《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生的條件。

2.了解自然界及生活中振動(dòng)發(fā)聲的實(shí)例，能簡(jiǎn)單解釋自然界及生活中一些發(fā)聲現(xiàn)象。

3.知道聲音的傳播需要介質(zhì)。

4.知道不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同，了解常溫下一些介質(zhì)中的速度，并能用機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

5.知道聲音遇到障礙物會(huì)被反射回來(lái)。

6.知道人是怎樣聽(tīng)到聲音的。

7.培養(yǎng)運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能利用回聲知識(shí)解釋有關(guān)現(xiàn)象。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：聲音產(chǎn)生的條件與探究聲音能在固體、液體、氣體中傳播。

難點(diǎn)：理解聲音是以聲波的形式向遠(yuǎn)處傳播及回聲現(xiàn)象。

三、課題引入

1.辨別聲音：播放一些聲音現(xiàn)象，如自然界的聲音（流水聲、雷聲、海浪聲等），各種機(jī)器發(fā)生的聲音（如汽笛聲、電鋸聲、鬧鐘聲等），各種動(dòng)物發(fā)生的聲音（牛叫、犬吠、蟬鳴等），激發(fā)學(xué)生興趣和熱情，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題，如“聲音是怎樣產(chǎn)生的”“我們是怎樣聽(tīng)到聲音的”“聲音為什么有大有小、有高有低”等，目的是從學(xué)生的這些問(wèn)題中確定本課主題：聲音的產(chǎn)生與傳播。

2.詩(shī)歌激趣：唐朝詩(shī)人胡令能寫(xiě)的詩(shī)《小兒垂釣》：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身，路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人?！币馑际谴贯灥男翰桓覒?yīng)帶，因?yàn)樗?，聲音可能?huì)嚇跑要上鉤的小魚(yú)，你知道是什么道理嗎？

四、新課推進(jìn)

（一）聲音的產(chǎn)生

1.探索性活動(dòng)：

（1）教師向?qū)W生介紹桌上的器材（音叉、橡皮筋、桌子、鋼尺、聲帶、小鼓、小鑼等）；

（2）組織學(xué)生怎樣利用桌上的器材并使他們發(fā)出聲音？比比看誰(shuí)的發(fā)聲方法多，誰(shuí)的發(fā)聲方法最有創(chuàng)意。

（3）在活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生：a.體驗(yàn)：你是如何讓物體發(fā)聲的，你用手指觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，有什么感覺(jué)？b.思考：物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征？c.活動(dòng)：用桌上的器材研究如何是物體發(fā)聲，教師參與討論，適當(dāng)給予提示或引導(dǎo)，然后請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)表演研究結(jié)果，對(duì)獨(dú)特的發(fā)聲方法表示贊賞和鼓勵(lì)。d.共同體驗(yàn)：摸著自己的喉頭，說(shuō)一句話，體會(huì)手上的感覺(jué)。

2.小結(jié)：在以上感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

3.交流：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，哪位同學(xué)能向大家介紹一種比較奇特的發(fā)聲方法？學(xué)生列舉交流有趣的發(fā)聲方法。

4.課件播放：蟬是怎么發(fā)聲的？青蛙的發(fā)聲方法。蚊子和蒼蠅發(fā)出的“嗡嗡”聲是怎么回事？

（二）探究聲音的傳播

1.提出問(wèn)題，激發(fā)思維：有了上面這些知識(shí)，我們現(xiàn)在就來(lái)研究一下聲音是怎么傳播的。

2.分析方案，提出假設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生積極提出設(shè)想，把學(xué)生的思路引導(dǎo)到探究哪些物質(zhì)可以傳播聲音上來(lái)，根據(jù)學(xué)生提出的方法進(jìn)行假設(shè)。假設(shè)一：空氣不能傳播聲音，假設(shè)二：固體不能傳播聲音。假設(shè)三：液體不能傳播聲音。

3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)：（1）驗(yàn)證聲音是否可以在空氣中傳播。把一只手機(jī)懸吊在接有電動(dòng)抽氣機(jī)的玻璃罩內(nèi)，用另一手機(jī)撥打玻璃罩里的手機(jī)，隨著空氣逐漸抽出，手機(jī)鈴聲逐漸減弱，最后幾乎聽(tīng)不到了，但是屏幕還在發(fā)光，如果把空氣逐漸放入玻璃罩內(nèi)，手機(jī)鈴聲又逐漸加強(qiáng)。 （2）讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證聲音是否可以在固體中傳播。把兩張課桌緊挨著一起，一個(gè)同學(xué)輕敲桌面，另一個(gè)同學(xué)把耳朵貼在另一張桌子上，是否能聽(tīng)到聲音？?jī)蓮堊雷与x開(kāi)一個(gè)小縫，再試一試，聲音有什么變化。（3）驗(yàn)證聲音是否可以在液體中傳播。用塑料袋將正在發(fā)聲的鬧鈴密封起來(lái)，浸沒(méi)在盛有水的塑料盆中，仍能聽(tīng)到聲音。

4.相互交流，得出結(jié)論

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流：請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組推薦1-2名代表，從三個(gè)方面交流實(shí)驗(yàn)感受。（1）你的假設(shè)是什么？對(duì)不對(duì)？（2）你是如何驗(yàn)證的？（3）你的結(jié)論是什么？同學(xué)們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候，可以根絕自己的生活經(jīng)驗(yàn)，也可以創(chuàng)造性地利用老師提供的器材，或者想出其他辦法，只要能驗(yàn)證自己的假設(shè)就可以了。學(xué)生代表交流驗(yàn)證過(guò)程時(shí)，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)，并與學(xué)生一起總結(jié)出結(jié)論：聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。能夠傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。

5.（課件）課件播放：1土電話；2漁民在水中播放魚(yú)喜歡聽(tīng)的音樂(lè)，把魚(yú)誘入網(wǎng)中；3學(xué)生聽(tīng)老師的講課聲。學(xué)生觀看課件后，判斷并分別說(shuō)明什么能夠傳聲。4月球上的宇航員通過(guò)無(wú)線電交流。

6.幾種物質(zhì)的聲速：認(rèn)識(shí)理解，記住：15℃ 時(shí)空氣中的聲速為340m/s

（三）人耳是怎樣聽(tīng)到聲音的呢？

演示音叉振動(dòng)后在水中濺起水波的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)聲波，學(xué)生結(jié)合生理知識(shí)閱讀課文，理解人耳接收聲波。產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)的過(guò)程。

（四）回聲現(xiàn)象

1.雷雨天，我們總是看見(jiàn)閃電一閃即逝，而后卻聽(tīng)到隆隆不絕的雷聲，你知道為什么嗎？

2.在空曠的房間里講話，為什么比在野外說(shuō)話要響亮得多？

小結(jié)：聲音在傳播的過(guò)程中遇到障礙物后被反射回來(lái)，這種現(xiàn)象叫回聲。聽(tīng)到回聲的條件：回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1s以上，人耳才能聽(tīng)到回聲。如果相差不到0.1s，回聲就會(huì)和原聲混在一起，使原聲加強(qiáng)。展示回聲現(xiàn)象示意圖，幫助同學(xué)理解認(rèn)識(shí)回聲。根據(jù)上面提供的聽(tīng)到回聲的條件，請(qǐng)同學(xué)們算一算，要聽(tīng)到回聲，人離障礙物的最短距離是多少？引導(dǎo)學(xué)生利用上一章有關(guān)速度、距離的知識(shí)計(jì)算，結(jié)合回聲示意圖理解聲音走的路程是一個(gè)來(lái)回。

本課小結(jié)

聲音的產(chǎn)生條件、聲音傳播的特點(diǎn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)