初中生物教學(xué)核心素養(yǎng)滲透策略及意義研究

郭力州

摘 ?要：初中階段是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。生物教師應(yīng)結(jié)合該課程對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用在教學(xué)中進(jìn)行探索，以挖掘?qū)W生潛在的能力，使學(xué)生自主探索生物學(xué)知識(shí)，能夠和同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，進(jìn)而增強(qiáng)自身的集體意識(shí)。本文主要探討了生物教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：含義;目標(biāo);方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）15-0113-02

【Abstract】The junior high school stage is a critical period for cultivating students' core literacy. Biology teachers should combine the role of this course in social development to explore in the teaching，in order to explore students' potential abilities，so that students can explore biological knowledge independently，can cooperate with classmates，and strengthen their own collective consciousness. This article mainly discusses the methods for biology teachers to cultivate students' core literacy for reference.

【Keywords】Meaning;Goal;Method

1.生物學(xué)科核心素養(yǎng)的含義

（1）感知生命，領(lǐng)悟生命

生物學(xué)完美的展現(xiàn)了生命規(guī)律和生命現(xiàn)象，作為一門(mén)充滿(mǎn)生機(jī)的課程，生物學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界的奇妙，學(xué)生通過(guò)了解生物知識(shí)可以對(duì)世界有嶄新的認(rèn)識(shí)。比如一些微觀生物如草履蟲(chóng)，我們?cè)谄綍r(shí)無(wú)法用肉眼觀察到，而學(xué)生在學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物時(shí)，可以借助顯微鏡觀察到草履蟲(chóng)的活動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生在觀察過(guò)程中會(huì)體會(huì)到世界的精彩和奇妙，從而感受到生命的偉大。

（2）敬畏生命，尊重生命

人類(lèi)處于食物鏈的頂端，然而任何一個(gè)渺小的生物都應(yīng)被敬畏和尊重。舉例而言，德國(guó)人在殺魚(yú)前會(huì)給魚(yú)服下一種藥物，隨后魚(yú)會(huì)昏迷過(guò)去，因此不會(huì)體會(huì)到被宰殺的痛苦。學(xué)生從這個(gè)例子當(dāng)中能夠體會(huì)到生物學(xué)對(duì)生命存在敬畏之心。

（3）認(rèn)識(shí)自然，珍惜自然

大自然的奇妙之處在于不僅存在生命物體，還存在非生命物體。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物會(huì)了解到二者之間是相互依存、相互影響的關(guān)系，從而對(duì)自然學(xué)科有更加系統(tǒng)的了解。當(dāng)學(xué)生具備了核心素養(yǎng)，情感會(huì)得到升華，進(jìn)而會(huì)明白怎樣珍惜自然，使新時(shí)代的人才能夠和自然環(huán)境和諧相處，能夠形成彼此依存的關(guān)系。

（4）生物學(xué)科的探究和實(shí)踐

生物學(xué)科需要進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證，并在現(xiàn)有知識(shí)上不斷進(jìn)行探索。學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一邊需要不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣才能更好的理解生物學(xué)科的概念和意義。在動(dòng)手實(shí)操的環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)探究生物學(xué)知識(shí)會(huì)體會(huì)到生命科學(xué)技術(shù)的重要性。生物學(xué)科可以有效提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，這一點(diǎn)能夠反饋出生物學(xué)科具有培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。

2.生物學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)

（1）提高學(xué)生觀察能力

生物課程和現(xiàn)實(shí)生活有緊密的關(guān)聯(lián)，需要學(xué)生善于觀察，才能更好的理解生物知識(shí)，才能深入挖掘生物學(xué)科的真諦。學(xué)生具備觀察能力，才能在探索生物知識(shí)的過(guò)程中得出結(jié)論。所以在生物課程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)之一便是提高學(xué)生的觀察能力。

（2）提高學(xué)生在活動(dòng)中的實(shí)踐能力和實(shí)驗(yàn)中的探索能力

學(xué)習(xí)生物知識(shí)需要不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，掌握一定的研究能力是很有必要的，需要學(xué)生首先具備一定的觀察力，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行研究。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，可以讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)理論，更好地研究問(wèn)題并解決問(wèn)題。一般而言，學(xué)生掌握一定的理論基礎(chǔ)后需要進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，能將教材內(nèi)容充分應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)中，因此可以進(jìn)一步拓展傳統(tǒng)知識(shí)。

（3）提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生光掌握生物理論知識(shí)是不夠的，還需要和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，才能領(lǐng)悟生物學(xué)科的本質(zhì)。除此之外，學(xué)生需要掌握探究性學(xué)習(xí)能力，才能更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，才能將理論知識(shí)應(yīng)用到生物實(shí)踐中。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，可以促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維和方式，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神。

3.初中生物教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

（1）使學(xué)生朝著個(gè)性化方向發(fā)展

新課改理念注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在此要求下，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加自由輕松的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生進(jìn)一步參與到課堂教學(xué)中。在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，初中學(xué)生在生物課堂中可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間，以便能夠進(jìn)行深入的探究。如此一來(lái)，師生將在具體的教學(xué)課堂中產(chǎn)生充足的時(shí)間處理學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，這樣便實(shí)現(xiàn)了尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還促使學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)生熱愛(ài)。

（2）教學(xué)評(píng)價(jià)體系逐步完善

核心素養(yǎng)理念要求將評(píng)價(jià)的主體由教師拓展到學(xué)生以及家長(zhǎng)身上，學(xué)生在課堂以外的時(shí)間，除了保證自身能夠進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也應(yīng)盡到監(jiān)督職責(zé)，比如對(duì)學(xué)生日常作業(yè)進(jìn)行檢查和批改。無(wú)論在課上還是課下，無(wú)論是教師和學(xué)生、家長(zhǎng)和孩子，在進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)的過(guò)程中，都要將學(xué)生作為主體。核心素養(yǎng)理念對(duì)評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式也提出了要求，從評(píng)價(jià)主體而言，要求做到全面化;從評(píng)價(jià)方式而言要多種多樣。除了基本的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)和口頭評(píng)價(jià)外，還涉及到線(xiàn)上評(píng)價(jià)和表格評(píng)價(jià)等。

（3）優(yōu)化整合教學(xué)要素

在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，要求初中生物教學(xué)一改往日教師為主導(dǎo)的教學(xué)現(xiàn)象，倡導(dǎo)將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來(lái)，使之成為課堂的真正主導(dǎo)者。發(fā)揮學(xué)生主體性具有顯著的教育意義，比如可以使教學(xué)目標(biāo)更加合理明確、教學(xué)資源更加豐富，還可以拓展教學(xué)方式，使教學(xué)效果得到增強(qiáng)等等。核心素養(yǎng)理念的提出，使生物教學(xué)有效將教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化和整合，生物課堂教學(xué)比以往更加專(zhuān)業(yè)性和靈活性。

4.培養(yǎng)生物學(xué)科核心素養(yǎng)的方法

（1）激發(fā)興趣，融入生命觀念

為了使學(xué)生建立生命觀，筆者在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合了豐富的圖片、視頻以及掛圖等內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)了解這些素材，對(duì)物質(zhì)和能量觀形成了初步認(rèn)識(shí)，學(xué)生了解到無(wú)論細(xì)胞還是人體的生命活動(dòng)，都需要物質(zhì)和能量做為基礎(chǔ)。學(xué)生會(huì)圍繞血液成分在血液循環(huán)的途徑中產(chǎn)生哪些變化進(jìn)行思考以及了解到供給各種生命活動(dòng)的需要是通過(guò)組織細(xì)胞的線(xiàn)粒體在氧的作用下釋放有機(jī)物中存儲(chǔ)的能量。

（2）使學(xué)生掌握豐富的生物學(xué)知識(shí)，形成生命科學(xué)觀念

生物學(xué)與人類(lèi)生命有密切關(guān)聯(lián)，可以使我們更加深入的了解生命的真諦。在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程中，我們更加熟知身體結(jié)構(gòu)，對(duì)宇宙萬(wàn)物的具體結(jié)構(gòu)也有了深入的了解。如果學(xué)生不了解生物學(xué)知識(shí)，便很難對(duì)生物產(chǎn)生興趣，也就失去了進(jìn)一步提高核心素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。生物教師在教學(xué)過(guò)程中要幫助學(xué)生更加深入的了解生物知識(shí)，這樣才能使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效的提高。當(dāng)學(xué)生具備一定的生物知識(shí)基礎(chǔ)時(shí)，會(huì)在潛意識(shí)中形成尊重生命、熱愛(ài)科學(xué)的觀念。

（3）發(fā)揮生物課堂教學(xué)的作用

班級(jí)授課是最基礎(chǔ)的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)以及逐漸提升能力等，都是通過(guò)班級(jí)授課的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)的。在初中教學(xué)中，每堂課的教學(xué)時(shí)間為40分鐘左右，如何在這有效的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，需要生物教師運(yùn)用科學(xué)合理的方式進(jìn)行教學(xué)。初中生的理解力有限，生物教師需要采取易被學(xué)生理解的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)陌生的概念和知識(shí)點(diǎn)能夠有效的吸收和運(yùn)用，從根本上提高初中生的生物素養(yǎng)。除此之外，教師可在教學(xué)中借助豐富的教學(xué)器具以及信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，可以為學(xué)生展示更多的課外資源。除此之外，教師將教學(xué)器具以及信息技術(shù)帶進(jìn)課堂，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程中，能夠更加直觀的了解其特征和內(nèi)涵，在深入了解知識(shí)的過(guò)程中，使學(xué)生逐步提高自主學(xué)習(xí)能力。另外，教學(xué)器具可以輔助學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，通過(guò)借助相關(guān)的教學(xué)器具，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加直觀，便于學(xué)生理解，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成長(zhǎng)期的記憶，還能鞏固學(xué)生的思維能力。

（4）探討本質(zhì)規(guī)律，強(qiáng)化理性思維

無(wú)論是社會(huì)還是人類(lèi)的發(fā)展，都建立在不斷創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，而要想獲得全面發(fā)展，首先需要將思維進(jìn)行創(chuàng)新。因此，生物教師應(yīng)積極運(yùn)用科學(xué)的論證方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象進(jìn)行探究，以期找到其本質(zhì)規(guī)律。比如學(xué)生學(xué)習(xí)《人的性別遺傳》課程時(shí)，教師可向?qū)W生提問(wèn)，新生兒的性別是由其誰(shuí)決定？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)男女染色體的組成進(jìn)行觀察，從而對(duì)性別的決定性因素展開(kāi)分析。教師還可以借助一些趣味游戲，讓學(xué)生了解到性染色體的不同組合，從而對(duì)新生兒性別出現(xiàn)的概率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，使學(xué)生能夠完成教材中的遺傳圖解。最后讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)判斷新生兒性別由誰(shuí)決定。除此之外，教師還可以在課堂引入影視作品，讓學(xué)生通過(guò)舉例論證拓展自身的理性思維，使學(xué)生的課堂積極性得到提高。

（5）提升學(xué)生能力，產(chǎn)生社會(huì)責(zé)任感

課堂結(jié)束之際，筆者為學(xué)生布置課下任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)了解相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，掌握測(cè)量血壓的方法，然后為父母測(cè)量血壓，將知識(shí)化為力量，應(yīng)用到實(shí)際生活中，幫助家人掌握健康的生活理念。學(xué)生借助所學(xué)知識(shí)使家人獲得健康的保障，可以讓學(xué)生產(chǎn)生關(guān)愛(ài)家人的情感意識(shí)。

（6）引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)化理論知識(shí)

初中生的思維能力和實(shí)踐能力有了明顯的增強(qiáng)，教師在講解理論知識(shí)時(shí)，可以組織豐富的實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，以便培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此教師可以多為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行探究，將理論和實(shí)際相結(jié)合。

比如教師在講解“種子的萌發(fā)”時(shí)，可以讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以利用大豆進(jìn)行培植實(shí)驗(yàn)，結(jié)合影響種子萌發(fā)的外界條件對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，同時(shí)還可以思考種子的發(fā)芽率。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，可以直觀的察看種子萌發(fā)的整個(gè)過(guò)程。如此一來(lái)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行舉一反三。教師還可以將問(wèn)題進(jìn)行延伸，比如詢(xún)問(wèn)學(xué)生，自己培植的豆芽和市場(chǎng)的豆芽在長(zhǎng)度上有所差異，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么？從而讓學(xué)生對(duì)食品安全問(wèn)題進(jìn)行探究。此外，教師還可以結(jié)合“開(kāi)花和結(jié)果”組織實(shí)踐活動(dòng)，這個(gè)過(guò)程揭示了被子植物的生長(zhǎng)順序，讓學(xué)生以小組為單位，每個(gè)組準(zhǔn)備一朵百合花。教師需要準(zhǔn)備的工具為顯微鏡、刀片和放大鏡。然后讓學(xué)生分別按照動(dòng)手實(shí)踐、解剖探究、積極合作、質(zhì)疑交流以及設(shè)法解決問(wèn)題的流程進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠了解植物體的功能和自身結(jié)構(gòu)，還能夠進(jìn)一步了解植物和環(huán)境的關(guān)聯(lián)，經(jīng)過(guò)解剖，學(xué)生會(huì)了解花的結(jié)構(gòu)以及明確花傳粉的過(guò)程和受精的過(guò)程，讓學(xué)生理清花朵和種子與果實(shí)的聯(lián)系。如此一來(lái)，學(xué)生便明白只有花朵健康成長(zhǎng)，才能夠順利長(zhǎng)出果實(shí)和種子，所以學(xué)生能夠產(chǎn)生愛(ài)護(hù)花草的意識(shí)，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)大自然產(chǎn)生熱愛(ài)。最后，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，能夠養(yǎng)成求實(shí)的科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)探究精神。

總之，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，生物課程也應(yīng)利用本學(xué)科的特征使學(xué)生成為新時(shí)代具有綜合素養(yǎng)的人才。隨著素質(zhì)教育理念的深入影響。作為教學(xué)者，生物教師的職責(zé)除了教授知識(shí)外，還應(yīng)使學(xué)生具備核心素養(yǎng)，讓學(xué)生成為全方面發(fā)展的新時(shí)代人才。生物教師在日常的教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生通過(guò)探究和實(shí)踐的過(guò)程逐漸形成核心素養(yǎng)。除此之外，生物教師應(yīng)結(jié)合該課程對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用在教學(xué)中進(jìn)行探索，以期能夠挖掘?qū)W生潛在的能力，使學(xué)生能夠自主探索生物學(xué)知識(shí)，能夠和同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)自身的集體意識(shí)以及借助生物學(xué)知識(shí)讓家人獲得健康的生活理念，使生活更加有質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]孟顯林.試析如何在初中生物課堂教學(xué)中運(yùn)用新聞素材培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2015（3）