高職班主任工作探討

摘 要：學(xué)生管理工作是班主任工作的一個(gè)重要組成部分，班主任工作直接關(guān)系到學(xué)生的整體素質(zhì)和未來(lái)發(fā)展，其工作方法也具有多樣性。本文結(jié)合自身實(shí)踐，分析了高職學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合高職班級(jí)管理工作中存在的一些問(wèn)題，從實(shí)際工作出發(fā)談了自己對(duì)高職班主任工作的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高職；班主任工作；學(xué)生管理

一、高職學(xué)生特點(diǎn)分析

高職學(xué)生不同于本科院校，對(duì)高職學(xué)生的管理首先應(yīng)該了解高職學(xué)生自身的特點(diǎn)，以便對(duì)癥下藥，事半功倍。

1、高職學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)、素質(zhì)較差。由于歷史、社會(huì)、現(xiàn)實(shí)等各方面的原因，很多高職學(xué)生都是初中階段對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)積極性，一部分學(xué)生文化、知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，綜合素質(zhì)也相對(duì)較差，在一些高職院校里經(jīng)?？吹叫锞?、抽煙、打群架、泡網(wǎng)吧等現(xiàn)象。

2、理想、信念不高，自信心不強(qiáng)。大多數(shù)高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，對(duì)未來(lái)不抱很高希望，所以他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)積極性不高，畢業(yè)之后能找個(gè)工作糊口，是大部分學(xué)生的想法，至于將來(lái)有多大發(fā)展，實(shí)現(xiàn)多少社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值缺乏考慮。

3、自我管理，自我約束力較差。高職學(xué)生由于厭學(xué)，很多學(xué)生沒(méi)有把主要精力放在學(xué)習(xí)文化知識(shí)和提高職業(yè)技能方面。相反違紀(jì)現(xiàn)象和不良習(xí)慣特別多，盡管很多東西校規(guī)、校紀(jì)都嚴(yán)令禁止，但曠操、上課遲到、睡覺(jué)，迷戀網(wǎng)吧整夜不歸等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。

4、心理問(wèn)題普遍。有調(diào)查資料顯示，高職學(xué)生中有心理問(wèn)題的比例高于普通高校學(xué)生。在職校中，單親家庭子女或家庭條件優(yōu)越，父母無(wú)暇照顧，隔代教育的比例要遠(yuǎn)高于其它學(xué)校，常見(jiàn)的一些心理問(wèn)題，比如焦躁、煩悶、壓抑、空虛、自卑等等在高職學(xué)生身上更是明顯。

5、動(dòng)手實(shí)踐意愿強(qiáng)，對(duì)理論學(xué)習(xí)有一定的抗拒，但對(duì)實(shí)踐操作，往往表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣。

二、管理對(duì)策

1、強(qiáng)化學(xué)生自覺(jué)自主管理意識(shí)。高職學(xué)生思想比較活躍，動(dòng)手能力、適應(yīng)性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的僵化的管理模式實(shí)際上桎梏了學(xué)生的發(fā)展空間，在新的時(shí)代背景下已不適應(yīng)，作為高職院校在學(xué)生管理的過(guò)程中，要改變傳統(tǒng)的以教師為絕對(duì)主導(dǎo)的觀念，時(shí)刻體現(xiàn)以學(xué)生為本的觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，院系指導(dǎo)老師更要積極動(dòng)員學(xué)生去參加學(xué)生組織，讓他們不僅當(dāng)好學(xué)生群體的代言人，更加要他們切實(shí)維護(hù)自己的、同學(xué)的利益。放手由學(xué)生自己組織、自己管理、自己監(jiān)督，在活動(dòng)中培養(yǎng)自主管理的意識(shí)。另外，在關(guān)乎學(xué)生切身利益的政策制定上，要給予學(xué)生相對(duì)的發(fā)言權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其自身權(quán)益。

2、班主任工作重點(diǎn)

針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，班主任工作主要從以下幾個(gè)方面來(lái)把握：

（1）強(qiáng)化“服務(wù)”理念。班主任要和各屆班干一起加強(qiáng)思想、政治學(xué)習(xí)。班主任、班干顧名思義是指“班級(jí)負(fù)主要責(zé)任的人”和“為班級(jí)干實(shí)事的人”，應(yīng)牢固樹立為班級(jí)服務(wù)的理念。班干部都來(lái)源于同學(xué)，是大家民主選舉出來(lái)的，應(yīng)該想大家所想，為班級(jí)的團(tuán)結(jié)和發(fā)展服務(wù)，而不應(yīng)該以班干部自居，凌駕于其他同學(xué)之上，認(rèn)為自己享有什么特權(quán)。事實(shí)上，班干部比普通同學(xué)只不過(guò)多了個(gè)頭銜，多了份責(zé)任。

（2）加強(qiáng)班級(jí)凝聚力建設(shè)。班集體是學(xué)校管理的基本單位，是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。一個(gè)良好的班集體總是在激勵(lì)著學(xué)生主動(dòng)、健康地成長(zhǎng)，使學(xué)生能心情愉快，充滿激情地投入到學(xué)習(xí)、生活中。班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，要想把班級(jí)建成一個(gè)具有很強(qiáng)凝聚力的集體，班主任就必然要付出艱辛和努力。

（3）改革班干任用體制。在我們班主要班級(jí)干部是不連任的，這對(duì)于絕大部分老師來(lái)說(shuō)是不可思議的，班干怎么能隨意更換，這不給自己的工作增加負(fù)擔(dān)嗎？換下去的班干怎么辦？我認(rèn)為：班干是為班級(jí)同學(xué)干活的一些崗位，不存在任何的特殊性。通過(guò)一到兩個(gè)學(xué)期的班干經(jīng)歷，除了鍛煉一定的能力，更應(yīng)該讓自己明白“我是班級(jí)的主人，我要為班集體做貢獻(xiàn)，我要配合班主任和班委的工作”，這樣，即使不做班干了，也能以班干的要求去規(guī)范自己，配合新任班干的工作，因?yàn)樗谩拔以?jīng)也在這個(gè)崗位上”。兩年下來(lái)，我們班幾乎每個(gè)人都做過(guò)班干了，都為班集體做出了眾所皆知的貢獻(xiàn)，這為將來(lái)的就業(yè)或者是組織關(guān)系的發(fā)展打好了基礎(chǔ)。

（4）突出學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，這是本職。所以我在第一次班會(huì)的時(shí)候向大家明確了我的管理方向：抓學(xué)風(fēng)，促班風(fēng)。有人認(rèn)為大學(xué)階段應(yīng)以能力的培養(yǎng)最重要，學(xué)習(xí)成績(jī)過(guò)得去就行，我持反對(duì)意見(jiàn)。在很多的高校，組織關(guān)系的發(fā)展，實(shí)習(xí)單位的選送都是與成績(jī)和就業(yè)掛鉤的，成績(jī)就是“準(zhǔn)入證”，沒(méi)證再有能力都是空話，而且好多的能力都是可以在工作之后慢慢培養(yǎng)的。高中后的學(xué)生有一定的自制力和自學(xué)能力了，所以我能做的不是整天看著，而是想辦法給大家營(yíng)造一種積極向上的學(xué)習(xí)氣氛。

三、結(jié)語(yǔ)

班主任工作直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，加強(qiáng)高職學(xué)生的管理對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)實(shí)用型人才至關(guān)重要。作為高職院校應(yīng)大膽探索、積極創(chuàng)新，在實(shí)踐中不斷加以完善，可順勢(shì)突破傳統(tǒng)的管理方式，制定出新的制度、政策，構(gòu)筑具有高職院校特色的管理體系。

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