家庭教養(yǎng)方式對(duì)初中生心理健康的影響

摘 要：家庭是社會(huì)的一部分，溫暖、理解與民主式的父母教養(yǎng)方式，是一種積極的、科學(xué)的教養(yǎng)方式。

關(guān)鍵詞：家庭教養(yǎng)；初中生心理

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是孩子最開(kāi)始接受教育的場(chǎng)所，孩子的第一任老師是爸爸媽媽?zhuān)瑥男∩钤诩彝ブ?，活?dòng)在父母的周?chē)议L(zhǎng)的言行對(duì)子女潛移默化的影響很大。美國(guó)心理學(xué)家Steinberg（1993）曾指出，父母教養(yǎng)方式是父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對(duì)子女情感的一種組合形式，這種組合形式是相對(duì)穩(wěn)定的，不隨情境的改變而變化，它反映了親子交往的實(shí)質(zhì)，是父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定的行為風(fēng)格。

八零后我國(guó)開(kāi)始了獨(dú)生子女家庭，也是從這開(kāi)始，出現(xiàn)了很多問(wèn)題學(xué)生，問(wèn)題家長(zhǎng)，社會(huì)開(kāi)始逐漸關(guān)注孩子的心理健康問(wèn)題，通過(guò)十多年的從教生活，身為班主任，一線(xiàn)教師，對(duì)初中生家庭生活了解較多，家庭教育尤其重要，不同的教養(yǎng)方式，會(huì)產(chǎn)生不同的效果。我將從教養(yǎng)方式，初中生現(xiàn)狀，存在的問(wèn)題以及如何更好的解決，這四個(gè)方面談?wù)勎易约旱男牡?，體會(huì)，期望我們的中學(xué)生能在溫暖，積極健康的環(huán)境下快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、不同的教養(yǎng)方式

1、溺愛(ài)型

年輕的夫妻，大多是獨(dú)生子女，本身都沒(méi)長(zhǎng)大，更不會(huì)照顧孩子；加上現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，工作壓力大，空余時(shí)間有限，所以出現(xiàn)了現(xiàn)在夫妻，夫妻的雙方父母，加上孩子，六個(gè)大人圍著一個(gè)孩子的局面。

2、專(zhuān)制型

形成夫妻一人帶孩子的原因也有很多：離異家庭，單親家庭，夫妻一方需要長(zhǎng)期外出工作，或者夫妻間有一方太強(qiáng)勢(shì)。

3、放任型

這部分孩子在農(nóng)村有很多，為了外出打工掙錢(qián)，只能把孩子送給老人，或者親戚來(lái)幫忙。還有一種就是農(nóng)村一大家子人全到一個(gè)城市打工，他們選出一個(gè)大人專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)幾家的孩子衣食住行，剩下的人全部工作，吃穿住都擠在一起。

二、家庭教養(yǎng)中產(chǎn)生的問(wèn)題

不同的家庭會(huì)有不同的教養(yǎng)方式，不同的教養(yǎng)方式會(huì)教育出不同的孩子，但是他們的問(wèn)題往往是相通的。

1、溺愛(ài)孩子

八零后的我們本身就是獨(dú)生子女，所以當(dāng)我們又有了下一代時(shí)，會(huì)集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身。雙方老人，加上夫妻二人，六個(gè)大人圍著一個(gè)孩子，所以，無(wú)論精神生活還是物質(zhì)生活，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，都是過(guò)剩的。

2、攀比心理

孩子從出生，甚至從在媽媽肚子里開(kāi)始，父母的攀比心理就出現(xiàn)了，奶粉的牌子，衣服的價(jià)錢(qián)，各種早教，美術(shù)，英語(yǔ)，游泳等輔導(dǎo)班沖擊這家長(zhǎng)，很少有家長(zhǎng)會(huì)做到淡定，從眾、不甘落后、不能輸在起跑線(xiàn)上等心理驅(qū)使著家長(zhǎng)給孩子報(bào)了一個(gè)又一個(gè)輔導(dǎo)班，忙的孩子暈頭轉(zhuǎn)向，家長(zhǎng)更是累的沒(méi)精打采。

3、過(guò)高要求

人的健康指的是身體健康和心理健康，中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，學(xué)習(xí)任務(wù)重，他們的人生觀、價(jià)值觀剛剛形成，我們既要關(guān)注他們的身體健康，更要關(guān)注他們的心理健康。

這些問(wèn)題的產(chǎn)生，勢(shì)必會(huì)在孩子心理造成一定的影響，尤其面臨升學(xué)壓力，初中生的心理健康很值得我們關(guān)注。

三、初中生現(xiàn)狀

中學(xué)生正處在青春發(fā)育期，生理和心理日趨成熟，但因?yàn)樗麄兩鐣?huì)閱歷淺，心理上比較稚嫩，因此在日常的學(xué)習(xí)、生活以及和同學(xué)之間的交往中往往容易發(fā)生各式各樣的心理變化，面對(duì)突如其來(lái)的挫折和困難也容易心理失常，因此 ，作為教師，我們要全面掌握中學(xué)生的心理健康情況，引導(dǎo)、幫助他們學(xué)會(huì)處理各種心理問(wèn)題，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生心理自我保護(hù)意識(shí)，提高心理健康水平的目的?，F(xiàn)在的中學(xué)生的心理健康問(wèn)題大致有幾下幾種：

1、焦慮

這種心理在初中生身上表現(xiàn)的比較普遍，但大部分學(xué)生較輕微，持續(xù)時(shí)間也較短，其實(shí)這種輕微、短暫的焦慮是有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。但也存在個(gè)別焦慮時(shí)間持久，對(duì)周?chē)h(huán)境的刺激比較敏感，甚至?xí)绊懰麄兊乃哔|(zhì)量，他們經(jīng)常體驗(yàn)到莫名其妙的恐懼、緊張和心煩。這種心境會(huì)影響他的學(xué)習(xí)，生活。

2、抑郁

當(dāng)初中生在情緒上表現(xiàn)出傷心、孤獨(dú)、頹廢，對(duì)自我的評(píng)價(jià)消極，對(duì)自己的成績(jī)?nèi)狈π判?，?duì)改變自己的處境持悲觀態(tài)度時(shí)，他們就或多或少的產(chǎn)生了抑郁情緒，但是這類(lèi)學(xué)生往往不引人注目，他們既不影響課內(nèi)外秩序，又沒(méi)有教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)，但如果沒(méi)有得到及時(shí)的改善，他們會(huì)日益消沉下去，嚴(yán)重的可能發(fā)展為抑郁性精神病，

四、幾點(diǎn)建議

中學(xué)生存在著心理問(wèn)題，而且呈明顯增加的趨勢(shì)，這必須引起高度重視。從家庭教育中，給出如下建議：

1、家庭中要加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生心理素質(zhì)的養(yǎng)成教育

孩子是一個(gè)有思想，有獨(dú)立意識(shí)的個(gè)體，家長(zhǎng)應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待孩子。要注意培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，父母應(yīng)該給孩子應(yīng)有的空間，這樣能夠增強(qiáng)孩子獨(dú)立做事的能力，還能夠培養(yǎng)了孩子的自信心。在家里要積極為孩子營(yíng)造出幸福輕松的家庭氣氛，尊重孩子的想法與意愿。

2、父母要逐步形成科學(xué)的教育方式

對(duì)待孩子要講究科學(xué)，家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)習(xí)教育孩子，跟孩子如何良好相處，以及當(dāng)前中學(xué)生心理等相關(guān)知識(shí)，在教樣孩子過(guò)程中，把握好自己的度，批評(píng)與鼓勵(lì)并存，獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰互補(bǔ)的方式，還要保證家庭成員之間要平等相待，不論是誰(shuí)都不能以高高在上來(lái)對(duì)其他家庭成員造成心理壓力。在家庭教育中，教育孩子時(shí)家長(zhǎng)要謹(jǐn)記“相互尊重”，我們讓孩子尊重父母的同時(shí)，父母也要尊重孩子，在關(guān)系上，父母與孩子的關(guān)系應(yīng)該既是親子關(guān)系，又是朋友關(guān)系。

3、為孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧、和睦的家庭氛圍

如果我們生活在輕松愉快、民主平等、豐富多彩的生活中，家里處處充滿(mǎn)了家人之間的愛(ài)、和諧、溫馨，這會(huì)有利于孩子發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性，孩子能夠自由表達(dá)自己的見(jiàn)解，自主的選擇自己喜歡的活動(dòng)，這有利于養(yǎng)成良好的個(gè)性心理素質(zhì)。

家庭教育是一門(mén)科學(xué)，不可能無(wú)師自通。不良的家庭教養(yǎng)方式會(huì)對(duì)中學(xué)生的身心發(fā)展、學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)性培養(yǎng)，社交能力等都有一定的負(fù)面作用。所以我們家長(zhǎng)要不斷提高自己的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和心理素質(zhì)，豐富自己知識(shí)和內(nèi)涵，更好的教育孩子、影響孩子。

作者簡(jiǎn)介：孫麗娜，就職于大連市第三十三中學(xué)，擔(dān)任中學(xué)高級(jí)教師。