讓小學英語課堂生機勃勃

摘 要：小學生的英語學習處于形成的初級階段，靈活性強，可塑性大。情感是影響學生學習和發(fā)展的重要因素之一，是小學英語學習的基礎。所以，盡可能地從不同渠道、以不同形式讓學生接觸和學習英語，親身感受、直接體驗語言和語言運用，提高學生對英語學習的興趣，這是學好英語的關鍵。

關鍵詞：小學英語；吸引學生；興趣；培養(yǎng)

著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿”?？鬃釉唬骸爸?，不如好之者，好之者，不如樂之者”。興趣是最好的老師。任何一種新生事物，對其是否有認識、是否想認識，也就是對其是否有一些了解和求知的欲望，取決于最初的興趣。作為英語老師.我對利用英語課堂教學中培養(yǎng)學生學習興趣的重要性感觸頗深.在此，將自己的點滴體會和做法提出以供參考.

一、讓學生對英語產生興趣，這是學習英語的重要前提

英語對于我們這些講慣了漢語的孩子們來講比較陌生，尤其是缺少英語的語言環(huán)境，孩子們在最開始由于對新生事物的陌生感，對英語課程大都很感興趣，覺得好奇好玩，講著很有意思，那就最需要老師把孩子們的興趣留住。有了興趣，他們自己就會想學，自然就會去問個為什么。從小學開設英語，為的是讓孩子們早些接觸英語，而不是給孩子們增加壓力。教師要積極主動地研究培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)兒童從事英語學習活動的欲望，兒童只有在這種欲望和興趣的驅動下，才能有信心、有耐心，積極主動地從事英語學習，并進一步獲得相關的知識，發(fā)展需要的各種口語、記憶能力。

二、采取多種教學方法，創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境

1.表演法。孩子們表現(xiàn)欲望很強，在英語課堂上利用學生的這一特點，適時地讓學生表演，在表演的同時加深印象，能夠使英語課堂事半功倍。比如說在教學hungry、thirsty時，我們就可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。如：“I am hungry”（可以做饑餓狀）；“I am thirsty”（可以做口渴狀）；還可以鼓勵學生上講臺當“小老師”，領讀句子。

2.游戲法。根據(jù)兒童“好動、好玩、好奇、好勝”的心理特點，小學英語教學要創(chuàng)造新穎多樣、富于啟發(fā)性、能調動學生多種感官參與學習活動的情境和游戲，來喚起學生對學習英語的興趣和求知欲，有效地培養(yǎng)學生的學習能力，提高教學質量。游戲是小學生最樂意接受和參與的活動。如教完數(shù)字1至10后，我設計了一個“Who is missing ？ Can you guess？”的游戲。在游戲的同時，我還引進了獎勵的激勵機制，對獲勝的同學分別獎給一些小紅星或小紅花等，以此來進一步調動其積極性，把學習推向高潮。

3.競賽法。形式多樣的競爭比賽是激發(fā)情境、激活課堂行之有效的方法。競爭永遠是一劑課堂興奮劑，競爭好勝心理會驅使學生樂于參與比賽活動，這又是進行某項或幾項知識與技能綜合訓練的手段，在培養(yǎng)學生靈活運用所學知識方面有很大的作用。在緊張、熱烈的競爭氣氛中，無論是參賽的學生，還是觀看的學生，個個都十分投入；無論是小組比賽還是個人比賽，學生都滿腔熱情地參加，課堂氣氛可謂空前高漲。 運用競賽，挖掘學生學習的“潛能”，最大限度地調動了學生的積極性、主動性以及思維的靈敏性。學生在緊張歡樂的氣氛中既獲得了知識，又不易產生心理疲勞，有效地避免了學生課堂上的“走神”現(xiàn)象。

三、幫助學生掌握正確的學習方法

古語說，“工欲善其事，必先利其器。”要想學習好，必須學會學習的方法，具備學習的能力。掌握正確的學習方法，對增強學生的學習興趣是非常重要的。學習方法得當，學習事半功倍，學生會越學越愛學，信心會越來越強。反之，方法不對頭，學習事倍功半，甚至徒勞無功，學生會越學越厭學，甚至喪失信心。因此，教師在教學過程中必須關心學生的學習情況，及時幫助學生掌握正確的學習方法，鞏固學生的學習成果，從而保持他們學習英語的熱情。學習方法是有一定的規(guī)律可循的，教師可以將艾賓浩斯的記憶規(guī)律告訴學生，讓學生在安排自己的學習生活時都遵循艾賓浩斯的記憶規(guī)律。但是除此之外，具體到某個學生的學習方法，要充分考慮學生的年齡特征和個體差異進行，幫助學生找到和逐漸掌握適合自己的學習方法，避免一味“抄襲”好學生的方法。

通過運用適合自身的科學的學習方法，使學生的學習成績不斷地取得較大的進步，進而提高他們對學習英語的熱情，形成良性循環(huán)。

如在學生記憶單詞方面，我們可以教給他們一些好的記憶方法：

（1）聯(lián)想記憶法：book——cook——look。

（2）編順口溜：apple，一個A放兩個P后面跟著LE，等等。

又如，不少學生朗讀特別好，可聽力水平卻不盡如人意。我們可以告訴他們，當拿到聽力材料后，要在錄音播放之前盡可能地把各個小題都詳細地看過一遍，做到心中有數(shù)。聽的過程中可以整句聽整句理解，也可以抓住關鍵的單詞，有時間的可以速記下來，可以寫的不規(guī)范，只要自己認得就行。如果有的地方沒聽懂或沒聽見，千萬別停下來或焦躁不安，要心平氣和地往后接著聽，待聽完后再綜合考慮，進行邏輯推理。

四、多用激勵，讓學生樹立自信

要適時評價總結，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點多表揚，讓學生在體驗成功愉悅的同時產生積極的情感傾向，從而對學習產生新的熱情，強化興趣。英語教師應研究學生、了解學生，注意設置教學內容的層次和梯度，創(chuàng)設更多的機會，因材施教，讓每個學生都能體驗成功。在課堂教學中，要堅持以表揚鼓勵為主，對學生的每一次回答都及時表揚。對基礎較差的學生，可先請其他學生回答，再請他復述，等他答上來時對他的成功要給予鼓勵；對學習優(yōu)秀、回答有創(chuàng)意的學生要給予高度贊賞。這種層次分明的表揚形式，不但能活躍課堂氣氛，還能培養(yǎng)學生認真聽講的良好習慣，使每個學生獲得點滴成功，體驗成功樂趣。這樣學生在體驗成功快樂的同時，能激起他們得到更多成功的希望，促使學生更加喜歡英語，認為英語是他能學好的課程，從而樹立學生學好英語的自信心。

通過教學中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異常活躍，學生學習積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學生學習英語的興趣空前高漲。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學習新課改的有關理論，并運用到教學實踐中去，不斷充實我們的小學英語課堂。