高職高專院校公共英語教學(xué)的現(xiàn)狀及思考

摘 要：高職高專院校的公共英語教學(xué)有其普遍性和特殊性，存在的現(xiàn)狀主要有學(xué)生英語基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力較差、積極性不高、教學(xué)模式和教學(xué)手段較傳統(tǒng)、教學(xué)環(huán)境不好等問題，本文針對(duì)這些問題進(jìn)行思考并提出合理化解決方案，以提高高等?？茖W(xué)校公共英語教學(xué)質(zhì)量，探討公共英語教學(xué)的成功方法。

關(guān)鍵詞：公共英語教學(xué)；現(xiàn)狀；教學(xué)思考

隨著高職高專招生渠道越來越廣泛以及自主招生的實(shí)行，學(xué)生生源變得多樣性。一方面，越來越多的學(xué)生有機(jī)會(huì)接受高等教育；另一方面，生源的多樣性導(dǎo)致學(xué)生的水平參差不齊，也給教師的教學(xué)工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。所以，探索如何有效地進(jìn)行公共英語的教學(xué)， 提高公共英語教學(xué)的效果，是目前高職高專英語教學(xué)面臨的重要問題， 也是英語教師需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索逐步解決的問題。本文將結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，通過對(duì)公共英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析，幾種教學(xué)方法的討論，試圖從中發(fā)現(xiàn)提高公共英語教學(xué)的效果的可行性方法。

一、公共英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)對(duì)象：目前學(xué)生生源以藝術(shù)類學(xué)生，中職生，單招生以及部分統(tǒng)招學(xué)生構(gòu)成。藝術(shù)類學(xué)生，中職生和單招學(xué)生在初高中階段英語基礎(chǔ)較差，所以在大學(xué)公共外語分層中，被分到C級(jí)教學(xué)班，學(xué)生迫于有英語過級(jí)的硬性規(guī)定，一方面厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，另一方面又希望能順利通過英語等級(jí)考試，所以導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)期間一直都相對(duì)矛盾的心理現(xiàn)象。

（二）教學(xué)內(nèi)容：目前公共英語C級(jí)采用的教材是《21世紀(jì)實(shí)用英語》，該教材選定的話題不夠新穎，實(shí)用性趣味性不強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總是覺得索然無味。另外，每個(gè)單元配有大量的練習(xí)，包含詞匯，語法，翻譯以及閱讀，但是由于學(xué)生水平有限，所以大部分的練習(xí)學(xué)生無法獨(dú)立完成，只有在課堂上，老師的引導(dǎo)下才能完成。

（三）教學(xué)模式、教學(xué)手段：大多數(shù)公共英語教學(xué)還是延續(xù)了以教師和教科書為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式。由于學(xué)生水平較差，課堂參與度不高，也很難與教師進(jìn)行互動(dòng)，所以形成了教師獨(dú)占課堂。并且教師花了大量的時(shí)間講解基礎(chǔ)的語法以及詞匯，課堂上無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，師生之間幾乎無法互相配合。學(xué)生也在這種長期以往的重復(fù)化教學(xué)中，喪失了學(xué)習(xí)的積極性，滋長了學(xué)習(xí)的惰性，學(xué)習(xí)效果也就顯而易見了。

（四）教學(xué)環(huán)境：公共英語一個(gè)班級(jí)人數(shù)相對(duì)較多，并且學(xué)生水平參差不齊，統(tǒng)招的學(xué)生英語水平和單招的或者藝術(shù)類學(xué)生英語水平有很大的差別。所以相關(guān)學(xué)習(xí)資料及考試輔導(dǎo)材料并非適合每一個(gè)人。其次，由于學(xué)生英文水平相對(duì)薄弱，二課堂活動(dòng)也無法開展。

二、提高公共英語教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考

針對(duì)上述對(duì)公共英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使沒有積極學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和正確學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)且積極配合教學(xué)，利用新型多媒體教學(xué)手段提高教學(xué)效果成為英語教師當(dāng)務(wù)之急需要解決的問題。以下是筆者基于幾年公共英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出的教學(xué)思考，以供探討。

（一）選編適合高職高專的公共英語教材

教學(xué)改革的重點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容改革的關(guān)鍵是教材。符合教學(xué)目的、有較高科學(xué)性的統(tǒng)一教材將對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有重要的意義。雖然大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，但是在進(jìn)入一個(gè)新的教學(xué)環(huán)境，遇到新的老師的時(shí)候，他們還是很愿意重新投入英語學(xué)習(xí)。學(xué)生也很有信心從最基礎(chǔ)的知識(shí)開始學(xué)習(xí)，因此，一本適合他們的教材就很有必要。教師可以根據(jù)學(xué)生的意見以及教學(xué)效果對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行篩選，同時(shí)，教師也可以補(bǔ)充課外學(xué)習(xí)材料，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱之處進(jìn)行加強(qiáng)。

（二）把英語文化引入公共英語教學(xué)中

語言和文化是相輔相成緊密相聯(lián)的兩個(gè)部分，語言承載著文化，文化又會(huì)影響語言的表達(dá)。所以，教師在教學(xué)過程中最好不要脫離外國文化而僅僅只傳授語言技巧。外國文化與中國傳統(tǒng)文化大相徑庭，因此教師可以在課堂上適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充英語文化知識(shí)，一方面有利于開拓學(xué)生的視野，另一方面也能提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進(jìn)課堂教學(xué)方法

從以往單一的語法和閱讀為主的教學(xué)法，轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)學(xué)生口頭交際能力的教學(xué)法；從以教師為主導(dǎo)、教科書為中心的教學(xué)法，轉(zhuǎn)向激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性、師生互動(dòng)的教學(xué)法。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的交流，對(duì)于課文內(nèi)容可采用提問啟發(fā)式教育方法，提問內(nèi)容不宜過難，且對(duì)于學(xué)生的回答應(yīng)以鼓勵(lì)為主，保護(hù)其積極性和提高學(xué)習(xí)信心。另外，由于教學(xué)班級(jí)人數(shù)較多，逐一進(jìn)行練習(xí)不能實(shí)現(xiàn)，教師可將學(xué)生分組，以組為單位讓學(xué)生進(jìn)行會(huì)話練習(xí)。

（四）利用多方資源，提高教學(xué)效果

隨著辦學(xué)條件的改善，資金投入的增加，大量的多媒體設(shè)備成為教學(xué)資源，公共英語教學(xué)中也應(yīng)該利用這些資源進(jìn)行輔助教學(xué)。課堂上除了可以利用PPT等手段制作教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)外，還可以播放學(xué)生感興趣的原版英文電影，英文歌曲等，創(chuàng)造良好的英語聽說環(huán)境，提高學(xué)生的積極性。

通過對(duì)高職高專院校公共英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題并針對(duì)性的予以解決，通過選編合適的教材、科學(xué)合理的設(shè)置課程、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進(jìn)課堂教學(xué)方法等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提高公共英語教學(xué)質(zhì)量。

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