新媒體時(shí)代高校德育環(huán)境的挑戰(zhàn)及其對(duì)策

隨著當(dāng)前社會(huì)新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，高校德育環(huán)境遭受到了前所未有的挑戰(zhàn)，高校德育的權(quán)威性、有效性以及人文性優(yōu)勢(shì)等都受到了很大的沖擊，使高校德育發(fā)展舉步維艱?；诖?，我們認(rèn)為很有必要對(duì)新媒體時(shí)代高校德育環(huán)境的遇到的挑戰(zhàn)及其對(duì)策進(jìn)行研究，進(jìn)而探索出相應(yīng)的在新媒體時(shí)代推進(jìn)高校德育教育改革的對(duì)策。

在當(dāng)前社會(huì)，人們的學(xué)習(xí)、工作和生活方式隨著新媒體的發(fā)展逐漸產(chǎn)生了很大的變化。在新媒體時(shí)代，人們的學(xué)習(xí)、工作以及生活都變得更加的便捷和高效，同時(shí)，人們對(duì)于新媒體的依賴性也越來(lái)越強(qiáng)。但是，新媒體的發(fā)展給高校德育環(huán)境帶來(lái)的卻是巨大的挑戰(zhàn)，它使得高校德育原有的權(quán)威性、有效性以及人文性優(yōu)勢(shì)等都遭受了不同程度的沖擊，使得高校德育的效果大打折扣，同時(shí)也使得培育出來(lái)的學(xué)生的道德品質(zhì)受到了質(zhì)疑。面對(duì)新媒體給高校德育環(huán)境帶來(lái)的這種挑戰(zhàn)，我們認(rèn)為很有必要對(duì)其進(jìn)行深入的分析，進(jìn)而提出相應(yīng)的改革對(duì)策，以發(fā)揮新媒體時(shí)代給高校德育環(huán)境帶來(lái)的有利影響，弱化其對(duì)高校德育環(huán)境造成的沖擊。

一、新媒體時(shí)代高校師生交流的特征

新媒體時(shí)代高校師生交流方式朝即時(shí)化發(fā)展。在新媒體時(shí)代，在一系列新媒體，包括博客、QQ、微博、微信以及易信等的影響之下，高校師生交流方式不斷地朝即時(shí)化的方向發(fā)展。首先，高校師生作為新媒體技術(shù)應(yīng)用的先行者，他們對(duì)于新媒體的認(rèn)可和接受程度普遍較高，各種新媒體也能夠在高校中得到廣泛應(yīng)用和普及，這就方便了師生使用同樣的應(yīng)用來(lái)進(jìn)行溝通交流。其次，在新媒體技術(shù)廣泛使用的前提下，師生可以就各種問(wèn)題，包括網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn)新聞、校園事件以及課堂內(nèi)容等進(jìn)行即時(shí)的討論，促進(jìn)師生迅速地對(duì)這些問(wèn)題形成廣泛而相對(duì)統(tǒng)一的認(rèn)知。這種交流方式使得高校傳統(tǒng)的、較為遲滯的、師生難以形成廣泛統(tǒng)一的交流方式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，提高了師生之間交流的效率。[1]

新媒體時(shí)代高校師生交流內(nèi)容朝多元化發(fā)展。在新媒體時(shí)代，高校師生之間進(jìn)行交流的內(nèi)容已經(jīng)不僅僅局限于課堂的講課內(nèi)容。在新媒體的影響之下，高校師生之間進(jìn)行交流的內(nèi)容不斷地朝多元化的方向發(fā)展，他們之間的交流跨越了時(shí)間和地點(diǎn)的限制，內(nèi)容也橫跨了課堂內(nèi)容、校園事件、時(shí)事政治以及社會(huì)百科等等。這些多元化的高校師生交流內(nèi)容一般都來(lái)源于各種新媒體，這使得師生之間交流的內(nèi)容不僅僅局限于課堂之上，而是朝著多元化的方向發(fā)展，促進(jìn)教師在更廣泛的交流空間里對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生形成相對(duì)主流的價(jià)值觀。

二、新媒體時(shí)代高校德育環(huán)境的挑戰(zhàn)

新媒體時(shí)代多元化的道德內(nèi)容沖擊著高校教師的德育權(quán)威。在新媒體時(shí)代到來(lái)之前，高校教師在高校德育中占有絕對(duì)的權(quán)威地位，這使得高校能夠順利地傳播主流德育觀念，并且使學(xué)生能夠在較大程度上接受這些主流德育觀念。但是，在新媒體時(shí)代的影響之下，高校教師在德育中的權(quán)威遭到了進(jìn)一步的挑戰(zhàn)。首先，新媒體時(shí)代，學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，接觸到的包含著各種價(jià)值觀的信息也相對(duì)較多，這樣，教師就不是學(xué)生唯一的德育教育來(lái)源，學(xué)生也開始對(duì)教師開展的德育進(jìn)行判斷和懷疑，這就導(dǎo)致教師的德育權(quán)威遭到?jīng)_擊，德育的效果下降。其次，在新媒體時(shí)代，學(xué)生的上網(wǎng)以及獲得信息的需求大幅增加，但是其面對(duì)多元化信息時(shí)的判斷能力卻沒有得到相應(yīng)的增長(zhǎng)，這就使得其在面對(duì)多元化的信息時(shí)無(wú)所適從，偏聽偏信，認(rèn)為教師進(jìn)行的德育是對(duì)其進(jìn)行“洗腦”，觀點(diǎn)較為過(guò)時(shí)等，因此，反而愿意相信網(wǎng)絡(luò)上一些言語(yǔ)浮夸，夸大其詞的東西，造成了高校教師德育權(quán)威的下降。

新媒體時(shí)代多樣的道德教育形式對(duì)單一的高校德育手段造成了很大的沖擊。在高校進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，一般都是通過(guò)開設(shè)思政課堂、開展德育講座以及進(jìn)行道德模范學(xué)習(xí)活動(dòng)等來(lái)開展德育教育，這使得德育教育形式較為單一，學(xué)生學(xué)習(xí)或者參與的積極性不強(qiáng)，因而德育教育的效果也不佳。相對(duì)而言，在各種新媒體上，包含德育教育的各種活動(dòng)形式和內(nèi)容都較為豐富，對(duì)學(xué)生的吸引力都更大，主要包括較為吸引人的各種德育短片、互動(dòng)性強(qiáng)的各種德育活動(dòng)以及趣味性強(qiáng)的各種演講等，這些對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的吸引力都是非常重大的，所以使得很多學(xué)生傾向于在網(wǎng)絡(luò)上接受德育教育。但是，新媒體時(shí)代的自媒體特性使得每個(gè)人都可以傳播自己的觀點(diǎn)，造成了各種魚龍混雜的德育內(nèi)容在新媒體的輔助之下得以大肆擴(kuò)散和傳播，既使得高校德育手段顯得枯燥單調(diào)，又使得高校德育內(nèi)容不被學(xué)生信任。

新媒體時(shí)代下的網(wǎng)絡(luò)道德沖擊著傳統(tǒng)的高校道德。高校道德和網(wǎng)絡(luò)道德都是社會(huì)整體道德的一部分，它們?cè)诎l(fā)展或者說(shuō)起作用的過(guò)程中方向應(yīng)該是一致的。但是，在新媒體時(shí)代快速發(fā)展的過(guò)程之中，網(wǎng)絡(luò)道德機(jī)制的建立卻顯得相對(duì)落后，這就使得很多包括大學(xué)生在內(nèi)的網(wǎng)民借助網(wǎng)絡(luò)的遮擋做出一些在現(xiàn)實(shí)生活中不會(huì)做的違背道德的事情，既對(duì)傳統(tǒng)的社會(huì)道德造成了沖擊，也對(duì)傳統(tǒng)的高校道德造成了沖擊。這是由于大學(xué)生的道德認(rèn)知能力和自控能力較差，因而在整體的網(wǎng)絡(luò)氛圍環(huán)境的影響之下做出了違背傳統(tǒng)高校道德之事，給高校的形象造成了很大的傷害。

三、新媒體時(shí)代改善高校德育環(huán)境的對(duì)策

在高校德育教育中加強(qiáng)對(duì)新媒體的利用，增強(qiáng)高校教師在德育教育中的權(quán)威。首先，將新媒體充分地引用到高校德育教育之中，利用新媒體來(lái)輔助高校德育教育內(nèi)容的傳播，使高校德育教育的內(nèi)容更加富有時(shí)代特色。其次，通過(guò)對(duì)新媒體中傳播的多元化的德育內(nèi)容背后的邏輯、動(dòng)機(jī)等進(jìn)行講解來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于多元德育內(nèi)容的分辨能力，提高學(xué)生的德育認(rèn)知能力。最后，加強(qiáng)主流德育內(nèi)容的宣傳，使學(xué)生形成主流德育觀念以抵抗新媒體時(shí)代下的各種打著多元幌子的偽德育教育。[2]

在高校德育教育中不斷地豐富德育教育的手段，提高學(xué)生對(duì)于德育教育的興趣。首先，充分利用各種新媒體等來(lái)開展德育教育，實(shí)現(xiàn)德育教育的隨時(shí)隨地化，提升學(xué)生對(duì)于德育教育的興趣。其次，不斷提高高校德育教育的互動(dòng)性，提升學(xué)生對(duì)于高校德育教育的參與興趣。通過(guò)開展各種形式多樣的德育教育活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生參與德育教育的機(jī)會(huì)和興趣，提高學(xué)生對(duì)于高校德育教育的認(rèn)可程度。最后，將德育教育內(nèi)容制作成為形式多樣、內(nèi)容有趣的囊括文字、圖片、動(dòng)畫以及短片的多媒體課件來(lái)向?qū)W生展示，使學(xué)生在潛移默化中接受德育教育的內(nèi)容。

在高校德育教育中不斷增強(qiáng)學(xué)生的自律觀念，提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德。首先，在高校德育教育的過(guò)程中要注重學(xué)生自律觀念的建立，促使學(xué)生在新媒體使用的過(guò)程中不斷地做到自律，以負(fù)責(zé)任的態(tài)度傳播和分享各種觀念，做到不信謠、不造謠和不傳謠。其次，在高校德育教育的過(guò)程中要增強(qiáng)學(xué)生的道德認(rèn)知，使學(xué)生能夠意識(shí)到新媒體中多元化的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容所存在的道德盲區(qū)，進(jìn)而在上網(wǎng)的過(guò)程中做到不盲從、不盲信。

綜上所述，在新媒體時(shí)代，高校德育環(huán)境面臨了很大的挑戰(zhàn)，使得傳統(tǒng)的高校德育教育內(nèi)容和高校德育教育方式都受到了沖擊，因此，我們?cè)陂_展高校德育教育的過(guò)程中需要不斷地根據(jù)新媒體時(shí)代對(duì)高校德育環(huán)境造成的挑戰(zhàn)而提出相應(yīng)的解決對(duì)策，最終促進(jìn)高校德育環(huán)境的改善和德育教育效率的提升。

（作者單位：河北師范大學(xué)）