高中政治教學(xué)如何突破難點

高中思想政治課內(nèi)容的理論性較強，對學(xué)生抽象思維能力、理解能力的要求很高。學(xué)生學(xué)習(xí)時容易感到難以理解，不容易接受。所謂教學(xué)難點是指教材中學(xué)生不容易理解掌握或思想上不容易接受的部分。具體有這樣幾種情況：有的是抽象理論本身令人難以理解掌握，有的是學(xué)生缺乏有關(guān)知識和思維能力而理解不足，有的是理論聯(lián)系一些實際問題后所產(chǎn)生的疑惑，有的是教師傳授知識時缺乏藝術(shù)方法給學(xué)生造成難解，等等。如何強化教學(xué)重點，突破教學(xué)難點這是擺在每一位政治教師面前的艱巨任務(wù)。

那么如何突破這些難點呢？ 在教學(xué)實踐中我主要歸納出以下五種方法：

一、理論聯(lián)系實際，化抽象為具體

馬克思主義認為，由感性到理性，由具體到抽象是思維的一般過程。在高中政治教學(xué)中要突破難點，就要注意化抽象為具體，理論聯(lián)系實際，講究說理形象化。例如，矛盾普遍性和特殊性的關(guān)系這一問題是一個難點，其中原因主要是學(xué)生往往會把矛盾普遍性與特殊性的關(guān)系混同于整體與部分、全局與局部的關(guān)系，總認為個性存在于共性之中。為了講好這一原理，掃除學(xué)生在理解中的障礙，教師可以在教學(xué)中舉一些形象、恰當(dāng)?shù)氖吕?，如水果包括蘋果、香蕉、葡萄、芒果、西瓜等，在這里水果（共性）存在于蘋果、香蕉、葡萄、芒果、西瓜等（個性）之中，再如人包括男人、女人、老人、少人、黃種人、白種人等，同樣，人（共性）存在于男人、女人、老人、少人、黃種人、白種人等（個性）之中，在同類事物的分析比較中，普遍性即共性，特殊性即個性。通過現(xiàn)實生活中的一些具體事例使學(xué)生明白普遍性存在于特殊性之中，特殊性里面包含普遍性。以此幫助學(xué)生理解抽象的概念和原理，教師講的東西越是形象的、具體的，學(xué)生就越容易理解難點、突破難點。

二、通過對比分析，使學(xué)生在比較中掌握難點

在哲學(xué)方法論中，比較是簡單的認識方法。通過比較，可以使學(xué)生較為容易的掌握理論難點。例如，教師在講解哲學(xué)上的“物質(zhì)”概念時，就可運用對比分析。由于學(xué)生在學(xué)哲學(xué)以前就在物理、化學(xué)課程中接觸過物質(zhì)這個概念，一講物質(zhì)，學(xué)生很自然就會想到物質(zhì)的具體形態(tài)和結(jié)構(gòu)，而哲學(xué)上講的物質(zhì)與它是既有聯(lián)系又有區(qū)別的，這在教學(xué)上就成了一個難點。如何理解物質(zhì)的唯一特性是客觀實在性？我們應(yīng)分三步進行對比：首先，相對于意識來說，指出物質(zhì)表示的是獨立于意識之外的客觀實在；其次，相對于物質(zhì)形態(tài)來說，物質(zhì)的具體形態(tài)是千差萬別的，各有自己的特點，而客觀實在都是它們共同具有的特性；第三，相對于物質(zhì)結(jié)構(gòu)的觀念來說，人們對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認識是相對的、可變的，而在意識之外的客觀實在卻不會由于自然科學(xué)的任何新發(fā)現(xiàn)而改變。經(jīng)過這樣的對比講解，學(xué)生對物質(zhì)概念的理解就會較為深刻了，同時師生進一步分析歸納出哲學(xué)中講的“物質(zhì)”概念和自然科學(xué)中講的“物質(zhì)”概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，以加深認識理解，突破難點。

三、根據(jù)難點內(nèi)容層層設(shè)問，步步深入，化解難題，俗稱“脫衣法”

在高中政治教學(xué)中，有時在突破教學(xué)難點上，為了強調(diào)學(xué)生注意，引起思考，我們可以把教材的內(nèi)容設(shè)置為若干問題。所提問題，有時可以叫學(xué)生回答，有時可是設(shè)問，教師自問自答②。如在講授“價值規(guī)律發(fā)生作用的表現(xiàn)形式”這一難點時，教師可以一開始就連續(xù)問三個問題：（1）價值規(guī)律要求商品如何進行交換？（2）能否在商品經(jīng)濟條件下，每一商品都總是完全按照它的價值量相交換？（3）原因是什么？分析答案后歸納指出在商品經(jīng)濟條件下，商品供求關(guān)系是不斷變化的，價值規(guī)律就是通過價格圍繞價值自發(fā)地上下波動而發(fā)生作用的。至此教師又可提出三個問題：（1）價格經(jīng)常圍繞價值上下波動是否違背價值規(guī)律的要求？（2）價格的上下波動同價值關(guān)系怎樣？（3）從一個較長時間看，價格與價值的關(guān)系怎樣？一邊問，一邊分析和回答，同時輔之以實例。這樣設(shè)問，由淺入深，引導(dǎo)思維，突破難點，就能使學(xué)生思考問題的脈絡(luò)和教師講解的思路同步，通過師生的雙邊互動，學(xué)生對問題就會有深刻的理解，從而提高教學(xué)的效果。

四、歸納總結(jié)，畫龍點睛

教師在講解難點的過程中，既要引導(dǎo)學(xué)生探究問題的思路，又要掌握契機，進行總結(jié)歸納，畫龍點睛。如在講解“商品的價值”時，教師就可以先指出商品可以滿足人們的某種需要，它可以用來交換。接著啟發(fā)學(xué)生思考：為什么不同的使用價值可以按一定的比例相交換？列舉電視、衣服、大米、鋼筆四種商品，要求學(xué)生分析其異同，讓學(xué)生討論。同時，教師在學(xué)生的議論中可適時地點出四者的相同點有：都是商品，都有使用價值，都是勞動生產(chǎn)出來的。然后可叫學(xué)生分析它們的勞動生產(chǎn)過程、工具、原料等。經(jīng)過學(xué)生一番熱烈的議論后，教師才往關(guān)鍵上一點：雖然它們的具體形式、形態(tài)不同，但都消耗了一定的體力勞動和腦力勞動，我們就把它叫做無差別的人類勞動，這是商品的另一個共同屬性——價值。不同商品之所以能相互交換，就是因為它們有一個比較的相同的基礎(chǔ)——都是人類勞動的結(jié)晶，這就是價值！這樣，學(xué)生就可以很快地認識到商品的價值，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)起來事半功倍。

五、借助圖表、多媒體等教學(xué)工具，直觀教學(xué)

我們在一些難點的教學(xué)中，還可以借助圖表、多媒體等教學(xué)工具，進行直觀教學(xué)，這種教學(xué)方式直觀、生動、活潑。在“量變與質(zhì)變”一節(jié)內(nèi)容的講授中，教師就可以把量變和質(zhì)變及其辨證關(guān)系繪制成圖表并通過幻燈片展示出來，在量變和質(zhì)變兩欄中，定義里的兩種變化、特點上的運動兩種狀態(tài)，原因中的都是矛盾引起和依存、破壞的兩種情況，辨證關(guān)系中的準(zhǔn)備、結(jié)果、開始、無限交替等都特別進行強調(diào)。同時還可以剪輯、下載有關(guān)量變、質(zhì)變的生動事例、制作成教學(xué)軟件，使學(xué)生在具體、生動的情境中體會量變、質(zhì)變的概念及其關(guān)系。這樣，學(xué)生學(xué)完這一節(jié)內(nèi)容后，一般都可感到條理清晰、觀點明確，并進而懂得這是事物由于內(nèi)部矛盾運動推動起發(fā)展所表現(xiàn)出來的過程和形式。由此可見，直觀教學(xué)法也是一種有效突破難點的方法。

綜上所述，突破教學(xué)難點既是對教師駕馭課堂能力的考驗，又是教師教學(xué)思想策略和經(jīng)驗的體現(xiàn)。因此，積累基本的教學(xué)經(jīng)驗是解決教學(xué)難點的能力基礎(chǔ)，吃透教材是突破教學(xué)難點的前提條件，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂是突破教學(xué)難點的外在因素。所以，要上好思想政治課，要突破難點，我們必須吃透教材，挖掘教材，適當(dāng)處理教材，必須講究教學(xué)方法，必須在教學(xué)實踐中不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷地引導(dǎo)學(xué)生樹立主動用策略解決問題的意識，從而使思想政治課生動活潑，高效優(yōu)質(zhì)。