淺談幼兒園傳統(tǒng)體育游戲的組織與探索

郭璐莎

一、問題的提出

“生命在于運(yùn)動”，在人類發(fā)展過程中，健康的身體是保證人類發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，運(yùn)動則是保證人類身體健康的重要手段。幼兒期是身體發(fā)展最快的時期，運(yùn)動則是他們發(fā)展身心的客觀需要，它不僅能實(shí)現(xiàn)幼兒身體發(fā)育、運(yùn)動能力發(fā)展的平衡，而且能促使他們適應(yīng)、探索客觀環(huán)境。

體育游戲作為幼兒園活動的重要組成部分，對幼兒身心的健康發(fā)展有著不可替代和不容忽視的重要作用。教育部2012年頒布的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以及之前頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，都對幼兒的健康及體育游戲作了詳細(xì)明確的闡述，肯定了其在幼兒一日活動中的重要性。傳統(tǒng)體育游戲是傳統(tǒng)游戲中運(yùn)動類的游戲，其在悠久的歷史長河里不斷地發(fā)展、完善，深受一代又一代中國孩子的喜愛。傳統(tǒng)體育游戲具有鮮明的民族特點(diǎn)和地方特點(diǎn)，其娛樂性強(qiáng)，開展不受時間、空間、地點(diǎn)、材料、人數(shù)等的限制，易于繼承和發(fā)展。傳統(tǒng)體育游戲內(nèi)容豐富易學(xué)，寓游戲性、趣味性、教育性于一體。

在日?；顒又?，我們發(fā)現(xiàn)幼兒總喜歡去玩一些棍棒類的玩具，要不就是找一些長樹枝玩，一些拼接的桌面玩具也會被幼兒連接起來變成條狀玩具，但在玩的過程中，幼兒大多是把棍子作為攻擊別人的武器。因?yàn)橛變簩靼纛愅婢叩南矏郏瑫r在我園開展市級課題《幼兒園傳統(tǒng)體育游戲的實(shí)踐與研究》的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了“玩竹竿”這一傳統(tǒng)體育游戲。在最初讓幼兒接觸“竹竿”，自由探索、自由玩耍的過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的玩法比較單一，大部分孩子都是用來騎大馬、擺在地上跳等，而且，幼兒在取放竹竿和玩竹竿的過程中，也存在一定的不安全因素。

為此，我們依托于我園市級課題《幼兒園傳統(tǒng)體育游戲的實(shí)踐與研究》，結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，展開了對傳統(tǒng)體育游戲——花樣竹竿的探索。

二、核心概念的界定

（一）“傳統(tǒng)”的概念界定

討論、界定“傳統(tǒng)體育游戲”，必然離不開對“傳統(tǒng)”一詞的界定?！冬F(xiàn)代漢語詞典》將“傳統(tǒng)”解釋為“世代相傳，具有特點(diǎn)的社會因素，如文化、道德、思想、制度等”。

（二）“體育游戲”的界定

體育游戲，也稱運(yùn)動游戲或活動性游戲。幼兒體育游戲既是幼兒體育活動的內(nèi)容之一，又是實(shí)現(xiàn)幼兒體育活動任務(wù)的基本手段和方法。

（三）“傳統(tǒng)體育游戲”的界定

基于以上對“傳統(tǒng)”及“體育游戲”的界定，傳統(tǒng)體育游戲就是指源于民間，留傳至今的一些具有民族特色和時代特征的運(yùn)動游戲，具有獨(dú)創(chuàng)性，不抄襲現(xiàn)有體育項(xiàng)目。

傳統(tǒng)體育游戲除了具有鍛煉幼兒身體、促進(jìn)機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展的功能，它還兼有一般游戲的基本特征。因此，在滿足幼兒活動愿望、激發(fā)幼兒愉快情緒、豐富幼兒生活與經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展幼兒智力和社會適應(yīng)能力等方面也具有不可低估的價值。

三、游戲活動的組織與探索

根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)，結(jié)合班級特色文化墻及主題活動，創(chuàng)設(shè)了以“花樣竹竿”為主題的室內(nèi)游戲環(huán)境，通過圖片、文字等圖文并茂讓幼兒充分認(rèn)識、了解各種各樣的“竹竿”、多種玩法、創(chuàng)新玩法;同時，在室外為幼兒提供了充足的游戲活動場地，長短不一、不同型號的竹竿若干（活動中師幼共同用不同顏色的絲帶按不同功能將竹竿進(jìn)行了裝飾、區(qū)分），并且為確保游戲中幼兒的安全，還為幼兒準(zhǔn)備了軟地墊。

在最初讓幼兒接觸“竹竿”，自由探索、自由玩耍的過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的玩法比較單一，大部分孩子都是用來騎大馬、擺在地上跳等，而且，幼兒在取放竹竿和玩竹竿的過程中，也存在一定的不安全因素。

為了讓幼兒能安全有趣地參與到游戲中，增進(jìn)他們對傳統(tǒng)體育游戲的認(rèn)識與了解，同時盡情地體驗(yàn)游戲的樂趣及同伴交往的快樂，發(fā)展幼兒基本動作，激發(fā)創(chuàng)新意識，我們和幼兒一起做了一些嘗試和探索。

首先，在游戲中，我們的竹竿有長有短，為了解決幼兒取放竹竿時的混亂、不安全，我們也讓幼兒做了一些嘗試和調(diào)整，比如豎著取放竹竿、排隊(duì)有序取放，同時幼兒和老師一起將不同長短的竹竿用紅、黃、藍(lán)等不同顏色的絲帶進(jìn)行了裝飾區(qū)分，這樣，幼兒在游戲中就不會再出現(xiàn)拿錯竹竿、打到同伴等現(xiàn)象了。

在游戲進(jìn)行的過程中，幼兒先嘗試了不同數(shù)量的竹竿都有哪些玩法，比如一根竹竿可以跳、跨、鉆爬、抬等;兩根竹竿可以抬、過障礙、跳簡單的竹竿舞等;四根竹竿可以攀爬、跳躍、有難度的竹竿舞等，然后我們又嘗試了一人、兩人、三人、多人、集體競賽的不同玩法。游戲中，幼兒了解了竹竿的基本玩法，將竹竿進(jìn)行不同組合（如：鉆、爬、跳躍等基本動作組合;走、跑、攀爬等基本動作組合等）開展了集體競賽;在熟練掌握了竹竿的基本玩法及基本動作以后，幼兒對竹竿有了創(chuàng)新玩法，如雙人“抬花轎”、通過嘗試，幼兒的玩法豐富多樣了，他們利用竹竿鍛煉了鉆、爬、跳、平衡、攀爬、臂力等基本動作，在玩中探索出更多更好的竹竿玩法。

在傳統(tǒng)體育游戲《花樣竹竿》的活動中，幼兒在輕松愉快的氛圍中體會到傳統(tǒng)體育游戲的魅力和集體游戲的快樂，發(fā)展了多種動作技能，促進(jìn)了同伴間的交往，也增強(qiáng)了合作意識及合作能力。

四、活動的特點(diǎn)及價值

在幼兒參加身體運(yùn)動的過程中，往往會伴隨著情緒與情感體驗(yàn)，當(dāng)幼兒成功地完成某一項(xiàng)動作時，其中的喜悅心情將會促使幼兒自我水平得到提高，自信心得到增強(qiáng)。而后，當(dāng)他們再度面臨新的活動，甚至困難或挑戰(zhàn)時，也會充滿信心地去嘗試或克服，獲得這樣的良好體驗(yàn)，對幼兒心理的健康發(fā)展極為重要。

利用“竹竿”開展傳統(tǒng)體育游戲活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個全新的游戲世界，滿足了他們自主探索的需求。幼兒通過嘗試、探索，豐富竹竿不同玩法，在提高基本動作、運(yùn)動能力的同時，激發(fā)了幼兒的主動性、積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)了幼兒機(jī)智勇敢、相互合作、不畏困難等良好的意志品質(zhì)，也促進(jìn)了教師的專業(yè)成長和發(fā)展。

隨著游戲的進(jìn)一步地深入開展和我園市級課題《幼兒園傳統(tǒng)體育游戲的實(shí)踐與研究》的成果推廣，相信幼兒的探索還會有更多的驚喜帶給我們，而如何進(jìn)一步挖掘“竹竿”以及其他傳統(tǒng)游戲資源開展園本化的特色體育游戲，也將是我們在今后的活動中亟待進(jìn)一步嘗試探索的問題。