大學(xué)生就業(yè)能力及其開發(fā)路徑

在我國經(jīng)濟(jì)社會高速發(fā)展的當(dāng)下，如何來協(xié)調(diào)影響大學(xué)生就業(yè)能力的各因素，使其協(xié)調(diào)運(yùn)行發(fā)揮作用來形成和提升大學(xué)生就業(yè)能力的路線，成為了我國高校改革的歷史重任。當(dāng)前，我國大學(xué)生的就業(yè)能力較差，有三分之一的大學(xué)生面臨著待業(yè)問題，也帶來了一系列的社會隱患。該文通過對我國高校大學(xué)生就業(yè)問題的分析，尋找出了大學(xué)生就業(yè)的開發(fā)路徑，希望能在緩解大學(xué)生就業(yè)問題上起到一定的作用。

大學(xué)生的就業(yè)能力包括學(xué)習(xí)能力、思考能力、實(shí)踐能力、應(yīng)聘能力和適應(yīng)能力。當(dāng)前，我國高等教育已經(jīng)由精英教育向大眾化教育過渡，每年都有數(shù)百萬大學(xué)生走入社會，但就業(yè)難的問題卻越來越嚴(yán)峻。自從1909年英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家貝弗里奇提出就業(yè)能力的概念之后，人們對于就業(yè)的認(rèn)識就開始進(jìn)入到了一個(gè)理性化階段。2013年我國高校畢業(yè)生699萬人，而初次就業(yè)率只有七成，兩百萬大學(xué)生畢業(yè)就面臨著就業(yè)難和待業(yè)的問題，政府與高校急需解決這些問題。

1.我國大學(xué)生的就業(yè)能力問題分析

就業(yè)態(tài)度不端正。一個(gè)人的態(tài)度決定了其是否能取得成功。如果一個(gè)學(xué)生樂觀積極，那么他就會努力學(xué)習(xí)、克服困難，尋找各種各樣的途徑，各種各樣的辦法來取得成功。相反，如果一個(gè)學(xué)生態(tài)度消極，在面對就業(yè)問題時(shí)，不能冷靜分析問題，一味地抱怨，那么他也就難以找到滿意的工作。當(dāng)前，我們的很多大學(xué)生的就業(yè)態(tài)度都不夠端正，依賴性過強(qiáng)，缺乏自主選擇能力，只要稍微遇到一點(diǎn)挫折，就停滯不前，甚至逃避，有些甚至空閑在家多年，逐漸地被社會邊緣化。

專業(yè)技能不扎實(shí)。隨著我國大學(xué)教育的逐漸普及，大學(xué)從精英教育走向了大眾教育，同時(shí)帶來的還有大學(xué)生質(zhì)量的降低，需要我們認(rèn)真地反思。當(dāng)前，在我國的許多高校，特別是一些民辦高校，學(xué)生的素質(zhì)普遍較低，專業(yè)知識缺乏，甚至?xí)诔ＷR問題上出錯。也有很多學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校所學(xué)的知識難以解決實(shí)際的問題，感覺到自己以往的教育完全和社會脫軌，已經(jīng)落伍與時(shí)代。

缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。當(dāng)前，許多大學(xué)生都陷入到消極悲觀的情緒當(dāng)中，對自己的未來難以判斷，更不用說明確的職業(yè)生涯規(guī)劃了。除了個(gè)人的興趣、性格、特稱、經(jīng)歷等因素，更重要的是學(xué)校缺乏對學(xué)生必要職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一味地重視課本的理論知識，沒有認(rèn)真仔細(xì)地考慮實(shí)際操作，不清楚自己的優(yōu)勢和劣勢，不能全面正確地認(rèn)識自己和評價(jià)自己，因此在就業(yè)過程中感到迷茫，進(jìn)而心如到焦慮當(dāng)中，頻繁地更換工作。

2、高校實(shí)施大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)的路徑

建立以就業(yè)能力開發(fā)為導(dǎo)向的培養(yǎng)機(jī)制。高校應(yīng)將職業(yè)資格教育引入到高等教育，注重職業(yè)人員的創(chuàng)新能力和通用能力的培養(yǎng)，使其能夠在市場中獲得更多的就業(yè)機(jī)會。應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)資格認(rèn)證考試的指導(dǎo)。在課程教學(xué)當(dāng)中，融入更多資格考試的內(nèi)容，使學(xué)生能夠真正的學(xué)以致用。應(yīng)建立就業(yè)或創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育研究中心，根據(jù)自身的特點(diǎn)確定自己的教育機(jī)制，為學(xué)生提供更多的發(fā)現(xiàn)機(jī)遇的機(jī)會，更好地面對畢業(yè)后的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)問題。應(yīng)積極發(fā)展實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供優(yōu)秀的機(jī)會，鼓勵學(xué)生參加社會實(shí)踐活動。通過社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，為其日后的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。應(yīng)加強(qiáng)和國內(nèi)外高校的交流，培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野，使其能夠在日益激烈的市場競爭中脫穎而出。應(yīng)積極鼓勵學(xué)生參加社團(tuán)活動，培養(yǎng)學(xué)生社交能力和組織能力，有利于就業(yè)或創(chuàng)業(yè)建立良好的人際關(guān)系。

構(gòu)建與企業(yè)全面合作的互動機(jī)制。大學(xué)生的能力使需要雇主來評價(jià)的，因此必須構(gòu)建與企業(yè)全面合作的互動機(jī)制，建立與各類型企業(yè)的戰(zhàn)略聯(lián)盟關(guān)系，給予大學(xué)生更多更好的就業(yè)機(jī)會。企業(yè)也應(yīng)當(dāng)企業(yè)意識到雙方合作的重要性，加強(qiáng)與校方的溝通交流，不僅要通過校園招聘會和面試等形式來招聘大學(xué)生，也要進(jìn)一步加強(qiáng)合作程度，對大學(xué)的研究進(jìn)行贊助，甚至參與到課程體系的設(shè)計(jì)和討論當(dāng)中，共同參與大學(xué)生教育當(dāng)中。在具體互動機(jī)制的構(gòu)建中，我們可以從兩方面做起：第一，高校派專人與企業(yè)協(xié)商和談判，明確出清晰的政策框架，做好系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與安排，設(shè)立專項(xiàng)基金進(jìn)行人才培養(yǎng)，提高合作的效果與成功率。第二，是要加強(qiáng)與政府間的合作。雙方可以建立示范基地，著重培養(yǎng)當(dāng)前政府繼續(xù)的實(shí)用性、復(fù)合型人才，從優(yōu)勢互補(bǔ)、信息交流、業(yè)務(wù)合作等多方面拓展產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)的渠道，使大學(xué)生真正成為社會需要的人才。

實(shí)施全過程的職業(yè)指導(dǎo)。當(dāng)前，我國的大學(xué)生就業(yè)問題不容樂觀，2013年更是被稱為“最難就業(yè)年”。這其中很大一部分原因是由于學(xué)校缺乏對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，使得大學(xué)生在畢業(yè)之后的就業(yè)環(huán)境下束手無策。因此，高校不但要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，更要實(shí)施全過程的職業(yè)指導(dǎo)。高校職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從校、學(xué)院兩級管理體制開展，重視職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)、就業(yè)服務(wù)的管理與指導(dǎo)等工作，并派專職專業(yè)的老師參與其中。我們要明白，職業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)連續(xù)的過程，反映到在大學(xué)當(dāng)中，就是要從學(xué)生進(jìn)入到學(xué)校一直到大學(xué)畢業(yè)這個(gè)階段。學(xué)?？梢酝ㄟ^召開大型的職業(yè)招聘會、全校性職業(yè)信息專題講座、職業(yè)選擇的咨詢服務(wù)等，學(xué)生從職業(yè)興趣的探索發(fā)展到對職業(yè)更深的了解，并且在這個(gè)過程中會不斷地調(diào)整，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、就業(yè)觀，消除學(xué)生的悲觀情緒，變壓力為動力，樂觀積極地走入職場、走入社會。

將就業(yè)能力開發(fā)植入課程體系。當(dāng)前，高學(xué)歷、低能力的大學(xué)生比比皆是，在就業(yè)過程中不可避免地遭受到挫折。對于這個(gè)問題，高校應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地反思，對教育課程做出適應(yīng)性調(diào)整和改革，設(shè)立新的專業(yè)，將就業(yè)能力植入課程體系，根據(jù)社會需求和市場反饋來設(shè)置課程系統(tǒng)，凝練一定的學(xué)科方向，提升大學(xué)生的就業(yè)能力。我們應(yīng)當(dāng)明白，課程的結(jié)構(gòu)是知識結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)，大學(xué)生獲得了怎樣的教育，進(jìn)而也是獲得就業(yè)能力的基礎(chǔ)。我們要不斷地發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時(shí)解決問題，使課程體系變得更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，更適應(yīng)人才培養(yǎng)和社會發(fā)展的需要。要著重于課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、綜合性以及創(chuàng)造性，可以建立一套適應(yīng)高校實(shí)際情況的創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，使更多的學(xué)生能夠參加創(chuàng)業(yè)教育課程，為我國企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展而努力奮斗。

加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍的人才培養(yǎng)。大學(xué)生的就業(yè)能力的提高離不開優(yōu)秀的高校教師隊(duì)伍，因此一定要強(qiáng)化對高校及時(shí)的人才培養(yǎng)，使用一批在知識、技能和思想上都有一定造詣的指導(dǎo)老師。高校應(yīng)加強(qiáng)對老師的培養(yǎng)，使老師能夠清晰地認(rèn)識到自身對學(xué)生就業(yè)能力提高的重要性。加強(qiáng)教師的責(zé)任意識，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，從理論指導(dǎo)到實(shí)用技巧分析，增強(qiáng)學(xué)生對就業(yè)形勢的認(rèn)識。高校要豐富教師的職業(yè)經(jīng)歷，鼓勵教師到企業(yè)、政府部門掛職鍛煉，特別是參與到政府高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，開題教師的思維， 豐富教師的職業(yè)經(jīng)歷和專業(yè)知識、技能的科研與教學(xué)水平，切實(shí)提高教師的就業(yè)指導(dǎo)能力。另外，高校也要重視大學(xué)生就業(yè)的反饋機(jī)制，跟蹤社會對于大學(xué)生的需求，提高高校的人才培養(yǎng)模式，提高大學(xué)生的就業(yè)能力，擴(kuò)展大學(xué)生的就業(yè)渠道，培養(yǎng)出真正符合時(shí)代發(fā)展需求的人才。

大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)是一個(gè)循序漸進(jìn)，不斷發(fā)展和完善過程，這既需要高校的指導(dǎo)，也需要政府、企業(yè)及社會的參與，共同來提高大學(xué)生的就業(yè)能力，開拓大學(xué)生的就業(yè)路徑。未來，隨著我國大學(xué)生數(shù)量的不斷增多，就業(yè)也將面臨著更加嚴(yán)峻的形勢，這絕不是任何一方能夠單獨(dú)解決的問題，學(xué)生們要明白只要自己努力學(xué)習(xí)、學(xué)以致用，才能找到理想的工作；學(xué)校要明白，只有培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才，高等教育才能注入新鮮的血脈；企業(yè)應(yīng)當(dāng)明白，企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展很大程度來源于具有強(qiáng)大創(chuàng)新活力的大學(xué)生；政府要明白，中華民族的偉大復(fù)興離不開各行各業(yè)優(yōu)秀的人才，只要緊抓大學(xué)生人才建設(shè)，才能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。

（作者單位：武漢紡織大學(xué)）