論班主任對(duì)高職學(xué)生就業(yè)弱勢(shì)群體的指導(dǎo)工作

摘 要：就業(yè)的弱勢(shì)群體更需要班主任更多的關(guān)注和指導(dǎo)。本文通過分析高職學(xué)生就業(yè)弱勢(shì)群體的現(xiàn)狀，從人格指導(dǎo)、心理指導(dǎo)、技術(shù)指導(dǎo)等方面，探討了班主任在高職學(xué)生就業(yè)弱勢(shì)群體中指導(dǎo)工作如何開展。

關(guān)鍵詞：班主任；高職；就業(yè)弱勢(shì)群體；指導(dǎo)

每年畢業(yè)季，總會(huì)有一些高職應(yīng)屆生因?yàn)楦鞣N主觀或客觀原因，就業(yè)難度大。就業(yè)問題對(duì)于學(xué)生自身而言，是關(guān)系個(gè)人和家庭前途走向的大事。如何指導(dǎo)這些處于就業(yè)弱勢(shì)群體的學(xué)生順利擇業(yè)、就業(yè)，是班主任管理工作的重要內(nèi)容，也是貫穿大一到大三的一項(xiàng)常規(guī)工作。

一、高職學(xué)生就業(yè)弱勢(shì)群體的現(xiàn)狀

（一）客觀環(huán)境引起的就業(yè)弱勢(shì)

1.性別差異引起的女大學(xué)生就業(yè)弱勢(shì)在招聘市場(chǎng)上有一條潛規(guī)則：在同等條件下，男士優(yōu)先?，F(xiàn)實(shí)中，一些私營企業(yè)、外資企業(yè)，在用人問題上不可避免的存在性別歧視。其次，相比男生，女生在求職過程中，人身財(cái)產(chǎn)的安全問題也更需要關(guān)注。這些因素都造成了女大學(xué)生在就業(yè)中的弱勢(shì)群體地位。

2.異地求職增加外地學(xué)生就業(yè)弱勢(shì)

一些戶籍不在求職地的高職畢業(yè)生，相比本地戶籍的高職畢業(yè)生，屬于異地求職的弱勢(shì)群體。這主要是以下三個(gè)方面造成的：

（1）經(jīng)濟(jì)方面，異地求職的高職畢業(yè)生面臨租房、交通、通信等各方面更大的開支，給剛畢業(yè)的他們帶來了經(jīng)濟(jì)上的壓力，同時(shí)為了支付這些生活開支，也需要職位能給予更高的薪酬。

（2）戶籍方面，一些企業(yè)出于管理、穩(wěn)定性等考慮，更傾向于招聘本地戶籍的畢業(yè)生。甚至在招聘啟示中明確表明只招聘本地戶籍員工，這無疑是一種戶籍歧視。

（3）信息資源方面，異地戶籍的高職畢業(yè)生和本地戶籍的畢業(yè)生相比，在人脈關(guān)系、求職信息方面，明顯處于弱勢(shì)。

3.貧困家庭的高職學(xué)生處于就業(yè)的弱勢(shì)

貧困家庭的高職畢業(yè)生往往是依靠助學(xué)貸款、國家獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等，才勉強(qiáng)完成三年的學(xué)業(yè)，與其他同學(xué)相比，其求學(xué)過程更加艱難，無異于一場(chǎng)身心的磨礪。面臨就業(yè)，他們承擔(dān)的壓力往往更大。很多貧困生希望能盡快就業(yè)，減輕家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，償還數(shù)額較大的助學(xué)貸款，往往只看重盡快就業(yè)，而顧不上擇業(yè)。

（二）主觀原因引起的就業(yè)弱勢(shì)

1.就業(yè)意識(shí)淡薄

一些高職學(xué)生在高中期間是學(xué)習(xí)成績有短板或?qū)W習(xí)吃力的學(xué)生。從高中來到大學(xué)，容易失去目標(biāo)，在學(xué)校里虛度光陰。一些學(xué)生在就業(yè)前夕才開始焦慮，在高職學(xué)習(xí)階段沒有考慮過今后的就業(yè)，更談不上職業(yè)生涯規(guī)劃。這部分學(xué)生在就業(yè)時(shí)，很有可能會(huì)成為就業(yè)弱勢(shì)群體。

2.專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，職業(yè)技能欠缺

一些高職學(xué)生在專業(yè)知識(shí)方和職業(yè)技能方面往往有欠缺。就拿會(huì)計(jì)專業(yè)而言，高職學(xué)生畢業(yè)的的必備要求是計(jì)算機(jī)一級(jí)、英語三級(jí)證書等。對(duì)于少數(shù)要求上進(jìn)、學(xué)習(xí)認(rèn)真的高職學(xué)生而言，他們不拘泥于畢業(yè)的要求，而是不斷提高自己。但是對(duì)于一些高職學(xué)生而言，他們?nèi)狈δ繕?biāo)，只要能夠畢業(yè)就萬事大吉，這也是由他們就業(yè)觀念淡薄所引起的。

3.綜合素質(zhì)有待加強(qiáng)

所謂的綜合素質(zhì)，比如學(xué)生的溝通能力、交際能力、處理人際關(guān)系的能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力等。部分高職學(xué)生在就業(yè)面試時(shí)，表現(xiàn)出這些方面的欠缺，無法適應(yīng)用人單位的要求。

二、班主任對(duì)高職學(xué)生就業(yè)弱勢(shì)群體的指導(dǎo)工作

（一）培養(yǎng)學(xué)生健全的心理素質(zhì)，提供就業(yè)心理咨詢服務(wù)對(duì)于在高職就業(yè)中弱勢(shì)群體，的有的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)自己沒有信心、怯懦、消極，在別人面前不能充分表現(xiàn)自己，對(duì)于求職抱以逃避的態(tài)度，甚至有自卑感。在求職時(shí)，難免會(huì)產(chǎn)生情緒波動(dòng)和心理壓力，易產(chǎn)生悲觀情緒，甚至產(chǎn)生心理障礙。這就需要班主任在日常教育中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生心理承受能力，為他們提供良好的就業(yè)心理咨詢服務(wù)，通過有效的引導(dǎo)和必要的教育來調(diào)整學(xué)生紊亂的心理狀態(tài)，養(yǎng)成他們獨(dú)立、自信、自強(qiáng)，不怕困難、百折不撓的意志品質(zhì)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格班主任要在日常教育管理中，結(jié)合學(xué)生的思想和心理特點(diǎn)，采取各種形式、有計(jì)劃、有步驟地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品德教育、紀(jì)律教育、法制教育，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生擁有健全的人格，提高綜合素質(zhì)。讓學(xué)生更加適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的求職市場(chǎng)，走好未來的人生之路。

（三）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃

“機(jī)遇總是青睞有準(zhǔn)備的”，高職學(xué)生就業(yè)的弱勢(shì)群體，要想在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中取得先機(jī)，必須從大一開始就建立職業(yè)生涯規(guī)劃。提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和成功率。班主任在這一過程中要全面地了解學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)因人而異的個(gè)性化職業(yè)規(guī)劃，樹立職業(yè)理想。

（四）狠抓班級(jí)學(xué)風(fēng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)技能

良好的職業(yè)技能有助于學(xué)生在求職中將改變?nèi)鮿?shì)地位。所以班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，加強(qiáng)學(xué)生敬業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，使他們樹立正確的職業(yè)意識(shí)。向?qū)W生介紹專業(yè)情況，激勵(lì)學(xué)生熱愛自己所學(xué)的專業(yè)，重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，按未來的職業(yè)目標(biāo)去塑造自己，幫助學(xué)生為就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

大學(xué)生的就業(yè)，標(biāo)志著大學(xué)生將完成青年學(xué)生向社會(huì)工作人員的角色的轉(zhuǎn)變，進(jìn)入新的人生里程。班主任要從學(xué)生入學(xué)的第一天起就幫助學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，使其在畢業(yè)前系統(tǒng)地掌握擇業(yè)、就業(yè)的技巧。這是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的工作，也是我們每一個(gè)高職高專班主任努力的方向。

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