毒理學專題實習教學環(huán)節(jié)改革的探索

摘要：為適應(yīng)我國公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求，探索培養(yǎng)創(chuàng)新型預防醫(yī)學人才的教育模式， 對預防醫(yī)學專題實習的的毒理學教學模式進行了改革。使專題實習延伸化，貫穿于整個大學生活學習階段；進行毒理學理論和實驗教學改革以提高學生科研素質(zhì)。通過改革不僅提高了學生的實踐動手能力和社會適應(yīng)性， 而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神， 使其成為具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)預防人才。

關(guān)鍵詞：專題實習；教學改革；毒理學教學

Exploration on Teaching Reform of Toxicology Project Practice

GUO Hui-Cai1，ZHANG Rong1，NIU Yu-Jie1， ZHAO Li-Juan1，WANG Lei2，LIU Yi1

(1. Department of Toxicology， Hebei Medical University， Shijiazhuang 050000，Hebei，China；2. Department of Medicinal Chemistry， Hebei Medical University， Shijiazhuang 050000，Hebei，China)

Abstract：High-quality personnel is in urgent need to develop the public health situation in China. Thus， we did exploration on education mode to train preventive medical students. Project practice of toxicology was reformed to be carried out through out the whole university learning stage.This innovation， including theoretical and experimental?teaching reform， not only improved the students' practical ability and social adaptability， but also trained their innovation spirits and made them high quality personnel?with?innovation ability.

Key words：Project practice; Teaching reform; Toxicology teaching

專題實習是預防醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生產(chǎn)實習的重要內(nèi)容之一。專題實習對提高學生初步的科研素質(zhì)，畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作及研究生學習均具有非常重要的作用。衛(wèi)生毒理學也是一門理論和實踐性都很強的學科， 包含大量的實驗研究和人群流行病學調(diào)查工作[1]。但多年的實踐證明， 傳統(tǒng)畢業(yè)實習教學模式存在諸多弊端[2]，直接影響畢業(yè)實踐的整體質(zhì)量， 因此很有必要對現(xiàn)有的專題實習模式進行改革和創(chuàng)新。 本研究以培養(yǎng)科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的預防醫(yī)學人才為宗旨，探索全新的毒理學專題實習教學模式。主要從以下兩方面著手：

1專題實習延伸化

改變目前過時的專題實習教學理念，使專題實習延伸化，貫穿于整個大學生活學習階段。專題實習約4個月， 對于完成一篇既有創(chuàng)造性又有一定工作量要求的畢業(yè)論文而言， 時間極為緊張[3]。針對此情況，我們更新專題實習教學理念，組織毒理學教研室老師對一二三年級學生開展學術(shù)講座、學術(shù)報告，文獻檢索等形式活動。激發(fā)學生科研興趣，鼓勵學生利用課余時間進入科室。 在對四年級毒理學理論教學中適當加入科研知識和本學科的最新研究進展，從而來吸引學生的興趣及激發(fā)學生的科研創(chuàng)新激情。鼓勵各年級學生利用暑期進入科研室進行科研實踐。通過這種延伸，使專題實習時間無形中增加了2~3倍。

2提高學生科研素質(zhì)

在預防醫(yī)學專業(yè)的教學過程中， 往往忽略了對學生科研能力的培養(yǎng)， 學生進行科研實踐的機會較少， 很少涉及到科研活動中的選題、設(shè)計、實施到結(jié)果分析等過程，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和科研素質(zhì)的提高。愛因斯坦曾說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”[4]。針對此情況，我們通過以下方法來提高學生的科研素質(zhì)。

2.1 毒理學實驗改革毒理學實驗是毒理學教學的重要組成部分， 它不僅能鞏固課堂的理論知識， 使學生理論聯(lián)系實際， 而且能夠培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學態(tài)度， 實事求是的科學作風。在實驗內(nèi)容設(shè)置上減少了一些純驗證性實驗項目， 增加了綜合設(shè)計性實驗內(nèi)容。刪除一些陳舊或重復的試驗項目， 從總體上對所有實驗項目進行優(yōu)化，使之更系統(tǒng)化和條理化。另外，根據(jù)毒理學實驗技術(shù)的最新進展情況， 引入了分子毒理學的實驗內(nèi)容， 以使學生能夠掌握最新的毒理學技術(shù)。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力改變原來先由教師講解、示教， 學生機械模仿的教學模式， 要求學生通過查閱文獻資料， 自己設(shè)計出實驗方案，經(jīng)教師審閱后， 方可進行實驗。并對實驗過程中出現(xiàn)的問題和實驗結(jié)果要進行分析、討論， 并寫出實驗報告。例如我們讓學生觀察塑化劑如DEHP對小鼠有無致突變性及生殖毒性，或一些保護劑如芝麻素、花青素等能否減弱氯化鎘的致突變性。教師只告訴學生受試物及其急性毒性， 讓學生通過查閱資料， 自行選擇試驗項目， 然后自己設(shè)計給藥劑量、染毒途徑及給藥時間等。實驗的整個過程都由學生獨立操作， 教師僅從旁指導。最后， 所有實驗項目結(jié)束， 要求學生對所有實驗結(jié)果進行整體分析，并根據(jù)課程開始時的總體設(shè)計，寫一篇毒理學科研報告。通過這種方式， 不僅使學生對所學的理論知識理解更深刻， 記憶更牢固，而且通過獨立分析問題、解決問題的實踐操作。

2.2 指導教師的培養(yǎng)要培養(yǎng)高素質(zhì)的學生， 首先需要有高素質(zhì)的教師。教研室老教師通過傳、幫、帶和嚴格要求， 已培養(yǎng)出新一代年富力強， 充滿活力， 責任心強， 有較豐富實踐經(jīng)驗， 學風好的中青年教師， 具備扎實的工作作風和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度， 充分保證了畢業(yè)實習的教學質(zhì)量。

2.3 進一步加強專題實習在進入正式的專題實習后，學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)更為重要。培養(yǎng)學生在實驗中的良好習慣，如實驗記錄、物品規(guī)整、實驗室衛(wèi)生等。每周向指導教師匯報實驗。每1~2w在科室內(nèi)舉行學術(shù)活動。內(nèi)容包括論文撰寫技巧、Endonate ，illustrate等軟件的使用。并可讓實習生自選文獻進行講解。提高其發(fā)現(xiàn)問題的能力、 解決問題的能力。在實習期間對撰寫論文的技巧通過講座形式進行教學。指導教師認真審閱論文及答辯幻燈。培養(yǎng)學生有一定的撰寫能力。

通過近兩年的改革，結(jié)果表明在我室做專題實習學生總體素質(zhì)的提高已初見端倪，例如預防醫(yī)學專業(yè)學生在本科教學過程中完成的科研論文多次在河北省大學生挑戰(zhàn)杯競賽中獲校級獎勵。學生在實踐中完成的科研論文發(fā)表在《.河北醫(yī)科大學學報》。通過學生的信息反饋以及進入研究生階段單位評價等表明專題實習模式的改革提高了學生的綜合素質(zhì)， 培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。同時極大的激發(fā)了其他同學參與科學研究的興趣，營造了一種開展科研創(chuàng)新活動的良好氛圍。

近幾年來，我國高等教育實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。要實現(xiàn)上述轉(zhuǎn)變，其核心就是要大力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。作為地方性的醫(yī)學院校，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的預防醫(yī)學人才，是當前迫在眉睫的問題。本研究使專題實習滲透在大學生活中，大大的延長了本科生接觸、認識、進行科研工作的時間，可以極大程度的提高學生的綜合能力和科研素質(zhì)。本研究的經(jīng)驗與成果對同類高校其他預防醫(yī)學專業(yè)課程的專題實習也具有重要的借鑒和參考作用。

參考文獻：

[1]李煌元，張文昌，朱建林，等.衛(wèi)生毒理學畢業(yè)實習教學的回顧與思考[J].中國醫(yī)藥導報，2007，4 (27)：140-141.

[2]姜岳明.淺談預防醫(yī)學的畢業(yè)專題實習[J].廣西醫(yī)科大學學報，1999，16：76-77.

[3]田琳，牛丕業(yè)，高艾，等.預防醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)專題實習效果評價[J].山西醫(yī)科大學學報: 基礎(chǔ)醫(yī)學教育版， 2010，12(12)：1161-1164.

[4]王亮功.以創(chuàng)造性思維為目的-面向21世紀的大學教改新方向[J].科技導報，1998，(4)：3-6.編輯/蘇小梅