軍隊(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中提升教員技能的思考

摘要：遠(yuǎn)程教育是軍隊(duì)現(xiàn)代教育重要的途徑，面對(duì)新的教育技術(shù)的不斷出現(xiàn)，有效地開展遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)對(duì)教員提出了更多的要求。本文通過闡明在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下新的教育技術(shù)對(duì)教學(xué)過程的影響，探討培養(yǎng)提升教員技能的渠道。

關(guān)鍵詞：教員；技能；遠(yuǎn)程教育

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教員占據(jù)首要地位，是教學(xué)授課環(huán)節(jié)過程中的主導(dǎo)者，集教學(xué)策略的設(shè)計(jì)者、教學(xué)知識(shí)的傳播者、學(xué)習(xí)效果的檢測者等諸多角色為一體。在課堂上，教員以傳道、受業(yè)、解惑為主，學(xué)員以被動(dòng)聽講學(xué)習(xí)為輔。隨著新時(shí)期信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種重要的輔助教育手段和工具被引入到教學(xué)過程中，云服務(wù)、電子書包、計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)等新信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，給遠(yuǎn)程教育帶來了一場巨大的變革[1]。教學(xué)的中心由\"教\"轉(zhuǎn)變?yōu)閈"學(xué)\"。本文擬探討在軍隊(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育新形式下，對(duì)教員應(yīng)具有的素質(zhì)進(jìn)行思考，初步闡述培養(yǎng)教員教學(xué)技能的有效途徑。

1現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中新的信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響

現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，推動(dòng)了教學(xué)信息化的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容、手段和方法的現(xiàn)代化，各種智能化的云端服務(wù)器學(xué)習(xí)應(yīng)用平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)的建立，正在不斷改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。經(jīng)過多年來遠(yuǎn)程教育軟硬件環(huán)境的快速建設(shè)，學(xué)員獲取數(shù)據(jù)的能力呈幾何級(jí)數(shù)增長。按照遠(yuǎn)程教育推廣理論，教學(xué)過程是一個(gè)信息的傳播過程，網(wǎng)絡(luò)上課堂擁有教育多媒體資源，如何更好地對(duì)浩瀚網(wǎng)絡(luò)中海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，進(jìn)一步幫助學(xué)員去偽存真，深度學(xué)習(xí)，以及如何利用信息技術(shù)更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)過程，成為教育工作者亟需解決的問題。在課堂與網(wǎng)絡(luò)之間的教學(xué)模式下，教學(xué)形式發(fā)生了不同變化，教員扮演著不同的角色和作用[2]。目前基于遠(yuǎn)程教育的幾種教學(xué)模式熱點(diǎn)有以下兩種。

云客戶端的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)模式：這是一種以學(xué)員個(gè)體為中心的最新課外教學(xué)模式。學(xué)員可以在校園、宿舍、社會(huì)上任何地方，利用手機(jī)客戶端訪問云端教室中的各種學(xué)習(xí)資源，利用各種條件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和步調(diào)由學(xué)員自己安排和決定。教員不再向?qū)W員直接講授教學(xué)內(nèi)容，只是間接地借助電子平臺(tái)給學(xué)員答疑輔導(dǎo)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)模式：在軍隊(duì)院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程模式下，學(xué)員們可突破地域和時(shí)間上的限制，進(jìn)行論壇交流、小組討論、測驗(yàn)練習(xí)等協(xié)作性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的學(xué)習(xí)模式主要是建立在校園計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)的技術(shù)基礎(chǔ)上。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，教員通過安排教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)，批改學(xué)員作業(yè)，評(píng)價(jià)學(xué)員成績來指導(dǎo)學(xué)員。學(xué)員既可以個(gè)別學(xué)習(xí)，也可以在同學(xué)之間互助學(xué)習(xí)。教員起引導(dǎo)作用，學(xué)員有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的權(quán)利。

從上可以看出現(xiàn)代計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育對(duì)教學(xué)過程和教員都產(chǎn)生了巨大的影響：

1.1遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容 信息技術(shù)的應(yīng)用將過去傳統(tǒng)的、靜止的書本教材模式轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇簟⑽谋?、圖像、動(dòng)畫構(gòu)成的動(dòng)態(tài)形式。同時(shí)通過云網(wǎng)絡(luò)、電子教室等方式，教學(xué)內(nèi)容可以從校園平面的書本擴(kuò)展到社會(huì)立體的環(huán)境，極大豐富和擴(kuò)充了書本的知識(shí)，學(xué)員在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，可以理解掌握更多、更快、更好。

1.2學(xué)員學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變 由被動(dòng)地接受課本知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。通過計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)獲取知識(shí)。學(xué)員不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。

1.3教員的位置發(fā)生了變化 在新的教學(xué)環(huán)境中，教員的角色已經(jīng)發(fā)生變化，教員由傳統(tǒng)的知識(shí)講授者變?yōu)閷W(xué)員學(xué)習(xí)的督導(dǎo)者。在基于遠(yuǎn)程教育技術(shù)的教學(xué)環(huán)境中，教員不再是學(xué)生獲取的唯一的知識(shí)源，教員不能再把傳遞知識(shí)作為自己的主要任務(wù)和目的，而是要把精力放在如何教學(xué)員\"學(xué)\"上，使學(xué)員\"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)\"。讓學(xué)員有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造能力、自主與自我管理的能力，與他人合作和協(xié)調(diào)各方面的能力。

目前在我國絕大部分地區(qū)高校，教育計(jì)算機(jī)硬件已經(jīng)初步具備，但建成的網(wǎng)絡(luò)課程使用率并不高。主要原因是教員缺乏應(yīng)用技能，對(duì)教育網(wǎng)絡(luò)課程帶來影響的認(rèn)識(shí)還欠缺。教員作為教學(xué)新技術(shù)運(yùn)用的關(guān)鍵因素，教員素質(zhì)的提高是教育新技術(shù)發(fā)揮應(yīng)有作用的關(guān)鍵。因此，強(qiáng)化對(duì)教員加強(qiáng)現(xiàn)代信息處理技術(shù)十分必要。①可以幫助教師通過信息收集和分析，直觀獲得學(xué)員的學(xué)習(xí)績效、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)環(huán)境的信息，為教師以后設(shè)計(jì)課程、為學(xué)生提供教學(xué)支持提供依據(jù)。②教員可以從學(xué)習(xí)信息管理系統(tǒng)中，獲得學(xué)員行為數(shù)據(jù)，包括登錄時(shí)間、訪問網(wǎng)頁、完成作業(yè)任務(wù)和交流討論的情況等。通過對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析，教員能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行研判，進(jìn)而修改教學(xué)日程、內(nèi)容和方式，對(duì)需要幫助的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)干預(yù)，并制定能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的個(gè)性化教學(xué)方案。

同樣，云服務(wù)遠(yuǎn)程教育技術(shù)改革了教師的教學(xué)方式。教員可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開發(fā)出生動(dòng)交互的學(xué)習(xí)材料，放置云端讓學(xué)生遠(yuǎn)程地接受教學(xué)知識(shí)，學(xué)生通過可視化工具，如智能手機(jī)、電腦對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，自主探究知識(shí)。在云服務(wù)器技術(shù)的支持下，教學(xué)的方式隨之發(fā)生根本變化。教員可以通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的展示，進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)；也可以在總結(jié)性評(píng)價(jià)中，改變傳統(tǒng)的紙質(zhì)測試，目前基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息化下的師資培訓(xùn)的教學(xué)過程、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)體制的研究還滯后于硬件的研究，這是我們需要迫切解決的問題。因此對(duì)教員遠(yuǎn)程教育新信息技術(shù)的培訓(xùn)已十分必要。

2培養(yǎng)教員遠(yuǎn)程教育技能的渠道

2.1設(shè)置專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 目前，軍隊(duì)的教員培訓(xùn)包括職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)兩部分。前者主要由高等大學(xué)承擔(dān)，后者主要由進(jìn)修學(xué)校、教育學(xué)院來承擔(dān)。職前培養(yǎng)主要是對(duì)未來教員進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、思想道德上的培養(yǎng)，而在教學(xué)技能方面，則是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。教學(xué)技能的形成是與教學(xué)實(shí)踐相連的，因此從培養(yǎng)合格教員的角度出發(fā)，必須注意職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的一體化。借鑒歐美發(fā)達(dá)的一些國家教師培訓(xùn)的成功經(jīng)驗(yàn)，可以采用這樣的思路：在一些條件好的高等院校設(shè)立現(xiàn)代化培訓(xùn)中心，下設(shè)各種現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室。中心對(duì)外開放，定期組織各種技能培訓(xùn)，合格者發(fā)給結(jié)業(yè)證書。將結(jié)業(yè)證書和學(xué)員的畢業(yè)證書、教員資格證書和上崗證聯(lián)系起來，作為衡量合格教員的必備指標(biāo)。培訓(xùn)中心的主要工作是開展各種最新教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)。

2.2配置專門的培訓(xùn)人員 培訓(xùn)中心包括以下專門人員：管理人員、教學(xué)設(shè)計(jì)專家、學(xué)習(xí)心理和教學(xué)心理專家、學(xué)科教學(xué)專家、計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)、制作人員，計(jì)算機(jī)硬件的管理和維護(hù)人員，教育信息技術(shù)人員，方便實(shí)施對(duì)教員的各種技能要求培訓(xùn)。

2.3根據(jù)需求確定培訓(xùn)的內(nèi)容 教員培訓(xùn)應(yīng)堅(jiān)持以知識(shí)介紹為背景，以能力培養(yǎng)為核心的原則，培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)涉及課堂教學(xué)的基本技能；常規(guī)媒體的運(yùn)用與制作；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)；電子課堂的使用；電子書包的編制，云客戶端資源的應(yīng)用。在設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，要有針對(duì)性，在分析培訓(xùn)對(duì)象現(xiàn)有的技能水平和教學(xué)中的實(shí)際要求基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法并組織相應(yīng)的培訓(xùn)活動(dòng)。

3結(jié)論

綜上所述，軍隊(duì)院?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，需要教員注重素質(zhì)能力培養(yǎng)，從而幫助學(xué)員建立好學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的方法，提升教員的教育技能，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，完善教學(xué)設(shè)計(jì)與平臺(tái)功能，提供好教學(xué)支持服務(wù)，促進(jìn)教學(xué)組織的發(fā)展完善。

參考文獻(xiàn)：

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編輯/張燕