高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展與建設(shè)

近年來(lái)，隨著青年輔導(dǎo)員數(shù)量的增加，青年輔導(dǎo)員隊(duì)伍面臨著一系列發(fā)展的選擇與困惑，迫切要求進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展與建設(shè)。通過(guò)對(duì)高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查與分析可以發(fā)現(xiàn)，高校輔導(dǎo)員專業(yè)化培養(yǎng)必須轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立專業(yè)化的理念；必須加強(qiáng)培訓(xùn)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展與建設(shè)；必須完善體制，為輔導(dǎo)員專業(yè)化提供保障。

早在20世紀(jì)50年代初，我國(guó)的一些高校便建立了輔導(dǎo)員制度。在半個(gè)多世紀(jì)中，輔導(dǎo)員隊(duì)伍為完成大學(xué)德育的目標(biāo)，保證高等教育的順利發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人發(fā)揮了積極作用。實(shí)踐證明，高校輔導(dǎo)員制度有利于大學(xué)生的成長(zhǎng)，符合我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展得需要?，F(xiàn)如今，我們認(rèn)為，建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，最有效的措施是推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展與建設(shè)。

一.高校輔導(dǎo)員的專業(yè)化困惑

自身發(fā)展空間受限，管理與教學(xué)不能同時(shí)選擇。輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。這一內(nèi)容明確了輔導(dǎo)員的雙重身份和雙向發(fā)展方向，也規(guī)定了輔導(dǎo)員未來(lái)發(fā)展方向的選擇權(quán)。但目前，隨著高等教育的大眾化，高等學(xué)校學(xué)生規(guī)模和教師規(guī)模都在擴(kuò)張，高校教師編制緊張，尤其是高職稱編制緊張已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。在這一現(xiàn)實(shí)下，輔導(dǎo)員雙重身份往往帶來(lái)的是雙重尷尬，作為教師，其最基礎(chǔ)的歸屬應(yīng)是教研室，作為輔導(dǎo)員更多的是投入學(xué)生管理工作，加之部分輔導(dǎo)員所受學(xué)業(yè)的限制，準(zhǔn)入門檻無(wú)法逾越。因此，對(duì)那些承擔(dān)部分教學(xué)工作的輔導(dǎo)員而言，教師的身份并不能完全體現(xiàn)，輔導(dǎo)員的雙重身份成為一種極其尷尬的發(fā)展機(jī)會(huì)，高校輔導(dǎo)員在教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍之間徘徊，選擇的權(quán)利也逐步淪變?yōu)檫x擇的困惑。

所學(xué)專業(yè)與輔導(dǎo)員崗位的困惑。從輔導(dǎo)員自身所學(xué)知識(shí)，無(wú)論是本科生還是碩士生，其過(guò)往的經(jīng)歷大部分都用在專業(yè)學(xué)習(xí)上；從輔導(dǎo)員崗位所需應(yīng)用的知識(shí)而言，需要教育學(xué)，心理學(xué)，管理學(xué)，社會(huì)學(xué)，法制學(xué)，人際關(guān)系學(xué)，思想政治教育等相關(guān)知識(shí)。這樣導(dǎo)致輔導(dǎo)員掌握的知識(shí)與實(shí)際崗位勢(shì)必存在差異，與差異同時(shí)而來(lái)的是發(fā)展困惑。走輔導(dǎo)員職業(yè)化道路，起步異常維艱，輔導(dǎo)員面臨壓力大。

兼職事務(wù)多，與專職崗位競(jìng)存的困惑。輔導(dǎo)員職責(zé)主要是從事學(xué)生管理工作，同時(shí)承擔(dān)一定相關(guān)性的事物。但因種種原因，專職輔導(dǎo)員出現(xiàn)“專職不?！钡默F(xiàn)象，還有就是兼職會(huì)與學(xué)生工作出現(xiàn)沖突，消耗專職輔導(dǎo)員大量時(shí)間與精力。在這一情況下，需明確崗位工作內(nèi)容，排除輔導(dǎo)員的崗位困惑，，方可走上專業(yè)化發(fā)展的正軌。

二.高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展與建設(shè)的可能性

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)正以前所未有的速度前進(jìn)，各種社會(huì)勞動(dòng)在原有分工的基礎(chǔ)上正不斷被細(xì)化并獨(dú)立化，專業(yè)化成為不可阻擋的趨勢(shì)。在這種發(fā)展情況下，伴隨著教育工作的豐富，工作對(duì)象的多元化，包括輔導(dǎo)員職業(yè)在內(nèi)的眾多職業(yè)正處于或已經(jīng)處于分工逐步細(xì)化的過(guò)程。職位分類是對(duì)人事管理的前提。學(xué)生工作亦是如此，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行分類管理，實(shí)行人才資源的優(yōu)質(zhì)配置，建立符合學(xué)生工作規(guī)律的管理制度，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的保證。

自2002年以來(lái)，我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化，隨著大學(xué)生人數(shù)增加，高校學(xué)生工作內(nèi)容也在不斷豐富，思想教育作為輔導(dǎo)員設(shè)立之本一直備受重視并不斷加強(qiáng)?，F(xiàn)如今大學(xué)生群體心理困惑能否得到解決關(guān)系到學(xué)生能否成功，成才。大學(xué)生心理健康教育成為輔導(dǎo)員的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，各高校擁有一定專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，這為分類管理提供了現(xiàn)實(shí)條件。提供了分類管理的學(xué)科基礎(chǔ)，使輔導(dǎo)員在分類管理上實(shí)現(xiàn)均衡。

三.高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展與建設(shè)的平臺(tái)

職業(yè)素養(yǎng)提升。職業(yè)素養(yǎng)不斷提升的目標(biāo)，是力爭(zhēng)是青年輔導(dǎo)員始終處于高水平的境界，否則就難以使學(xué)生信服。青年輔導(dǎo)員具有青年化，思想上進(jìn)，精力充沛，容易與學(xué)生溝通，但同時(shí)也具有理論不足，經(jīng)驗(yàn)欠缺，思想不成熟等方面的劣勢(shì)。學(xué)校及相關(guān)部門應(yīng)努力為青年輔導(dǎo)員搭建職業(yè)素養(yǎng)提升平臺(tái)，趙麗建立輔導(dǎo)員培訓(xùn)制度體系，制定切實(shí)可行的培訓(xùn)規(guī)劃，不斷提高青年輔導(dǎo)員的職業(yè)素養(yǎng)，使他們能夠盡快適應(yīng)并勝任工作，滿足新時(shí)期大學(xué)生學(xué)習(xí)工作的要求，發(fā)展成為大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

管理與教學(xué)。高校輔導(dǎo)員同時(shí)兼具教師和管理干部的雙重身份。實(shí)際上，絕大多數(shù)高校輔導(dǎo)員都是懷著教師情結(jié)留在高校的。調(diào)查顯示，青年輔導(dǎo)員也是如此，但是，隨著時(shí)間的增長(zhǎng)，看著其他老師在學(xué)術(shù)方面一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)，而自己日復(fù)一日干著同樣的事情，相當(dāng)一部分輔導(dǎo)員產(chǎn)生心理落差。因此，高校應(yīng)切實(shí)際將輔導(dǎo)員納入到教師師資隊(duì)伍中，若能夠把輔導(dǎo)員的工作進(jìn)行教學(xué)與管理運(yùn)作，對(duì)于穩(wěn)定青年輔導(dǎo)員，加強(qiáng)隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展是極其有利的。鼓勵(lì)輔導(dǎo)員參與科研工作，學(xué)校要在輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)發(fā)展上對(duì)待學(xué)術(shù)骨干一樣，給與關(guān)注與支持。這樣才能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，推動(dòng)輔導(dǎo)員專業(yè)化的發(fā)展。

工作分類與可持續(xù)發(fā)展。輔導(dǎo)員專項(xiàng)工作能力的分類培養(yǎng)有利于促進(jìn)輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展。分類培養(yǎng)是指青年輔導(dǎo)員在全面了解輔導(dǎo)員工作的基礎(chǔ)上，依據(jù)個(gè)人喜好與特點(diǎn)，側(cè)重在某一方面專項(xiàng)工作，做到術(shù)業(yè)有專攻，對(duì)輔導(dǎo)員工作實(shí)現(xiàn)由雜到專，由專項(xiàng)工作重點(diǎn)發(fā)展并帶動(dòng)全體工作。有了這些分類，也要能夠可持續(xù)發(fā)展。因此，高校要把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)與人才隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃結(jié)合起來(lái)，建立青年輔導(dǎo)員可持續(xù)發(fā)展的平臺(tái)。根據(jù)新形勢(shì)下學(xué)生工作的需要，推進(jìn)青年輔導(dǎo)員碩士化和博士化工程，實(shí)現(xiàn)雙重身份，雙重待遇，雙線晉升。

最后，輔導(dǎo)員隊(duì)伍要建立長(zhǎng)期任用管理制度，堅(jiān)持走輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展道路，解決青年輔導(dǎo)員的后顧之憂，確保輔導(dǎo)員的實(shí)際發(fā)展與其工作的實(shí)際付出相適應(yīng)，增強(qiáng)崗位吸引力，促進(jìn)更多優(yōu)秀人才加入到輔導(dǎo)員隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的可持續(xù)性發(fā)展。

（作者單位：長(zhǎng)江大學(xué)文理學(xué)院機(jī)電與信息工程系）