素質(zhì)教育下怎樣設(shè)計(jì)語文作業(yè)

摘 要：我自去年參工以來，一直從事小學(xué)語文教學(xué)，在進(jìn)行語文的教學(xué)設(shè)計(jì)時，力求創(chuàng)造性使用教材，主動開發(fā)課程資源，積極設(shè)計(jì)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的語文作業(yè)。下面，談?wù)勛约涸O(shè)計(jì)的一些作業(yè)類型.

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；語文作業(yè)

一、積累語言型

學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，很重要的方面就是要重視語言的積累。而語文的積累并不是一蹴而就的，它需要平時加強(qiáng)積累。因此在布置作業(yè)時，我就要求學(xué)生積累自己喜歡的各類成語、俗語、諺語、詩句、格言警句，課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料等。比如教學(xué)完《觀舞記》后，同學(xué)們被冰心筆下充滿異國文化風(fēng)情的形象所感染。課后，我就布置這樣一道作業(yè)：課文運(yùn)用了大量美的詞語、句子、修辭等來描寫卡拉瑪姐妹優(yōu)美的舞蹈。請找出來，做成分類積累卡。又如，為了豐富學(xué)生的古詩句儲存量，提高古詩詞鑒賞能力，我讓學(xué)生積累各類古詩句。如描寫花、鳥、山、水、雨、雪、風(fēng)、月、春夏秋冬四季、離別情、思鄉(xiāng)情、親情的詩句等。這類作業(yè)可以充實(shí)學(xué)生的語言素材，積累語言精華，豐富文化底蘊(yùn)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力和書面表達(dá)能力等，提高語文的綜合素養(yǎng)。

二、欣賞文學(xué)型

一個學(xué)期，一冊語文書30篇文對于一名成長中的學(xué)生來說僅是干旱中幼苗的一滴水。因此，增加閱讀量，提高學(xué)生閱讀能力是語文作業(yè)設(shè)計(jì)中重要的一環(huán)。開展豐富多彩的讀書活動，“讓文學(xué)名著武裝學(xué)生”是我語文作業(yè)設(shè)計(jì)中的重要理念。我有意識從課本中引出重點(diǎn)作家的作品，并指導(dǎo)、布置他們?nèi)ラ喿x。比如七年級課文中由寓言可引申到《伊索寓言》；由法布爾可引申到《昆蟲記》；由冰心可引申到《繁星》、《春水》；由魯迅可引申到《朝花夕拾》；由笛?？梢甑健遏敒I遜漂流記》；由郭沫若可引申到《女神》、《星空》等等。每個月可以上1-2節(jié)“名著推薦課”，1-2節(jié)“讀后展示課”對學(xué)生的讀書活動進(jìn)行指導(dǎo)及鼓勵。還利用假期給學(xué)生制定科學(xué)合理的的讀書計(jì)劃，開展豐富多彩、形式多樣的讀書活動。這樣，大大提高學(xué)生的閱讀量和閱讀能力，極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、能動性.

三、寫作練習(xí)型

寫作能力是語文重要的能力之一。寫作對于一個小學(xué)生無過多技巧可言，只有多閱讀、多練筆才能有較大的提高。而傳統(tǒng)教學(xué)的一個學(xué)期六、七遍作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在布置作業(yè)時，我結(jié)合課文想方設(shè)法讓學(xué)生多練筆。如教完《青山不老》，讓學(xué)生續(xù)寫結(jié)尾；學(xué)完《中華少年》、《最后一頭戰(zhàn)象》、《狼與虎的故事》等課文，讓學(xué)生將原文縮寫成200字左右的小文章；學(xué)完《彩色的翅膀》讓學(xué)生發(fā)揮想象，擴(kuò)寫成200字左右的小散文；學(xué)完《最后一課》，讓學(xué)生改變?nèi)朔Q，以韓麥爾先生的口吻改寫原文，也可以“小弗郎士走在回家的路上”為開頭續(xù)寫；學(xué)完《木蘭詩》，讓學(xué)生補(bǔ)寫木蘭回鄉(xiāng)時的情景；學(xué)完《從百草園到三味書屋》，讓學(xué)生仿造“不必說……也不必說……單是”、“也許……也許……也許……總而言之”等句式仿寫片斷。也可仿造“雪地捕鳥”這段文字，聯(lián)想生活中做過的游戲，寫出該游戲的連續(xù)動作；學(xué)完《丑小鴨》，讓學(xué)生發(fā)揮想象，長成美麗的天鵝的“丑小鴨”又來到當(dāng)初出生的地方會發(fā)生怎樣的故事，請以“我又回來了”為題寫篇400字左右的文章；學(xué)完《傷仲永》，問中的方仲永為何會從一個天才變?yōu)橐粋€平常人？請你談?wù)効捶?，寫一?00字的小作文。 四、 活動實(shí)踐型

新課標(biāo)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。”實(shí)踐活動型作業(yè)，一改傳統(tǒng)作業(yè)單一的紙筆功夫，強(qiáng)調(diào)作業(yè)在生活中、實(shí)踐中完成。作業(yè)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生生活領(lǐng)域，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)；注重實(shí)踐探究，強(qiáng)調(diào)把書本上的知識真正運(yùn)用到實(shí)踐中去，達(dá)到學(xué)以致用。

這一類型具體又可以有以下一些做法：

學(xué)一學(xué)。如學(xué)習(xí)《竹影》一課，讓學(xué)生模仿文章畫竹影，在有月亮的晚上動手畫一畫，將課文知識內(nèi)化為學(xué)生腦中的知識，在動手實(shí)踐中感受久違的童真。

畫一畫。我過古典詩詞博大精深，為了幫助理解、感悟感悟課文內(nèi)容，我們可以采取詩配畫的形式，很好地訓(xùn)練學(xué)生對詩歌的理解感悟能力。也可以在學(xué)習(xí)了某個人物描寫之后，讓學(xué)生畫一畫這個人物，盡量做到形神兼?zhèn)洌@樣能使學(xué)生更好地把握人物形象。

演一演。有些課文內(nèi)容故事情節(jié)比較強(qiáng)，場面描寫精彩，可以讓學(xué)生編寫課本劇進(jìn)行表演。比如《丑小鴨》、《爸爸的花兒落了》、《皇帝的新裝》等，這樣入情入境可以幫助學(xué)生理解能力，還可以創(chuàng)造性地發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。

查一查。在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)《探索月球奧秘》、《戲曲大舞臺》等知識性較強(qiáng)的內(nèi)容時，可以讓學(xué)生自己去圖書館或上網(wǎng)查找有關(guān)資料學(xué)習(xí)。

辯一辯。比如開始教學(xué)有關(guān)“探險”這一單元時，可以布置學(xué)生就“探險是否有意義”這一問題準(zhǔn)備辯論，學(xué)完這一單元后，組織學(xué)生進(jìn)行辯論。布置辯論的作業(yè)，會很好調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生正確處理信息的能力；在辯論中，發(fā)展了學(xué)生的傾聽能力，獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力和創(chuàng)造能力，使語文閱讀由封閉轉(zhuǎn)向開放，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的民主性、開放性。

看一看。鼓勵學(xué)生觀看中央電視臺的《電視詩歌散文》、〈藝術(shù)人生〉、〈今日說法〉等名牌欄目。也可以聽一聽每天早上6：30中央人民廣播電臺的新聞，讀一讀每天的報紙。

總之，實(shí)踐活動型作業(yè)關(guān)注學(xué)生做作業(yè)過程中的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用新知識、新理念去解決各種問題，從而增長知識，培養(yǎng)能力。

四、探究問題型

任何課文學(xué)完后都不可能解決所有問題，學(xué)生也不可能沒有任何問題。問題意識是創(chuàng)新精神的前提和基礎(chǔ)，也是主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。問題探究型作業(yè)就是要求學(xué)生在學(xué)完課文后提出自己尚未理解或未完全理解的問題，并和同學(xué)討論或向老師請教。比如魯迅的〈風(fēng)箏〉這篇課文對初一學(xué)生來說有一定的難度，教學(xué)時學(xué)生提出了不少閃爍著指揮火花的問題：

1.為什么說“悲哀”是無可把握的？

2 .為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬去吧，——但四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”？

3.待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎？”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”？

4.作者借寫童年的故事，表達(dá)了什么感情？表現(xiàn)了什么主題？

5.小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨？是真忘了嗎？

……

問題探究型作業(yè)對于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和培養(yǎng)學(xué)生動腦的良好習(xí)慣無疑是一種極好的促進(jìn)，況且今后社會的發(fā)展更加需要一批勇于提出問題和善于提出問題的人。只有能提出有意義的問題，然后去探索、去尋找它的答案和解決辦法，才是真正具有創(chuàng)造精神的表現(xiàn)，也才能真正造福于社會。事實(shí)證明，這種形式的作業(yè)對于培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣、提高學(xué)生語文素養(yǎng)、展示學(xué)生個人才智都是一種極好的嘗試。