 “Muse”此詞源衍生的 “music”為女神們彈奏的音樂， 而“museum” 是其收藏藝術品的地方，“amusement” 則是藝術帶來的快樂。舉一反三，列出大量希臘神話中的詞源，引導學生推測其意思，通曉單詞背后的故事意義后，學生能提高記憶的效率并降低遺忘率。

3.由學生所知希臘神話中的習語串成一個個希臘神話故事

源于希臘羅馬神話詞源所學詞匯的基礎上，進一步引導學生，讓他們分享自己所知道的源于希臘神話中的習語，許多知識面較廣的學生能說出零散的一些習語： “Pandora’s box” （潘多拉的魔盒） “Prometheus” （普羅米修斯）“apple of discord” （引起爭端的蘋果）troy’s horse” （特洛伊戰(zhàn)爭的木馬）等等。緊接著，老師把學生們所列舉的分散的習語及詞匯重新組合排序，如 “apple of discord” （引起爭端的蘋果），）—— “Helen of Troy” （紅顏禍水））——“Achilles’ heel”（阿克琉斯之踵）—— “the Trojan’ horse” （特洛伊戰(zhàn)爭的木馬），結合ppt圖片及視頻， 用這些習語和詞串成一個個生動的希臘神話故事。最后，給學生時間分組串講故事，并請學生上臺根據圖片提示的習語講述希臘神話故事。最后根據講述故事來記憶單詞的效果引導學生自我分析并得出結論：通過故事串講，更容易記憶所學單詞和短語。

4.復習與總結

最后，老師在下課前由一張張圖片引導學生復習本堂課所學詞匯，習語及故事，并結合學生記憶單詞效果和學生自身體會總結：由學生根據自己這堂課的學習效果及經驗得出結論，借助詞源理解單詞本身意義后，記憶效果更佳，把孤立的單詞，習語串成有意思的故事及文章后記憶效果最佳。由此，通過這堂課，學生自覺的形成了好習慣：有意義的記單詞，把單詞放在句子中，段落中記憶，并且反對死記硬背和孤立的記憶。

課后反思與評析

在教學過程中。本人首先以中文與英文詞匯不同處入手，介紹了中文象形文字重形，而英文詞匯重音的特點展開，進而由兩者類比，由漢語偏旁部首引出英語詞源一說，介紹了大量源自希臘諸神的詞源，擴大學生詞匯量，接著引導學生把孤立的單詞與習語串成了一個個動人的希臘神話故事，最后由學生根據自己這堂課的學習效果及經驗得出結論，借助詞源理解單詞本身意義后，記憶效果更佳，把孤立的單詞，習語串成有意義的故事后記憶效果最佳。由此使學生形成意義記單詞，并放在篇章中記單詞的良好習慣。