PLC可編程序控制器在實驗教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著工業(yè)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，可編程序控制器在工業(yè)生產(chǎn)及自動化方面得到普及與應(yīng)用，伴隨著工業(yè)自動化的不斷發(fā)展，以微型處理器為核心的可編程序控制器，再應(yīng)用計算機技術(shù)以及自動化技術(shù)，功能逐漸多元化并不斷增強，可能在不久的將來，隨著更多先進技術(shù)的不斷融入，可編程序控制器的定義將會得到補充與完善，正因如此，PLC可編程序控制器的教學(xué)普及，也逐漸得到越來越多的重視，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)如何進行前面詳實的實驗教學(xué)，本文對此將作出簡要論述。

關(guān)鍵詞：可編程序控制器；教學(xué)普及；實驗教學(xué)

一、可編程序控制的發(fā)展現(xiàn)狀

在20世紀(jì)80年代，PLC可編程序控制器，微處理器的技術(shù)水平達到一定高度，單片機微處理器以及半導(dǎo)體存儲器也大規(guī)模的普及開來，可編程序控制器處理器增加，數(shù)據(jù)處理能力大大提升，對于遠程通信及I/O也開始支持，另外輔助功能上，浮點運算、三角函數(shù)、列表等輔助功能也逐漸被涵蓋進可編程序控制器中，容錯率得到提高；到90年代，計算機信息化浪潮促使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及應(yīng)用，32位微處理器構(gòu)成的超大規(guī)模集成電路無疑已經(jīng)完全將傳統(tǒng)邏輯控制裝置取代，并不斷的擴大其應(yīng)用領(lǐng)域。隨著微電子技術(shù)的加速發(fā)展，PLC可編程序控制系統(tǒng)在世界工業(yè)中的發(fā)展也是迅猛的，在生活與生產(chǎn)中得到了廣泛運用，在國內(nèi)第一批可編程序控制器是在改革開放初期引進的，隨著近年來的發(fā)展，國內(nèi)可編程序控制器在中小型企業(yè)內(nèi)得到普及，開發(fā)能力也得到很大提升，自己研發(fā)PLC可編程控制器的能力與功能日益強大起來，地位也越來越高，但是隨著技術(shù)不斷的深入發(fā)展，PLC可編程序控制器對技術(shù)人才的要求越來越高，專業(yè)技術(shù)水平?jīng)Q定了未來是否能夠滿足企業(yè)智能控制技術(shù)發(fā)展的能力高低，就目前來說，電工電子對PLC技術(shù)、變頻技術(shù)以及微機技術(shù)的診斷與故障排除已經(jīng)提高了門檻，因此為了提升未來整體操作水平，將PLC可編程序控制器引入教學(xué)就顯得尤為重要。

二、可編程序控制器的實驗教學(xué)

1.實驗教學(xué)中的現(xiàn)狀

在可編程序控制器在教學(xué)中，無論是中職技校、還是全日期大學(xué)都已經(jīng)進入課程的規(guī)劃之中，但是針對學(xué)科的普及程度，不同層次的教學(xué)，都會呈現(xiàn)出不同的教學(xué)階段，如高級技工與技師的水平，無法通過教學(xué)來實現(xiàn)，因此可編程序控制器的技能訓(xùn)練是的整個PLC控制器教學(xué)在不同使用范圍內(nèi)的差別較大。

第一，從理論知識的教學(xué)著手，會造成所有教學(xué)中的常見問題——主動積極性不足，作為新興技術(shù)，理論知識的匱乏，會造成不良的惡性循環(huán)，理論知識的匱乏，會導(dǎo)致在實際操作中無章法可循，進而可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的喪失，盡管在高的教學(xué)質(zhì)量下也不一定產(chǎn)生良好的教學(xué)成果。

第二，沒有接觸實際操作經(jīng)驗的學(xué)生，自我約束能力差，規(guī)范操作無法達到標(biāo)準(zhǔn)，一定程度上會導(dǎo)致實驗教學(xué)中的設(shè)備損壞，使得最終實驗教學(xué)成本過高，阻礙國內(nèi)可編程序控制器教學(xué)的普及發(fā)展。

第三，由于PLC可編程序控制器內(nèi)容繁雜、課程安排繁重導(dǎo)致學(xué)時學(xué)制安排不足，因此需要重點精細的規(guī)劃好課程安排。在前期的理論課程學(xué)習(xí)中，理論大約占用三分之一的學(xué)時，第二階段下的實驗教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，目的是為了讓學(xué)員能夠經(jīng)過系統(tǒng)的、合理的學(xué)習(xí)安排之后，具有一定符合技術(shù)職稱要求的操作水平與職業(yè)技能，如基本的電工電子技術(shù)如電動機、電力拖動、機床維修等，第三階段中需要的是與生產(chǎn)實踐相接軌的工作經(jīng)驗，經(jīng)過工業(yè)生產(chǎn)的鍛煉，進一步適應(yīng)實際操作中出現(xiàn)的更加實際化的問題。

2.可編程序教學(xué)中的教學(xué)方案

（1）在理論教學(xué)的階段過程中，按照理論課程的教學(xué)大綱進行梳理，不難發(fā)現(xiàn)大部分PLC可編程序控制器的學(xué)習(xí)都與其他前期基礎(chǔ)教學(xué)同一起跑線，這樣使得可編程序控制器理論知識能夠與其他學(xué)科的知識串聯(lián)起來，能夠更好的結(jié)合多技術(shù)、多學(xué)科，從而產(chǎn)生很好的適應(yīng)性為學(xué)員打下良好的基礎(chǔ)；（2）根據(jù)課程教學(xué)的規(guī)律，所展現(xiàn)出的實驗教學(xué)一體化模式，在講授過程中，需要聘請PLC專業(yè)講師，作為融合額微電子、單片機的綜合性應(yīng)用科學(xué)，需要一定的工作經(jīng)驗來支撐起所講授內(nèi)容，要“學(xué)以能用”不能紙上談兵，保證教學(xué)質(zhì)量；（3）PLC可編程序控制器主要應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)中，在實驗教學(xué)中，應(yīng)更多的聯(lián)系實際，通過實際問題的解決與實際操作的使用來了解PLC可編程序的重要性，以提高學(xué)習(xí)積極性；（4）在實驗教學(xué)中，嚴(yán)格按照生產(chǎn)要求，能很大提升職業(yè)素養(yǎng)，建立完善、健全的管理機制；（5）適當(dāng)培養(yǎng)獨立操作能力，加強個人能力培養(yǎng)，以求盡早了解熟悉工業(yè)生產(chǎn)。

三、可編程序控制器實驗教學(xué)的重要意義

在技術(shù)類性的教學(xué)中，不應(yīng)注重成績優(yōu)劣，應(yīng)注重全面的能力培養(yǎng)，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會生存的能力，隨著教學(xué)中實驗實訓(xùn)的比重增加，技術(shù)類學(xué)科的動手機會得到很大提升，以傳統(tǒng)理論教學(xué)為基礎(chǔ)的教育模式逐漸編程實踐超過理論?？删幊绦蚩刂破髯鳛榫C合性、實踐性較強的學(xué)科，需要通過一定量的實驗及操作完善整體教學(xué)，因此提高實驗教學(xué)質(zhì)量是提升可編程序教學(xué)質(zhì)量的重要手段，其中經(jīng)典的實驗案例：模擬音樂噴泉控制系統(tǒng)、溫度控制系統(tǒng)、電梯控制系統(tǒng)以及小車定位控制系統(tǒng)，均能通過簡單模型進行功能性的實驗，而達到理想的效果。

實驗教學(xué)不僅能夠使的學(xué)員了解PLC控制工程的基本常識，還能通過實驗教學(xué)了解到實際應(yīng)用的價值與意義，實驗?zāi)Ｐ偷哪M根據(jù)工藝條件可以設(shè)置相應(yīng)的控制程序，模擬小型工程項目能夠促進對工業(yè)工程編程控制的理解與學(xué)習(xí)，能夠加快掌握編程語言以及操作方法，經(jīng)驗的積累無疑是對未來工業(yè)生產(chǎn)時間的最好臂助，因此需要加強實驗教學(xué)以及動手能力。本質(zhì)上說，實驗教學(xué)的目的主要是配合理論的學(xué)習(xí)，能將課堂上的理論知識通過創(chuàng)造性的思維具現(xiàn)在實驗教學(xué)中，舉一反三，實驗任務(wù)的安排可以適當(dāng)綜合性的選擇，對實驗任務(wù)的目的要求必須明確，加強在實驗探索過程中的原理性的學(xué)習(xí)與深化，重點難點能夠激發(fā)自身的主觀能動性，積極翻閱資料，以便理解，做好實驗前的準(zhǔn)備，實驗教學(xué)的規(guī)范化，能夠很好的提高我國可編程序控制器人才的培養(yǎng)，是培養(yǎng)可編程序控制器的主要手段方法，因此在科技戰(zhàn)略發(fā)展的角度上來說，PLC可編程序控制器的教學(xué)必定會越來越受到重視與關(guān)注，國家對微電子技術(shù)的發(fā)展也將提升到新的高度。

雖然，國內(nèi)PLC可編程序控制器的實驗教學(xué)發(fā)展迅猛，但是實驗教學(xué)的工作量普遍較大，消耗材料多，成本高，普及程度還有待提高升。

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