如何才能有效地管理好班級

班主任是學(xué)校班級教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是聯(lián)系班級中各科教師的紐帶；是溝通學(xué)校與學(xué)生、家庭、社會的橋梁；是學(xué)校貫徹黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長的骨干力量。同時在管理班級過程中班主任工作是一項很復(fù)雜、瑣碎的工作。那么，如何才能有效地管理好班級呢？

一、選拔好班干部，構(gòu)筑班級管理核心

班干部是班級的核心力量，對班級建設(shè)起著重要作用，因此，一個班級工作能否順利開展，班級能否成為奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)友愛的集體，在相當(dāng)程度上取決于班級班干部工作作風(fēng)，工作能力和模范帶頭作用的發(fā)揮。因而在接手一個新的班級之后，我首先對學(xué)生進(jìn)行了解，挖掘人才，挑選好班委成員，然后幫助他們樹立威信，如取得成績時，在班上及時給予表揚、肯定。在工作上“得罪”了同學(xué)，造成與同學(xué)關(guān)系緊張時，通過班會課的公開討論，引導(dǎo)學(xué)生對班干部工作的理解和支持，從而達(dá)到使班干部愿管事----敢管事-----會管事-----管好事------獨立處事的目標(biāo)。另一方面，切忌簡單地將班干部作為一名“工頭”，只是簡單的執(zhí)行班主任給予的任務(wù)。班干部的積極性，有賴于班主任對他們的尊重和信任，正如我們班的班長，很多時候他從班里了解到同學(xué)的思想動向、矛盾，直接向我提出怎樣處理，在尊重她的意見的同時，我談?wù)勛约旱奶幚硪庖姡瑥淖鹬厮囊庖姵霭l(fā)考慮，使他意識到老師對他工作的信任，從而激發(fā)他的工作的熱情和信心，使班級管理工作順利開展。

二、扮演好班主任角色，做學(xué)校常規(guī)管理工作實踐者

1.計劃與落實

在班級管理過程中，要將常規(guī)管理貫徹到生活、教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，作為班主任每周的首要任務(wù)是記錄好本周學(xué)校的工作安排，寫好一周工作計劃，使自己在工作上爭得主動權(quán)，從而有利于工作的順利開展。如藝術(shù)周活動，校運會，我能聽取班干部的意見，深入了解，積極投入，使各項工作開展得深入，成功。

2.細(xì)化與滲透

學(xué)校的方針、策略的開展和實施，有待班主任在工作中的進(jìn)一步細(xì)化，（1）我每天堅持抓好兩操，堅持早到教室，清點學(xué)生人數(shù)，檢查衛(wèi)生情況，然后檢查學(xué)生的早讀的情況。（2）在課余時間，觀察學(xué)生的活動情況，及時做好安全教育工作，文明教育工作，對有粗言、追逐行為的學(xué)生及時指正，“時間可以磨練一個人，缺點也會被時間所沖淡”，只要我們多一分耐心，相信我們一定能幫助學(xué)生克服缺點的。（3）上課過程，能做到多走動教室，觀察各科任老師上課時學(xué)生的紀(jì)律情況、表現(xiàn)，對有問題學(xué)生及時進(jìn)行交談、教育。（4）在班內(nèi)實行衛(wèi)生責(zé)任制，座位“三包”制、讓每位學(xué)生感受到自己既是優(yōu)美環(huán)境的享受者，也是責(zé)任人；（5）積極開展主題班會，滲透常規(guī)教育，促進(jìn)管理。通過有針對性地進(jìn)行教育，從而培養(yǎng)學(xué)生通過自我認(rèn)識、自我激勵和自我控制的能力，實現(xiàn)班級管理的目標(biāo)。

3.實踐過程中要講究藝術(shù)

學(xué)校方針、政策的開展和落實，有賴于班主任工作方式、態(tài)度和藝術(shù)。在擔(dān)任班主任工作期間，能積極配合學(xué)校工作，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校方針政策，并取得一定的成績。如：在“文明、禮儀”教育工作中：首先讓學(xué)生認(rèn)識到自己的言行舉止會體現(xiàn)一個人的素質(zhì)和人格，讓學(xué)生在行動中表現(xiàn)自我；其次，對個別學(xué)生所出現(xiàn)的不講文明、禮貌行為，不是采取快刀斬亂麻的簡單處理方法。學(xué)生問題的出現(xiàn)，有內(nèi)在的因素，也有外在的因素，在這種情形下，我們可以聽聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生出現(xiàn)問題的根源，再有針對性地進(jìn)行交談，讓學(xué)生心悅誠服；督促那些有不良行為習(xí)慣的同學(xué)及時改正，從而培養(yǎng)學(xué)生文明的行為習(xí)慣，再次，對屢教不改的學(xué)生，積極利用班集體的力量，通過主題班會討論，綜合評比分?jǐn)?shù)的反饋，讓他認(rèn)識到自己的行為對班集體的影響，從而認(rèn)識自己行為的錯誤性。正因為工作上主動、耐心和細(xì)心，使班級工作順利進(jìn)行，良好班風(fēng)逐步形成。

三、 發(fā)揮集體輿論的導(dǎo)向作用，激勵學(xué)生健康成長

一個班集體應(yīng)充滿團(tuán)結(jié)進(jìn)取、勤奮鉆研的“氣氛”。同時，我們的學(xué)生正處于青春時期，年輕氣盛，不服輸，這是他們的性格特征，而競爭正與他們的性格相適應(yīng)。如果作為班主任，只是一味在班會課上講如何努力學(xué)習(xí)，學(xué)生有時當(dāng)充耳不聞，相反，從培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，競爭意識出發(fā)，通過讓平時有競爭意向的同學(xué)坐在一起，調(diào)動他們的競爭積極性，從而收到意想不到的效果。另一方面，我們可以以歷次考試成績?yōu)閰⒖?，表揚個別同學(xué)的進(jìn)步，從無形中對其他學(xué)生起到“渲染”作用。

四、耐心抓、反復(fù)抓，切實做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

能否成功地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，往往是班風(fēng)好壞的關(guān)鍵所在，同時也是直接影響班級學(xué)習(xí)成績的重要因素。后進(jìn)生是指思想品德和學(xué)習(xí)成績停滯的學(xué)生。由于受遺傳、環(huán)境、教育、自身主觀能動性等因素的影響，他們在身心發(fā)展、興趣愛好、意志性格等方面存在著個別的差異。因而，在教育過程中，自然就會遇到優(yōu)、良、中、差各類現(xiàn)象的學(xué)生群體，如按性格劃分：冷靜型、暴躁型；按情感劃分為：自卑型、自傲型；按情緒劃分為：內(nèi)向型、外向型；按成因劃分為：基礎(chǔ)型、信心障礙型等等。所以班主任工作必須適應(yīng)這一復(fù)雜多變的規(guī)律，因材施教，對癥下藥，后進(jìn)生的個性才能得到充分的發(fā)揮。對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化歷來是十分復(fù)雜而且需要耐心。

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒”。學(xué)生的后進(jìn)不是一天兩天造成的，轉(zhuǎn)化工作也不是一朝一夕的事。大多數(shù)后進(jìn)生往往是大錯不犯小錯不斷，對這種后進(jìn)生不能“快刀砍亂麻”，大發(fā)雷霆，更不能隨便“開炮”，因為他們的自尊心都很強(qiáng)，極有可能不接受，反而會頂撞，應(yīng)該真心、細(xì)心、耐心、心平氣和地與他交談，動之以情、曉之以理。其實有的學(xué)生不怕老師的“暴風(fēng)雨式”的叫罵，卻怕“細(xì)水長流”的談話，對于個別后進(jìn)生，在時間允許的情況下，我們可以經(jīng)?！袄p”著他，與他談話，有朝一日他感到煩時，或者是他被我們的真誠感動，正如我班的一位學(xué)生，在開學(xué)時早上經(jīng)常遲到，并且學(xué)習(xí)不認(rèn)真，有時不交作業(yè)，后來我便與他多次交談，發(fā)現(xiàn)他不在意老師怎么講道理，反而特別怕老師在第八節(jié)后留他談話，于是我就從這方面著手，專找這個時間與他交談，后來還是他自己和我說，老師，我會保證以后改正錯誤，省得老師成天找我麻煩。這樣，他在以后的時間里，真的勤奮了很多，堅持每天按時到校，這樣一個后進(jìn)生就得到一定的轉(zhuǎn)化。所以對于后進(jìn)生我們要耐心抓、反復(fù)抓、靈活抓。

總之，班主任是一項很微妙的工作， 而且班主任工作又充滿“藝術(shù)色彩”，為了達(dá)到教書育人的目的，我們必須從實際出發(fā)，充分發(fā)揮我們的重要作用，希望在以后的工作中，更加努力做好每項工作，同時多向其他班主任學(xué)習(xí)經(jīng)驗，爭當(dāng)一名受學(xué)生擁戴的班主任。