信息化背景下民辦高校大學生學習創(chuàng)新研究

摘 要：現(xiàn)階段民辦高校大學生學習還是存在許多不足，高校還處在傳統(tǒng)的教與學模式，還沒有很好應用現(xiàn)有的信息技術進行學習創(chuàng)新。而電腦、智能手機、多媒體、網絡等在師生和高校中廣泛使用，為學習創(chuàng)新創(chuàng)造了有利條件。

關鍵詞：學習創(chuàng)新；網絡綜合學習平臺；開放式

由于民辦高校存在許多先天性不足，更需要加強大學生的學習創(chuàng)新。隨著電腦、手機、網絡、移動互聯(lián)網等普及，為民辦高校的學習創(chuàng)新提供有力條件。民辦高校只有更好利用這些條件不斷創(chuàng)新，不斷進取。才有可能縮小與先天具有優(yōu)勢的公辦高校的差距，甚至在某些方面超過。

一、民辦高校大學生學習與公辦高校相比存在不足之處

1.大多數民辦高校師資力量比公辦高校要差。師資隊伍的整體水平標志著一所大學的辦學水平。師資隊伍質量的高低，是高校教育教學質量的根本保證，師資隊伍建設的好壞，是決定學生培養(yǎng)質量的決定性因素。大多數民辦高校師資力量比公辦高校要差主要表現(xiàn)在：一是民辦高校擁有高職稱教師明顯較少。對廣東大多數民辦高校調查，擁有教授職稱教師比例為0～5%，而且大多數是從公辦學校退休而來的，年齡比較大，而公辦高校教授職稱教師比例為15～60%；二是民辦高校擁有高學歷教師明顯較少。對廣東大多數民辦高校調查，擁有博士學位教師比例為0～7%，而公辦高校擁有博士學位教師比例為20～50%；三是大多數民辦高校的師生比在1：20到1：40之間，沒有達到國家規(guī)定的1：14標準，而大多數公辦高校師生比都達到國家標準甚至更高要求。

2.大多數民辦高校軟硬件設施比公辦高校要差。從軟硬件設施來說，大多數民辦高校要比公辦高校要差，主要表現(xiàn)為民辦高校的教學設備及科研設施少而且陳舊，圖書館的藏書數量和質量比較差，軟環(huán)境管理比較差。究其原因是國家的教育投入偏向公辦高校，民辦高校為了節(jié)約開支而減少對軟硬件設施投入。

3.公辦大學的生源好，民辦大學的生源差。由于現(xiàn)階段高考制度等因素，造成了民辦高校生源質量比公辦高校的要差。這將在未來一段時間都很難改變這樣的局面。

二、在信息化背景下提高民辦高校大學生學習可能性

隨著互聯(lián)網和4G網絡越來越普及，教育的信息化成為了可能。學生利用電腦和手機除了玩游戲、看電影和電視劇等之外，還可以用來學習。對于現(xiàn)階段大學生有沒有條件進行信息化學習，以及有沒有意愿進行信息化學習。我們對廣東幾所高校的學生進行了調查。

以下是對大學生擁有電腦、手機數量的調查，大一學生擁有的電腦數量大約在20%，這在大一學生開展信息化學習有一定難度，究其原因是學生家長害怕自己子女利用電腦玩游戲、看電影和電視劇而耽誤學習。但大一學生基本上都有手機，這對于開展移動互聯(lián)網學習提供了條件。而其他年級大學生基本上都有電腦和手機，而且很大一部分學生擁有的是筆記本電腦。這為開展互聯(lián)網或移動互聯(lián)網學習提供了條件。如果我們高校的教學更多利用信息化，如果讓更多家長知道電腦是學習工具，那大一學生將擁有電腦數量比例會更高。所以可以得出結論：利用信息化學習在硬件上是有一定基礎的。

三、在信息化背景下提高民辦高校大學生學習的幾種模式的比較

現(xiàn)階段大學生信息化學習存在幾種不同的模式，每種模式各有優(yōu)缺點，分析如下。

第一種信息化學習模式是高校各自建立信息化學習軟件，獨立地開展信息化學習。如建立學校網站、FTP課件共享服務器、FTP作業(yè)上傳服務器、精品課程網站、各科習題庫、本校論壇等，只允許本校學生使用。因各高校實力不同而處在不同階段，有的高校相對完善，有的高校相對落后。本模式的優(yōu)點是：高校的師生很容易使用，使用率比較高。已經在高校中發(fā)揮一定作用；缺點有：各個子系統(tǒng)各自獨立，不能很好銜接，使用受到一定限制。與教學和學習的關聯(lián)度還比較低，學生只是初步地進行信息化學習。

第二種信息化學習模式是利用社會資金建立專業(yè)化學習軟化。如金手指考試網、駕校一點通、英語流利說等。金手指考試網對考駕照的學生起到重大作用，金手指考試網已推出電腦端模擬考試和移動互聯(lián)網手機端模擬考試系統(tǒng)，可以隨意在電腦端或手機端學習。金手指考試網已經推出章節(jié)練習、順序練習、隨機練習、模擬考試、仿真考試等多種形式的信息化學習，學生可以自由自在地學習。這些專業(yè)化軟件隨著社會發(fā)展會越來越多并在學習中起到重大作用。本模式優(yōu)點是：在學習某個專業(yè)具有優(yōu)勢，能做到精益求精。學習軟件具有使用效果好、互動性、便利性等特點；缺點是：各個專業(yè)學習軟件過于分散，缺乏整合性。

第三種信息化學習模式是跨?？绲貐^(qū)的信息化學習軟件，還處在初級應用階段。如校內網、知網、超星名師講壇等。校內網聯(lián)合國內各高校，將學習、交友、娛樂等結合在一起的社區(qū)網站，有利于師生跨?？绲貐^(qū)交流。優(yōu)點是：強?？梢詭椭跣＃饾u縮小高校間的差異。有利于教育資源地區(qū)平衡發(fā)展，有利于民辦高校利用優(yōu)勢互補發(fā)展教育；缺點是：個性化的要求還不夠，現(xiàn)階段與高校教學和學習聯(lián)系不夠緊密。

四、在信息化背景下提高民辦高校大學生學習建議

民辦高校雖具有先天性不足，但同時具有靈活性、高效性等優(yōu)點。只有充分利用信息化條件，提高民辦高校學習創(chuàng)新，才能縮短與公辦高校距離?，F(xiàn)階段民辦高校利用信息化學習還處在初級階段，還有很大空間可以提升。民辦高校的學習創(chuàng)新是逐步進行的，需要一個過程，并不是一蹴而就的。

學習創(chuàng)新要經歷這樣的一個過程：一開始是出現(xiàn)和使用社會化、專業(yè)化網絡學習平臺和單一高校網絡綜合學習平臺。這是處在一種初級應用階段。現(xiàn)階段，大多數高校還處在這樣的一個階段；接著是提升到跨校網絡綜合學習平臺。在這個階段，大學生利用電腦、手機進行學習變得越來越重要，提高教與學的質量。最后可能進化到虛擬網絡大學階段。在這個階段，信息化學習將占主導地位，但傳統(tǒng)的教學仍然會并存。

現(xiàn)階段，信息化學習還處在較低水平，基本處在單一高校網絡綜合平臺水平，并且與高校教與學聯(lián)系不夠緊密。建議：首先各校建立開放式網絡教與學平臺，整合電腦、手機、學校分散資源等，促進本校學生與學生、老師與老師、學生與老師不同層次的學習交流，提高學習的效果和質量。其次是建立跨校、跨地區(qū)的開放式教與學網絡平臺，促進師生打破高校圍墻，真正做到學生跨校學習交流，教師跨校教學交流，讓高校教育釋放無限潛力。最后是逐漸地提高信息化學習比例。通過學習創(chuàng)新，發(fā)揮協(xié)同效應，最大地改善教與學的生態(tài)學習環(huán)境。

參考文獻：

[1]王慶如. 民辦高校辦學水平提升策略研究[D].陜西師范大學，2012.

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