思想政治理論課教學(xué)在高職院校中的問題和改革策略

由于職業(yè)教育的特殊性，當(dāng)前高職院校的思想政治理論課教學(xué)面臨來(lái)自各方面的很多問題，影響了高職院校向社會(huì)輸送全面發(fā)展的特色人才的目標(biāo)。要改變這種現(xiàn)狀，分析這些問題并研究相應(yīng)對(duì)策，成為每個(gè)思想政治教育工作者的責(zé)任。該文就此做相關(guān)探討，希望能為高職院校的思想政治理論課教學(xué)有所助益。

高職教育是職業(yè)化的教育，長(zhǎng)期以來(lái)，思想政治理論課由于其性質(zhì)的特殊性一直在高職院校中處于較為尷尬的地位，存在很多問題。其實(shí)，思政教育對(duì)幫助高職學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀發(fā)揮著重要作用，是對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要途徑。因此，有必要對(duì)這些問題加以分析，探討改革的策略，使高職院校的思政課發(fā)揮其應(yīng)有的作用，為社會(huì)培養(yǎng)有理想有道德的職業(yè)化人才。

當(dāng)前高職院校的思想政治理論課教學(xué)主要存在以下一些問題：

一、學(xué)校的問題

重視不足。由于高職院校是職業(yè)化教育，院校領(lǐng)導(dǎo)一般在專業(yè)學(xué)科建設(shè)方面比較重視，思想政治理論課這樣的基礎(chǔ)課就被邊緣化，好似雞肋。不重視自然管理就跟不上，部門劃歸混亂，對(duì)教學(xué)過(guò)程缺乏相關(guān)的制度和約束。

經(jīng)費(fèi)短缺。思想政治雖是理論課，但是要理論和實(shí)踐相結(jié)合，才能達(dá)到應(yīng)有的效果。經(jīng)費(fèi)不足直接導(dǎo)致學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量少不夠用，實(shí)踐活動(dòng)不能得到有效的開展。經(jīng)費(fèi)短缺、后勤保障不力是制約高職院校開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的主要客觀因素。

管理不完善。教學(xué)怎么開展、要達(dá)到什么樣的目標(biāo)、怎么評(píng)估教學(xué)效果，對(duì)這些問題，許多高職院校在開展思想政治教育課之前中事先都沒有明確教學(xué)計(jì)劃和安排，更沒有形成科學(xué)規(guī)范的可操作性的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也缺乏細(xì)致、周密的安排和組織。對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的考核缺乏有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，很多時(shí)候都是流于形式，走走過(guò)場(chǎng)。

二、教師的問題

師資力量薄弱。教師數(shù)量少，上課任務(wù)重，為了趕場(chǎng)疲于奔命，沒有時(shí)間充分備課，也很難騰出時(shí)間和精力來(lái)去研究如何組織豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)。有些思政課教師本身就對(duì)思政課教學(xué)缺乏熱情，上課不過(guò)上敷衍了事，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況也不關(guān)心。綜合素質(zhì)比較好的教師往往都被安排去擔(dān)任專業(yè)課的教學(xué)，師資隊(duì)伍整體力量不強(qiáng)。

教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性。無(wú)論理論課還是實(shí)踐課，形式陳舊單調(diào)，理論課照本宣科，忽視受教育者的主體地位，讓學(xué)生聽的昏昏欲睡，實(shí)踐課局限于參觀考察、社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)等少數(shù)幾項(xiàng)常規(guī)性的活動(dòng)。如此一來(lái)，學(xué)生提不起積極性，教學(xué)效果也就談不上。缺乏規(guī)范的教學(xué)模式，教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新是很多高職院校思想政治理論課教學(xué)存在的問題。

理論與實(shí)踐脫節(jié)。思想政治理論課的教學(xué)除了要學(xué)好理論基礎(chǔ)，還要能夠聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐活動(dòng)中感受理論對(duì)具體生活的指導(dǎo)意義，但是很多高職院校對(duì)思想政治理論課都只是課上講講理論就完了，對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏必要的關(guān)注和投入。不去聯(lián)系實(shí)際和關(guān)注實(shí)踐，自然思想政治理論課的質(zhì)量就提不上。

三、學(xué)生的問題

思想觀念的獨(dú)立自由?，F(xiàn)在高校接受高等教育的主體多是“90后”。其群體特征表現(xiàn)為自我意識(shí)強(qiáng)、思想開放、思維活躍，對(duì)主流意識(shí)不盲從。同時(shí)他們獲取信息的渠道與手段比以往更便捷也更豐富。信息大爆炸影響著他們的思維與行為，使他們不再局限于僅了解書本知識(shí)。而灌輸式的教育方式很難提起他們的興趣。

面對(duì)外界多元化價(jià)值觀的迷茫。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)外開放水平的提高，各種多元化的價(jià)值觀魚龍混雜的呈現(xiàn)在“90后”面前，然而由于其年齡心智發(fā)展的還不夠成熟，抵御一些社會(huì)上傳播的不良思想的能力也低。他們更需要針對(duì)性的幫助，帶他們走出困惑，提供解決心理問題和實(shí)際問題的方法路徑。這些都使思想政治理論課如面臨的新挑戰(zhàn)更大。

學(xué)習(xí)積極性不高。高職院校的生源素質(zhì)與普通院校相比相對(duì)較差，而且高職院校學(xué)生的專業(yè)性和方向性非常突出。他們?cè)谄毡檎J(rèn)為基礎(chǔ)文化課尤其是思想政治理論課與專業(yè)毫不相關(guān)，學(xué)了也沒用。因此請(qǐng)假、逃課現(xiàn)象較為嚴(yán)重。在作業(yè)完成方面，很多學(xué)生弄虛作假。為完成實(shí)踐報(bào)告，胡亂編造數(shù)據(jù)或從網(wǎng)上下載資料，同學(xué)之間互相抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。

針對(duì)上述問題，高職院校思想政治理論課教學(xué)的改革策略可以從以下幾方面著手： 一是學(xué)校要重視：從組織上、制度上加強(qiáng)對(duì)思政課建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，給予思政課高度的重視和大力的扶持，爭(zhēng)取建設(shè)經(jīng)費(fèi)的落實(shí)，建立實(shí)踐教學(xué)基地。另一方面，健全和完善管理機(jī)制，規(guī)范考評(píng)體系注意考評(píng)體系的可操作性，盡量量化考評(píng)指標(biāo)，制定考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)?？荚u(píng)不僅要針對(duì)學(xué)生，教師也要接受考評(píng)。形成規(guī)范合理、客觀公正、可操作性強(qiáng)的考評(píng)體系，促使教師認(rèn)真教，學(xué)生認(rèn)真學(xué)，確保思想政治理論課教學(xué)有效地開展。

二是更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式：堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體性，貼近學(xué)生的實(shí)際生活。教學(xué)方式要改變傳統(tǒng)的單向灌輸式，變?yōu)閹熒?dòng)式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性和參與意識(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性。實(shí)踐教學(xué)不必拘泥于傳統(tǒng)模式，應(yīng)該力求形式創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、多媒體教學(xué)，增加課堂討論、主題演講、小組調(diào)研等方式所占比重，運(yùn)用新的形式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和參與意識(shí)，使教學(xué)成果不斷得到改進(jìn)。

三是優(yōu)化課程內(nèi)容，理論實(shí)踐相結(jié)合

教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變主要表現(xiàn)在把思政課教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)特色結(jié)合起來(lái)，聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)需求和現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的問題，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，注重將抽象的政治理論與大學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。通過(guò)身邊事、身邊人由淺入深，讓學(xué)生切身感受到思想政治理論的魅力和趣味性。更要堅(jiān)持理論與實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，引入社會(huì)調(diào)研實(shí)踐課。通過(guò)讓學(xué)生廣泛參與實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

高職院校思想政治理論課是加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，提高其思想政治素質(zhì)的主陣地。只有將這塊陣地抓強(qiáng)抓好，解決方方面面的問題，將思政課教學(xué)的質(zhì)量真正提上去，才能增強(qiáng)學(xué)生的思想道德水平，幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成為合格的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)百色職業(yè)學(xué)院技能培訓(xùn)與成教中心）