關(guān)于中職電工電子實訓教學改革的研究

摘 要：如今電工電子技術(shù)運用的非常廣泛，尤其是理工類專業(yè)中對學生能力的培養(yǎng)有著極大的意義。中職學校把電子電工專業(yè)當作重點培養(yǎng)專業(yè)，則重在培養(yǎng)學生的能力和技術(shù)，特別是對專業(yè)的實踐能力要求特別高，這就需要格外重視電子電工的實訓教學。本文分析了中職學校中電工電子實訓教學的當前現(xiàn)狀并提出了改革建議。

關(guān)鍵詞：電工電子；中職技校；實訓教學

中職學校專業(yè)教育主要向社會和企業(yè)輸送第一線的技能型人才，但是縱觀我國中職學校人才培養(yǎng)模式，大部分職業(yè)學校在培養(yǎng)目標、教學計劃制定乃至教學的執(zhí)行過程中，僅靠學校的教師在校內(nèi)完成。特別是電工電子實訓教學，出現(xiàn)中職學校培養(yǎng)的人才不符合市場的需求等問題。本文結(jié)合我們電工電子實訓教學的經(jīng)驗教訓，針對目前中職學校電工電子實訓教學現(xiàn)狀進行改革探索，以全面提升教學效果，培養(yǎng)符合社會需求的合格人才。

一、電工電子實訓教學現(xiàn)狀分析

為了充分了解學生對于目前的教學模式的滿意度和可行性，在我院已經(jīng)開設過電工電子實訓的學生中做了隨機抽樣，總共調(diào)查了200人次。從調(diào)查結(jié)果可以看出，僅有59%的學生對電工電子實訓的內(nèi)容滿意，其中大部分學生愿意選作實訓項目中自己感興趣的項目，甚至是自己設計的實訓項目； 對于實訓的教學模式和方法只有24%的學生表示滿意。大部分認為目前的教學模式及方法已不能滿足創(chuàng)新人才的需求，以課堂理論教學為主，以實驗教學為輔的傳統(tǒng)教學模式急需改進；而88%的學生則認為當前的電工電子實訓課時數(shù)太少，在有限的課時內(nèi)很難達到預期的目的要求。

從調(diào)查還可以發(fā)現(xiàn)，當前學生在實踐能力培養(yǎng)上的主要問題體現(xiàn)在對實踐實訓環(huán)節(jié)的不重視，主動參與性較差，教學的管理體制的死板等。而且以我們自己學生為例，每學期的電工電子實訓還有其它的一些實踐課程都是安排在每學期的臨近期末階段，而在這階段，學生都要開始期末考試的復習準備，再加上實訓課時的有限，因此很難達到預期的實訓目的。綜上所述，在現(xiàn)有的教學現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，我們必須要對傳統(tǒng)的電工電子實訓教學進行改革創(chuàng)新，這樣才能全面提高電工電子實訓的教學水平，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力以適應社會發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

二、中職學校電工電子實訓教學的改革

1.加強校企合作，開發(fā)具有職業(yè)特色的實訓教材

中職學校電工電子實訓教學，要與企業(yè)專家一起分析電工電子相關(guān)的職業(yè)崗位工作過程，確定崗位培養(yǎng)的關(guān)鍵實踐技能，共同開發(fā)以就業(yè)為導向，按“任務驅(qū)動，項目導向”教學的專業(yè)實訓系列課程，編寫《PLC實訓指導書》、《電工綜合實訓指導書》、《智能網(wǎng)絡技術(shù)實訓教程》等含有企業(yè)文化元素的實驗實訓系列指導書。這些實驗實訓教材具有五項特點：一是采用“任務驅(qū)動、項目導向”開發(fā)課程內(nèi)容，突出工作過程在教學中的運用；二是符合目前中職學生的特點和基礎(chǔ)，圖文并茂，循序漸進，易懂易學，如配合浙江天煌教儀廠THETDD型電工電子技術(shù)實驗裝置和電工實驗實訓教學，開發(fā)“理實合一”的《電工綜合實訓指導書》配套仿真動畫，仿真動畫使用生活中常見的電類元器件、工具、電池、燈泡、閘刀開關(guān)、萬用表等設計實際電路，幫助學生理解各知識點和調(diào)動學生的學習興趣和積極性；對一些看不見摸不著抽象概念，如電容充放電章節(jié)，制作簡潔、明了的動畫和答案配合實訓教材內(nèi)容的學習；對學生較難理解的等效概念和計算，如戴維南定理，采用動畫分步演示，幫助學生進行學習。如部分思考題還采用符合中職學生的特點和基礎(chǔ)的A、B、C選擇回答形式，盡量減少用文字回答，幫助學生快速學習掌握新概念和新知識；三是內(nèi)容采用模塊化組織，具有一定的可裁剪性和靈活性，可以根據(jù)不同的培養(yǎng)目標將內(nèi)容模塊剪裁拼接成不同類型的知識體系，實現(xiàn)以能力為中心的培養(yǎng)目標；四是部分教材還按照現(xiàn)代企業(yè)管理，在實訓步驟中灌輸“5S”理念，將培養(yǎng)學生的良好習慣與企業(yè)文化有機結(jié)合在一起；五是在實訓教學中設計學生對教學效果自我評價和教師對學生的多元化評價。

2.依托實訓基地，探索改革教學模式和教學方法

中職學校電工電子實訓教學，依托實訓基地，在實訓教學教學中開展“實踐探究互動型”教學模式改革和進行以學生為主體的項目教學法實踐，將教學過程和生產(chǎn)過程有效融合，實現(xiàn)教學做一體化，讓學生自主學習，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，提升學生的崗位適應、團隊協(xié)作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學生自主學習和勇于實踐的能力，以及工作崗位需要的技術(shù)能力。

“實踐探究互動型”教學模式是教師在教學的初始階段創(chuàng)設問題情景，使學生頭腦中產(chǎn)生有指向性的疑問，以學生獨立自主實踐活動為主要形式，分析問題、解決問題，從而獲得知識和能力的教學方式。在“實踐探究互動型”教學過程中，教師根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生的實際與社會生活，創(chuàng)設情景，提出問題，引導學生根據(jù)已有知識對問題大膽假設、猜想，對問題提出自己的想法、觀點和理由，激發(fā)學生學習積極性；學生動手實驗，在教師的指導下，獨立思考，自行解決實驗中遇到的問題，進行積極主動的科學探究，在獲得實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上通過教師的引導進行總結(jié)交流得出結(jié)論，應用獲取的知識解釋現(xiàn)象，說明原理，進一步理解和掌握知識技能，同時還可以在教師引導下，進一步進行學生間的相互交流，引發(fā)新問題進行教學延伸，走上創(chuàng)新之路?！皩嵺`探究互動型”教學模式能夠有效地培養(yǎng)學生的動手能力和交流合作能力。

3.利用多種途徑增加實訓課時

應該把電工電子實訓作為一個系統(tǒng)工程來開設，考慮到電工電子實訓內(nèi)容與實際的緊密聯(lián)系性，我們除了在正常的課堂上開展教學內(nèi)容外，也應該充分發(fā)揮實訓室%實驗室的條件，進一步開放實訓實驗室，于此同時，實訓內(nèi)容、教學方法也應該對學生開放，讓學生能充分利用課余的時間利用網(wǎng)絡和開放性實訓室的優(yōu)勢來不斷增加有限的電工電子實訓課時。

三、結(jié)語

電工電子實訓課程所涉及的理論和技術(shù)應用十分廣泛，發(fā)展迅速，并且日益滲透到其他學科領(lǐng)域，促進其發(fā)展，研究一種新型的教學模式和實踐體系在我國社會主義現(xiàn)代化建設中具有重要的作用，所以要加強其教學改革，培養(yǎng)社會需要的人才。

參考文獻：

[1]馬乃強.電工電子實訓教學的思考[J].成才之路，2009，36：70-71.

[2]來玉平.如何提高中職電工電子實訓教學質(zhì)量的思考[J].科技展望，2014，07：10-11.