充分挖掘個(gè)體優(yōu)勢(shì)——論大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育

摘 要：職業(yè)素質(zhì)教育在提高大學(xué)生的能力方面起著重要的作用。在職業(yè)素質(zhì)教育中學(xué)生作為個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)，如何挖掘個(gè)體優(yōu)勢(shì)應(yīng)該是職業(yè)素質(zhì)教育重視的內(nèi)容之一。

關(guān)鍵詞：高等教育；職業(yè)素質(zhì)教育；個(gè)體優(yōu)勢(shì)

職業(yè)教育作為教育體系中重要的一環(huán)，在目前中國(guó)經(jīng)濟(jì)模式下有著舉足輕重的作用。而高等職業(yè)教育有在職業(yè)教育中起著重要的作用，它是職業(yè)教育的“支柱”，因此對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育就顯得尤為重要，大學(xué)生作為教育的對(duì)象，是以個(gè)體的身份存在的，充分挖掘這些個(gè)體的優(yōu)勢(shì)必將促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的實(shí)施和開(kāi)展。這樣，怎樣挖掘這些個(gè)體的優(yōu)勢(shì)就成了大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育研究的重點(diǎn)之一。

一、職業(yè)素質(zhì)教育概念離析

職業(yè)素質(zhì)是指勞動(dòng)者在從事與其相關(guān)的工作或勞動(dòng)是所擁有的心理品質(zhì)，是這些工作者個(gè)體自身必須具備的必要條件，它體現(xiàn)在職業(yè)習(xí)慣，職業(yè)精神，職業(yè)技能和職業(yè)道德等方面。而職業(yè)素質(zhì)也是作為人的綜合素質(zhì)中必不可少的一部分。這些素質(zhì)在一定程度上影響著作為勞動(dòng)者的人的勞動(dòng)報(bào)酬 、職業(yè)生涯、社會(huì)地位。素質(zhì)教育作為我國(guó)的國(guó)策，是每個(gè)教育階段都應(yīng)重視的，大學(xué)生更應(yīng)該加強(qiáng)素質(zhì)修養(yǎng)，個(gè)性發(fā)展、思想道德、能力培養(yǎng)、身體健康和心理健康教育都在素質(zhì)修養(yǎng)之列，在職業(yè)教育中也必須重視。

在這里，我們認(rèn)為“職業(yè)素質(zhì)教育主要是以提高人的職業(yè)素質(zhì)為內(nèi)容和目的的教育，是高校素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分?！盵1]職業(yè)素質(zhì)教育可以分為以下三個(gè)層次：一是最低層次的培養(yǎng)即初級(jí)培養(yǎng)層次，主要對(duì)教育對(duì)象實(shí)施職業(yè)知識(shí)和職業(yè)道德教育；二是對(duì)身心健康發(fā)展的培養(yǎng)，這也是比較重要的一層，主要是對(duì)教育對(duì)象實(shí)施身心素質(zhì)和職業(yè)審美素質(zhì)教育，它對(duì)拓展教育對(duì)象的職業(yè)觀有很重要的作用；三是最高層次，也是教育對(duì)象面對(duì)社會(huì)的能力即創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，這一層更多地強(qiáng)調(diào)對(duì)教育對(duì)象職業(yè)技能和職業(yè)情感的培養(yǎng)，以便教育對(duì)象在進(jìn)入社會(huì)后能盡快融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。這三個(gè)層次是統(tǒng)一的，并且構(gòu)成職業(yè)素質(zhì)教育的整體。

二、學(xué)生作為個(gè)體：職業(yè)素質(zhì)教育的切入點(diǎn)

劉再?gòu)?fù)在《傳統(tǒng)與中國(guó)人》中說(shuō)：“任何一個(gè)人，在他降生到大地之后，就是一個(gè)具有獨(dú)立人格價(jià)值的存在。”[2]而蒙田也說(shuō)：“人類(lèi)的最大任務(wù)就是學(xué)會(huì)成為自己的主人?！蹦敲?，在存在哲學(xué)的視野下，人作為個(gè)體而存在是最獨(dú)特的?？鬃佑小耙虿氖┙獭钡挠^點(diǎn)，也從一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)生作為個(gè)體的差異性，抓住這種差異性，然后利用合理的教學(xué)理念和課程的設(shè)置來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，才能更好的發(fā)揮職業(yè)教育的特點(diǎn)。

因此，我們要說(shuō)學(xué)生作為個(gè)體而存在，是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育以人為本的切入點(diǎn)。而個(gè)體間存在著的差異，也是個(gè)體優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)，在大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育中，我們發(fā)現(xiàn)，眾多的學(xué)生就是眾多的個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生身上都存在自己的優(yōu)勢(shì)，如何發(fā)現(xiàn)這一優(yōu)勢(shì)并且在職業(yè)素質(zhì)教育過(guò)程中把這種優(yōu)勢(shì)挖掘出來(lái)，發(fā)揮它的價(jià)值是我們應(yīng)該重視的問(wèn)題。

三、尊重個(gè)性：挖掘職業(yè)素質(zhì)教育的人文特色

1.重視新生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。個(gè)體的獨(dú)立性和性格的差異性，要求在職業(yè)素質(zhì)教育中針對(duì)每一個(gè)個(gè)體進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是在根據(jù)對(duì)個(gè)體的了解和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求同時(shí)結(jié)合個(gè)體的興趣和偏好來(lái)制定職業(yè)生涯發(fā)展的過(guò)程，也是對(duì)個(gè)體職業(yè)前景的展望。這里我們發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)中，我們采取的是學(xué)生自主設(shè)計(jì)的方式，這樣個(gè)體不能很好的認(rèn)識(shí)自己，于是對(duì)于制定出來(lái)的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的可行性和目的性都會(huì)有影響。我們認(rèn)為應(yīng)該以導(dǎo)師介入的方式影響學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的制定。在這里，我們應(yīng)該看到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)個(gè)體求職觀的影響，隨著個(gè)體的發(fā)展和興趣的轉(zhuǎn)移要對(duì)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)進(jìn)行方向性的修正，保證每一個(gè)個(gè)體的獨(dú)立性和差異性。

2.利用高校獨(dú)特的校園氛圍，開(kāi)展各種各樣的社團(tuán)活動(dòng)。高校的職業(yè)素質(zhì)教育有一個(gè)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，就是作為校園文化的一部分而存在。高校就相當(dāng)于一個(gè)微縮的社會(huì)，并且有各種以鍛煉自身能力為目的的社團(tuán)，這些社團(tuán)都是在學(xué)校批準(zhǔn)的情況下設(shè)立的，有有效的監(jiān)管機(jī)制，并且社團(tuán)的目的不同，能給學(xué)生提供的參與方式也不同，這就在不同程度上契合了個(gè)體發(fā)展的特點(diǎn)。另外，社團(tuán)作為職業(yè)素質(zhì)教育的課外載體，能聚集有相同愛(ài)好的的學(xué)生，在這個(gè)過(guò)程中一方面強(qiáng)化了個(gè)體通過(guò)集體的力量來(lái)獲得成功的能力，也會(huì)在一定程度上提高個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)力，更好地發(fā)揮個(gè)體的優(yōu)勢(shì)。從課堂到課外，從集體教授到個(gè)體自主發(fā)揮的這樣一種氛圍，顯示了職業(yè)素質(zhì)教育的多層次、形式多樣的特性，更有利于個(gè)體的發(fā)展。

3.鼓勵(lì)創(chuàng)新，讓頭腦風(fēng)暴引領(lǐng)學(xué)生前行。創(chuàng)新是人類(lèi)走向未來(lái)的有力武器之一。在這一層意義上，我們認(rèn)為對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育就必須體現(xiàn)個(gè)體的動(dòng)手能力、思維能力，當(dāng)然，職業(yè)素質(zhì)教育的承擔(dān)者——學(xué)校——必須給學(xué)生提供良好的平臺(tái)用來(lái)激發(fā)和展示個(gè)體的創(chuàng)造力。學(xué)?？梢砸M(jìn)企業(yè)贊助，為學(xué)生搭建一個(gè)走進(jìn)實(shí)際工作的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手發(fā)明、創(chuàng)造，這種校企結(jié)合的模式能“使學(xué)生在真實(shí)環(huán)境里充分感受到職業(yè)魅力的同時(shí)，職業(yè)認(rèn)同感進(jìn)一步增強(qiáng)，達(dá)到了職業(yè)技能與職業(yè)意識(shí)同步增長(zhǎng)的教育目的”。[3]在一定時(shí)候還可以引入獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)創(chuàng)新，讓個(gè)體更好發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

結(jié)論：總之，關(guān)于在職業(yè)素質(zhì)教育中挖掘個(gè)體優(yōu)勢(shì)的觀點(diǎn)，在一定程度上是把職業(yè)素質(zhì)教育看成是對(duì)個(gè)體優(yōu)勢(shì)的發(fā)掘，高校通過(guò)行之有效的方法加強(qiáng)對(duì)個(gè)體的培養(yǎng)，針對(duì)不同個(gè)體進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)情感等等的教育，充分把職業(yè)素質(zhì)教育首先當(dāng)成是對(duì)人的教育，在此基礎(chǔ)上才能更好地達(dá)到職業(yè)素質(zhì)教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉再?gòu)?fù)，林崗著.傳統(tǒng)與中國(guó)人.北京：中信出版社，2010，11，1

[3]劉鐵良.大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的研究與實(shí)踐.價(jià)值工程.2012年第2期