高中數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)的探討

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是師生共同設(shè)疑、釋疑的過程，是以問題的解決為核心展開的。“問題是數(shù)學(xué)的心臟?！?問題在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有舉足輕重的作用，它被運(yùn)用于教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，成為聯(lián)系師生雙邊活動的紐帶。好的提問能引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，提高能力，積極思維，探索解決問題的途徑。那么，如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問效果呢？

一、教給學(xué)生提問方法，提高問題質(zhì)量

常言道：“授人以魚，只供一餐所需；而授人以漁，終身受用不盡”。學(xué)會是前提，會學(xué)才是目的。學(xué)生想問、敢問、好問，更應(yīng)該會問。要使學(xué)生認(rèn)識到不會問就不會學(xué)習(xí).會問才是具備質(zhì)疑能力的重要標(biāo)志。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要教給學(xué)生提問題的方法。

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！碧岢鰡栴}是學(xué)生思維活動的開始，有利于啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于懷疑權(quán)威，提出不同的見解。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以從以下幾個方面著手：

1.在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑。即要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時對不理解的地方作上記號，把它或作為自己進(jìn)一步探索的問題，或在討論中提出，作為集體研究的內(nèi)容。

2.在教師講課中質(zhì)疑。即引導(dǎo)學(xué)生對教師的講解提出不理解、不認(rèn)同的問題，通過師生雙向交流解決問題。

3.在練習(xí)中質(zhì)疑。即讓學(xué)生在練習(xí)中，對問題設(shè)置、解題思路、作答過程，甚至答案進(jìn)行質(zhì)疑。

4.扶助學(xué)生，提高其質(zhì)疑能力。遇到學(xué)生基礎(chǔ)差，水平有限，在質(zhì)疑時，教師要針對不同情況加以點撥、引導(dǎo)、解決問題。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)問題意識

杜威曾經(jīng)說過：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須要有一個實際的經(jīng)驗情境作為思維的開始階段?！眲?chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生提供一定的問題刺激和思維碰撞條件，可以激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，從而激發(fā)問題意識的產(chǎn)生和發(fā)展。教師在教學(xué)中必須盡力創(chuàng)設(shè)問題情境，并把主動權(quán)交給學(xué)生，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中主動發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題，努力解決問題，以激發(fā)學(xué)生的問題意識。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生真提問題。良好的問題情境對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)具有非常重要的作用。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，可使學(xué)生在問題情境的體驗中產(chǎn)生問題意識，發(fā)現(xiàn)并提出探究的問題。

①利用教材。教學(xué)時可在揭題、審題時讓學(xué)生提問，于教材的疑點處讓學(xué)生提問，圍繞重點問題讓學(xué)生提問，挖掘教材的“空白”點讓學(xué)生提問，在拓展延伸時讓學(xué)生提問等。

②巧用多媒體。如在學(xué)函數(shù)的性質(zhì)時，通過多媒體演示讓學(xué)生充分體會同一函數(shù)在不同參數(shù)與圖像特征之間的聯(lián)系，通過課件展示充分掌握函數(shù)的性質(zhì)和抓住圖像的平移、反射、壓縮、拉伸和對稱變換特征等等。

③穿插故事。教學(xué)時可圍繞教學(xué)內(nèi)容適時穿插一些有趣的故事，活躍學(xué)生思維，喚醒學(xué)生的“問題意識”。

④開展活動。積極組織各種課堂活動，豐富學(xué)生的課堂生活，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中發(fā)現(xiàn)問題。

⑤鏈接生活。通過在課堂上再現(xiàn)生活情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活體驗中發(fā)現(xiàn)問題。

2.完善評價手段，讓學(xué)生提出問題。真實的學(xué)習(xí)問題是課堂內(nèi)外自主學(xué)習(xí)最強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，它使課堂同伴之間的合作學(xué)習(xí)變得必要，使課堂教學(xué)的探究學(xué)習(xí)目標(biāo)更集中。學(xué)生提出的問題不是為了迎合教師的教學(xué)意圖提出的假問題，它應(yīng)當(dāng)是在探究學(xué)習(xí)中，對教材、教師的疑問或批評；是課堂教學(xué)過程中，隨機(jī)動態(tài)生成的開放的問題。為了讓學(xué)生提出問題，完善評價手段至關(guān)重要。

① 保護(hù)學(xué)生的問題意識，教師要多一些寬容。皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們：“對學(xué)生期望越高，學(xué)生成功的幾率就越大，教師的信任可以化作進(jìn)步的動力?！眴栴}意識和能力的培養(yǎng)是一個長期工程，在這過程中，教師要多鼓勵，對學(xué)生積極參與提出問題、解決問題的行為應(yīng)及時加以肯定。

② 完善考試中對提問的評分方法，按所提問題的深度和價值分檔給分，促使學(xué)生養(yǎng)成深入思考提出問題的習(xí)慣。

3.通過巧妙拓展，讓問號走向問號。創(chuàng)造性教學(xué)活動不僅應(yīng)以問題為開端和主線，而且還應(yīng)以問題為終結(jié)。教學(xué)的最終結(jié)果絕不應(yīng)當(dāng)是用所傳授的知識完全消滅問題，而應(yīng)當(dāng)是在初步解決已有問題的基礎(chǔ)上引發(fā)更多、更廣泛的新問題。這些新問題出現(xiàn)的意義，不僅在于它能夠使教學(xué)活動無止境地進(jìn)行下去，而且更重要的還在于它能最終把學(xué)生引上創(chuàng)造之路，進(jìn)而成為創(chuàng)造者。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)善于通過巧妙的誘導(dǎo)、拓展，讓學(xué)生頭腦中的小問號變成大問號。

三、經(jīng)歷問題情境，深挖學(xué)生問題能力

蘇格拉底說：“問題是接生婆，它能幫助新思想的誕生?！币磺袆?chuàng)造來源于問題的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過積極思考，由已知信息延伸到未知領(lǐng)域，在知識的組合創(chuàng)新中，會提高他們的思維質(zhì)量。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要讓學(xué)生經(jīng)歷問題情境，深挖學(xué)生的問題能力。

1.師生共同梳理問題，保護(hù)提問的積極性。在學(xué)生提問結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生共同梳理提出的問題，提煉教學(xué)的核心問題，并以此作為探究的主線。如可以將學(xué)生提出的問題分為重要問題、一般問題和簡單問題三類，并根據(jù)不同類型分別進(jìn)行處理。特別有價值的，作為貫穿教學(xué)的主問題；難度不大的，放在課中小組討論時解決；而對于簡單的問題，則可以個別解決。分層處理了學(xué)生的提問，讓學(xué)生真正具有自主提問權(quán)，并從問題梳理中展開思維碰撞，真正實現(xiàn)“思維自驚訝和疑問開始”。

2.展示問題解決過程。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要以獨立自主或合作探索作為解決問題的主要形式，抓住教材和學(xué)生理解中的不確定因素，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造，充分展現(xiàn)思維過程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造權(quán)。教師在教學(xué)中要盡量給學(xué)生討論交流的時間，要讓學(xué)生自己嘗試解答，教師在必要時給予點撥。通過生生互動、師生互動，有的問題得到了解決，教師還應(yīng)適時地幫助學(xué)生順藤摸瓜，及時整理思維，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提高解決問題的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.正視學(xué)生個體差異，尊重學(xué)生的獨特創(chuàng)造。差異是教育的資源。無論問題得出怎樣的結(jié)論，都是學(xué)生思考的成果，都應(yīng)該尊重。不同的理解與爭辯，可能使我們難以作出判斷，但提問的目的本來就不僅僅是為了解決某個問題，更重要的是讓學(xué)生在解決舊問題的基礎(chǔ)上萌生新問題，產(chǎn)生更高層次的學(xué)習(xí)熱情。所以，在教學(xué)過程中，我們要尊重學(xué)生的獨特創(chuàng)造。

總之，數(shù)學(xué)問題培養(yǎng)的目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會審題，學(xué)會建模，學(xué)會轉(zhuǎn)化，學(xué)會歸類，學(xué)會反思。從而更高效、更順利地接受新知和發(fā)展能力。