省屬本科院校生命類研究生培養(yǎng)質(zhì)量比較及監(jiān)控措施分析

研究生培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)前研究生教育的核心問題，該文以浙江省高校生命類學(xué)科布局、學(xué)位點設(shè)置、研究生培養(yǎng)水平等方面分析了當(dāng)前我省生命類研究生教育現(xiàn)狀。并結(jié)合我校生命類研究生培養(yǎng)實際，進行了研究生培養(yǎng)改革思路和解決方案的深入思考和主動探索，以期為我國生命類研究生培養(yǎng)提供有益借鑒，也為其他學(xué)科研究生培養(yǎng)提供啟示。

研究生是推動國家科學(xué)技術(shù)進步高層次人才的重要來源，是中國今后參與國際競爭的主力軍。近年來，研究生每年以30%的幅度擴招遞增，導(dǎo)致師生比過低[1]，教育質(zhì)量的大幅下降，需求與質(zhì)量之間的矛盾日漸突出。因此，在規(guī)模擴大的過程中如何按照研究生精英教育的內(nèi)在規(guī)律，保證教育質(zhì)量更是高校研究生教育管理一個不可回避的問題。

我國的研究生培養(yǎng)已不可避免地走入“以量取勝”的誤區(qū)，與國外研究生教育相比，我國急需進行培養(yǎng)體制改革和培養(yǎng)方案以及培養(yǎng)過程監(jiān)控體系的創(chuàng)新[2]。根據(jù)science每年評出的十大科技事件，與生命科學(xué)相關(guān)的幾乎占據(jù)整個事件的70%以上。我國目前具有研究生授予權(quán)的高校共計488所，去除“211”重點大學(xué)，具有研究生授予權(quán)的非重點高校大約376所[3]，而具有生命類學(xué)科領(lǐng)域授予權(quán)的高校大約占一半左右，因此，如何提高我國非“211”或“985”高校生命類研究生培養(yǎng)質(zhì)量對提高我國整體研究生培養(yǎng)水平具有重要意義。

1、學(xué)科布局和培養(yǎng)現(xiàn)狀比較

以浙江省為例，經(jīng)過多年的快速發(fā)展，浙江省高等教育已經(jīng)初步形成了適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的結(jié)構(gòu)體系，但是由于歷史原因，浙江省高等教育在高層次人才培養(yǎng)方面遠遠落后于浙江省經(jīng)濟發(fā)展的步伐，與全國平均水平相比，浙江省高等教育呈現(xiàn)本?？破啵芯可俚慕Y(jié)構(gòu)失衡狀態(tài)[4]。而具有生命類研究生培養(yǎng)資格的高校，與其他周邊省份相比，更是少之又少。

筆者以所在浙江省內(nèi)具有生命類碩士研究生招生資格的一般本科院校的學(xué)科發(fā)展、碩士點建設(shè)以及招生和培養(yǎng)方案，經(jīng)過仔細調(diào)研后發(fā)現(xiàn)目前浙江省內(nèi)具有生命類碩士研究生招生資格的省屬本科院校主要是中國計量學(xué)院、浙江工業(yè)大學(xué)、浙江工商大學(xué)、浙江師范大學(xué)、浙江理工大學(xué)、浙江農(nóng)林大學(xué)、杭州師范大學(xué)、寧波大學(xué)、溫州醫(yī)科大學(xué)、溫州大學(xué)以及浙江科技學(xué)院等11所省屬高校。由于生命類學(xué)科包括范圍非常廣泛，根據(jù)我們對省內(nèi)高校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，生命類大致包括純生物類，如浙江師范大學(xué)、杭州師范大學(xué)等；生物化工（工程）類，如浙江工業(yè)大學(xué)、浙江工商大學(xué)、浙江科技學(xué)院等；海洋生物與食品類，如寧波大學(xué)、浙江工商大學(xué)等；農(nóng)業(yè)領(lǐng)域類，如浙江農(nóng)林大學(xué)；醫(yī)學(xué)領(lǐng)域類，如溫州醫(yī)科大學(xué)等。目前，具有生物學(xué)一級碩士學(xué)位授權(quán)點的高校是浙江師范大學(xué)、浙江理工大學(xué)、杭州師范大學(xué)、浙江農(nóng)林大學(xué)、溫州醫(yī)科大學(xué)等5所高校。除此之外，每個高校都根據(jù)自己高校的發(fā)展方向、所屬行業(yè)以及整體發(fā)展思路進行了學(xué)科布局，同時根據(jù)學(xué)科布局又相應(yīng)進行了研究生培養(yǎng)方向的設(shè)定，在招生、培養(yǎng)以及學(xué)位授予方面均進行了調(diào)整。從每個高校生命類學(xué)科布局、研究生培養(yǎng)水平來看，我們可以得出：

（1）凡是研究比較突出、學(xué)科水平比較高和具有一級學(xué)科碩士點的單位，都是多年來一直從事研究的領(lǐng)域，而且所致大學(xué)科均為學(xué)校的主要學(xué)科門類。

（2）這些學(xué)科都是經(jīng)過多年的科研實踐和學(xué)術(shù)積累，在所屬學(xué)科領(lǐng)域均具有一定的知名度，具有國內(nèi)外知名的教授或?qū)W科帶頭人。

（3）這些學(xué)科經(jīng)過多年發(fā)展以后，都已經(jīng)形成了穩(wěn)定的發(fā)展方向和學(xué)科特色，而且跟學(xué)校的學(xué)科布局以及定位緊密相關(guān)。

2、改革思路及解決方案的探索

筆者近年來收集浙江省內(nèi)相關(guān)院校學(xué)科布局、碩士學(xué)位點、研究生招生、培養(yǎng)過程中的經(jīng)驗和做法，并結(jié)合所在學(xué)校以及學(xué)科的實際情況，制定符合我校發(fā)展現(xiàn)狀的“導(dǎo)師遴選”、“招生過程監(jiān)控”、“培養(yǎng)過程管理”以及“答辯和學(xué)位授予”等關(guān)鍵控制方案。

（1）招生導(dǎo)師遴選過程中，結(jié)合導(dǎo)師近三年來的科研項目、科研經(jīng)費，對其前期培養(yǎng)的研究生質(zhì)量進行反饋評價，同時結(jié)合其近三年發(fā)表文章或成果的數(shù)量和質(zhì)量。為了體現(xiàn)公平性，可以實行打分制，將科研項目的級別、經(jīng)費數(shù)目、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量以及發(fā)表論文或成果的質(zhì)量進行量化。

（2）研究生招生過程中，針對我校生命學(xué)科研究生招生名額有限的問題，為了讓優(yōu)秀的導(dǎo)師能夠招到一定比例的研究生，我們除了參考入學(xué)考試分數(shù)外，嚴格把關(guān)和監(jiān)控面試過程，在理論和操作面試過程中，除了進行全程錄像監(jiān)控外，還應(yīng)該對考生的意向?qū)熞獙嵭幸欢ǖ谋Ｃ艽胧乐贡O(jiān)考老師主觀性影響面試結(jié)果，可以實行意向?qū)熃徊婷嬖?。同時對監(jiān)考或面試的教師實施臨時抽取，保證整個招生過程的公平性。

（3）在研究生培養(yǎng)過程中，嚴格監(jiān)控各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，除了目前實行的獎學(xué)金制度外，可以根據(jù)不同學(xué)科，要求學(xué)生在研究生二年級就在核心期刊發(fā)表相應(yīng)課題的綜述，作為培養(yǎng)環(huán)節(jié)的一個考察指標，同時可以增強研究生查閱國內(nèi)外文獻以及對課題設(shè)計能力。同時也為后期的論文撰寫打下了良好的基礎(chǔ)。在此過程激勵和激發(fā)研究生的探索欲望和獨立思考能力。

（4）畢業(yè)答辯及學(xué)位授予環(huán)節(jié)，除了目前采取的必須發(fā)表一定級別的學(xué)術(shù)論文以外，還必須在論文的“雙盲評審”上進行嚴格把關(guān)，將所有需要送審的論文直接交予對方的研究生管理部門，由對方管理部門交給相應(yīng)學(xué)科的導(dǎo)師來評審，除了論文進行作者、單位、導(dǎo)師等信息的處理外，評閱導(dǎo)師也應(yīng)進行適當(dāng)?shù)暮Y選，選擇學(xué)術(shù)聲譽和影響力大、重點學(xué)科的導(dǎo)師進行盲評。同時，可以考慮將每年的預(yù)答辯作為畢業(yè)答辯，只能領(lǐng)取畢業(yè)證，等到盲評和發(fā)表論文都達到要求后，最后的答辯為授予學(xué)位的答辯，這樣一定程度上避免了學(xué)校就業(yè)率帶來的行政壓力。

通過對近年來浙江省碩士學(xué)位論文抽查中發(fā)現(xiàn)的問題來看，選題太大，造成研究生難以駕馭論文中心。其次，在論文的設(shè)計和研究階段，存在研究的原則性不強。最后，在論文的文字寫作和成果與創(chuàng)新方面，均存在程度不等的問題，有待于進一步提高[5]。

3、展望

研究生教育是我國高等教育的最高層次，在全面建設(shè)和諧社會、構(gòu)建國家自主創(chuàng)新體系中發(fā)揮重要功能。而地方高校需要通過研究生教育培養(yǎng)體系的創(chuàng)新改革，進一步提升生命類研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量，從招生生源、招生監(jiān)管、培養(yǎng)過程監(jiān)控等環(huán)節(jié)嚴格控制和把關(guān)，為全面提高我國研究生教育水平探索新的培養(yǎng)模式。

（作者單位：中國計量學(xué)院 生命科學(xué)學(xué)院）