多媒體在高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛運(yùn)用，教育手段日趨現(xiàn)代化。音像多媒體等多種媒體介入學(xué)校教育，豐富了課堂教學(xué)，也更新了教學(xué)模式。本文從高職的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，論述了多媒體在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，也討論了多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)及問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：多媒體；高職；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)模式

根據(jù)維基百科，多媒體（Multimedia）是指在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，組合兩種或兩種以上媒體的一種人機(jī)交互式訊息交流和傳播媒體。使用的媒體包括文字、圖片、照片、聲音 （包含音樂(lè)、語(yǔ)音旁白、特殊音效）、動(dòng)畫(huà)和影片，以及程式所提供的互動(dòng)功能。它主要有以下5個(gè)特性 （1）同步性： 多媒體技術(shù)的同步性主要是指多媒體業(yè)務(wù)終端上顯示的圖像，聲音和文字是以同步的方式工作的； （2）集成性： 多媒體技術(shù)的集成性是指多媒體將各種媒體有機(jī)的組織在一起，共同的表達(dá)一個(gè)完整的多媒體信息，使聲音，文字，畫(huà)面圖像一體化； （3）交互性： 多媒體技術(shù)的交互性是指計(jì)算機(jī)能和人進(jìn)行對(duì)話，以便進(jìn)行人工干預(yù)和控制。交互性是多媒體技術(shù)的關(guān)鍵特性； （4）數(shù)字化： 數(shù)字化是指媒體信息的儲(chǔ)存和處理形式 （5）實(shí)時(shí)性： 多媒體技術(shù)是多種媒體組成的技術(shù)，在這些媒體中，有些媒體是與時(shí)間相關(guān)的，這就決定了多媒體技術(shù)必須支持實(shí)時(shí)處理，如果不能保證連續(xù)性，就失去了他的應(yīng)用價(jià)值。

2004年6月，國(guó)家教育部對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式提出了新的要求：“全國(guó)各高校要充分的利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式對(duì)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。新的教學(xué)模式應(yīng)該以現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)教學(xué)不受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主式的學(xué)習(xí)方向發(fā)展?！?2000年《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》也明確指出英語(yǔ)課程不僅應(yīng)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注意培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能，特別是使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。這些要求都強(qiáng)調(diào)了高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)該是信息化和實(shí)踐化。

為以實(shí)踐和創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育的全面實(shí)施，為探索課堂教學(xué)新模式，學(xué)校都鼓勵(lì)教師以多媒體形式教學(xué)。多媒體教學(xué)的效果與整個(gè)課程的目標(biāo)一致，一方面應(yīng)關(guān)注過(guò)程、情感，另一方面還要關(guān)注結(jié)果，也就是說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理想效果應(yīng)該是：既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握，還應(yīng)該能促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面能力的發(fā)展。

一、多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

《大學(xué)英語(yǔ)》的多媒體教學(xué)對(duì)于學(xué)生各個(gè)方面能力的促進(jìn)主要是通過(guò)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的合理安排，從而使學(xué)生真正地投入學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生能從直觀的圖文聲像中，獲得對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的理解和實(shí)踐。把原本抽象的語(yǔ)言知識(shí)，形象化。視頻和音頻的合理運(yùn)用，又使得學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。特別是聽(tīng)力訓(xùn)練中多媒體教學(xué)的利用效果就顯得尤其突出。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只能提供聲音和紙質(zhì)材料，對(duì)于語(yǔ)言環(huán)境學(xué)生只能靠想象，導(dǎo)致聽(tīng)力過(guò)程中形象思維的缺失。有了視頻文件的補(bǔ)充，語(yǔ)境的理解和掌握就變锝輕松，也妙趣橫生。這種嶄新的教學(xué)模式，是以計(jì)算機(jī)為媒介，通過(guò)計(jì)算機(jī)與學(xué)生之間的交互作用達(dá)到教學(xué)目的，它與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著本質(zhì)的不同，傳統(tǒng)教學(xué)方式側(cè)重教師的教，強(qiáng)調(diào)通過(guò)教師的最佳教法收到最佳的教學(xué)效果，而多媒體輔助教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為中心的開(kāi)放式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。與傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)方式相比，多媒體輔助語(yǔ)言教學(xué)集文字、圖像、聲音于一體，形象生動(dòng)；信息容量大；能夠利用最流行的學(xué)習(xí)軟件和最新的信息資訊教學(xué)；尤其是它可實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，使學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，使教師迅速準(zhǔn)確地獲得學(xué)生的反饋信息，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏。

二、多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題

多媒體只是一個(gè)技術(shù)平臺(tái)，它運(yùn)用于教學(xué)的效果主要取決于它的使用者即教師和學(xué)生，也就是說(shuō)在教師掌握了網(wǎng)絡(luò)媒體的操作、能夠熟練地使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之后，他能不能像用粉筆黑板一樣自如地、恰到好處地把網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用到自己的教學(xué)中成為至關(guān)重要的一環(huán)。即多媒體教學(xué)的效果取決于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，多媒體教學(xué)既是教學(xué)問(wèn)題，又是技術(shù)問(wèn)題。

在運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)中，部分教師經(jīng)常把整堂課設(shè)計(jì)成多媒體課件。多媒體課件的確能夠把聲音、圖文有機(jī)地結(jié)合在一起，形成一體化的教材，這是傳統(tǒng)教材所無(wú)法比擬的。但是作為輔助英語(yǔ)教學(xué)這一語(yǔ)言教學(xué)，如果過(guò)多地追求多媒體，不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而干擾了學(xué)生的思考，干擾了課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)流水線式的程序化模式。學(xué)生的注意力集中在課件的畫(huà)面和聲音上；教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)減少；學(xué)生的思路處于被動(dòng)和僵化的狀態(tài)；教學(xué)活動(dòng)不斷被打斷。造成的后果是整個(gè)課堂的主體既不是教師也不是學(xué)生，而是多媒體課件。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師只把多媒體當(dāng)作傳統(tǒng)教學(xué)的附屬物，設(shè)計(jì)的課件主要為了直觀地呈現(xiàn)自己講授的內(nèi)容，一堂課下來(lái)不用黑板和粉筆，應(yīng)該板書(shū)的內(nèi)容全部顯示在大屏幕上。表面上，這樣可以提高課堂的節(jié)奏，加快課堂的進(jìn)程，增加教學(xué)的密度和信息量，但在很大程度上減少了學(xué)生的思考時(shí)間，抑制了學(xué)生的思考欲望，使學(xué)生失去了大量的技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。這樣的課堂依然是填鴨式的教學(xué)。

另外，課件需要精心制作，避免粗制濫造。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比最大的優(yōu)勢(shì)就在于運(yùn)用了多種媒介來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其通過(guò)聲音，圖像的配合使用，營(yíng)造了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此，教師在課件的制作過(guò)程中，就要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，利用各種技術(shù)手段豐富課件。如果教師的課件只是簡(jiǎn)單的文字錄入，無(wú)非是把往日的黑板板書(shū)變成了電子版的文檔投放，這就與多媒體設(shè)備的應(yīng)用初衷背道而馳；如果教師的課件制作缺乏藝術(shù)性，隨意添加音視頻文件，也會(huì)極大的影響教學(xué)效果。因此，教學(xué)課件的制作過(guò)程，是老師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，需要教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，精心制作，這樣才能起到良好的教學(xué)效果。

總而言之，多媒體課件與英語(yǔ)學(xué)科整合的主題應(yīng)該是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，主體是學(xué)生，多媒體只是輔助。在運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)課件時(shí)，教師首先應(yīng)該考慮的是設(shè)計(jì)的內(nèi)容和設(shè)計(jì)的對(duì)象。圍繞這兩個(gè)中心，教師再考慮如何設(shè)計(jì)，即如何把內(nèi)容傳遞給學(xué)生，如何讓學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如何讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師主要考慮的應(yīng)該是開(kāi)發(fā)多媒體技術(shù)的直觀性功能，用多媒體把信息正確無(wú)誤、簡(jiǎn)單易懂地傳遞給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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