新課標下小學語文作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新研究

摘 要：《語文課程標準》提出：“教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔?！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中對課程改革的目標作出了明確的規(guī)定：“要改變機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究的學風，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新課程實驗中作業(yè)的設(shè)計應(yīng)是開放的，應(yīng)成為培養(yǎng)和發(fā)展學生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學習環(huán)境。因此，進行“小學語文作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新研究”就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：語文課程標準；作業(yè)設(shè)計；創(chuàng)新研究

作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是課內(nèi)知識的外向擴展。既是反饋、調(diào)控教學過程的實踐活動，也是教師在課堂教學之后用以鞏固學生知識、培養(yǎng)學生能力的一種手段。

一、作業(yè)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)趣味性，適應(yīng)學生的心理特征

蘇霍姆林斯基認為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣?！苯虒W的實踐也證明：興趣是最好的老師，是學生學習的不竭動力。然而有些語文作業(yè)形式呆板，內(nèi)容枯燥，形成了一個一成不變的脫離實際的無趣模式，使作業(yè)成了學生一項艱苦的勞作，成了學生沉重的負擔，使學生失去興趣，從而導致更嚴重的后果——厭學。這樣非常不利于學生語文素養(yǎng)的全面提高。如果我們的作業(yè)設(shè)計富有創(chuàng)意。形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實際，并有一定的趣味性，既符合兒童的心理年齡特征，又符合語文學科的特點，學生一定會在一種愉悅的環(huán)境中，體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。學生對學習有了興趣，就能全神貫注地積極思維；有了興趣，就能克服困難探索科學的奧秘；有了興趣，學習就不再是一種負擔，而是樂此不疲的享受；有了興趣，才有真正地參與。我們要相信每個兒童都有巨大的學習潛能，兒童唯有把自己所有的感覺情緒和智慧投入到學習過程中，才能發(fā)揮其學習潛能。

因此，作為一個語文老師，在作業(yè)形式設(shè)計上，要把作業(yè)從單一的“寫”的形式中走出來，力求聽、說、讀、寫全面開花，并將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、制作、游戲等形式巧妙結(jié)合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。下面試舉幾例：

1.書面作業(yè)口頭化

2.對字詞的掌握是小學低年段語文的教學重點。為了鞏固知識，教師總不免讓學生十遍、八遍地反復抄寫?？蛇@樣的作業(yè)不僅給學生帶來困難，而且不能適應(yīng)他們的思維特點，更難以激發(fā)他們的學習興趣和想象力。因為這個學齡段的孩子能夠安心靜坐的時間不長，但這個學齡段的孩子想象力豐富，思維活躍。我們不妨應(yīng)用“形象記憶作業(yè)”和“延伸擴展作業(yè) ”的方式，讓學生多想多說少寫。依此培養(yǎng)和激發(fā)學生濃厚的學習興趣和豐富的想象力，減少反復抄寫的枯燥與勞累。

4.畫畫作業(yè)

一年級學到“花”字我會布置學生與家長一起到公園認一認花，請你把花各部分的名稱、花的種類寫下來或畫下來。我布置這個家庭作業(yè)的目的是為了讓學生鞏固和掌握生字“花”。傳統(tǒng)鞏固生字的作業(yè)就是抄上幾遍，或者是組幾個詞，這對于學生來說，除了機械記憶，并無思維的發(fā)展。而在這個作業(yè)中，學生不但積累了大量的詞語，了解了許多自然常識，而且與家人、同學、老師、大自然作了充分的交流。此作業(yè)融語文、美術(shù)、常識等學科知識于一體，既提高了學生的語文素養(yǎng)，又培養(yǎng)了學生的綜合能力，更重要的是，在完成作業(yè)的過程中，學生體會到了那種愉悅的心情。

5.表演作業(yè)

在學習了一些故事性較強、情節(jié)適合于表演的課文時，為了使學生在理解課文內(nèi)容的過程中受到啟發(fā)教育，我布置了這樣一個作業(yè)，請學生們自由組合，自認角色，表演課文劇。

二、作業(yè)設(shè)計多層次作業(yè)，尊重學生的差異性

我們的教育對象具有極大的差異性。每個學生都具有自己的獨特性，發(fā)展也各有不同，應(yīng)使每個學生在自己的基礎(chǔ)、不同起點上，得到最優(yōu)發(fā)展。因此，作業(yè)的設(shè)計和布置必須多層次，有差異。我對某些學習有困難的學生，適當減少他們的作業(yè)量或適當?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業(yè)，一方面使這些”差生”易學、樂學，另一方面也解決了他們”吃不了”的問題。對學習能力較強的學生適當拔高要求，設(shè)計一些積累語言文字、擴展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學生的能力不但得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識的心理，而且也解決了”吃不飽”的問題。

適量、適當?shù)淖鳂I(yè)和要求，能有效地幫助學生體會成功的喜悅，樹立信心。對優(yōu)生是如此，對后進生更是如此。針對不同層次的學生，設(shè)計不同層次、難度的作業(yè)，讓好、中、差的學生在不同層次的作業(yè)上得到相應(yīng)的知識，在原有的基礎(chǔ)上有不同的收獲，使得事半功倍。

三、設(shè)計自選式作業(yè)，發(fā)揚學生的學習自主性

作業(yè)是鞏固知識、運用知識的學習環(huán)節(jié)，也是學生理解課文內(nèi)容從而進一步升華到世界觀方法論的一個重要手段。為了讓每一個學生都能有所得，需要教師給不同的學生設(shè)計不同的作業(yè)，然而更為重要的是我們要把布置作業(yè)的主動權(quán)交給學生，讓他們根據(jù)自己的實際情況，選擇適合自己的作業(yè)。過去的作業(yè)多為教師于課后布置，作業(yè)的數(shù)量、作業(yè)的難度以及作業(yè)完成的形式，教師有著決定權(quán)，并以一定的學習紀律作為強制力保障實施。學生對于作業(yè)，總是處于被動接受任務(wù)的境地。學生必須嚴格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒有選擇權(quán)。一般說來，學生總是能按部就班地完成，聰明一些的學生能完成得較好，不夠用功的學生就常常采取逃避和拖延的辦法。在新課標下，如何改變過去作業(yè)不足之處，調(diào)動學生的作業(yè)積極性呢？其中有效的途徑就是讓學生自主的選擇作業(yè)，自己挖掘自己的學習動力。

學生對自主選擇的作業(yè)，有學習的興趣，找到了自己前進的動力，對自己提出了高要求，他們不單單只滿足書本的知識，還在尋找更為廣闊的課外發(fā)展空間，這對他們的學習是非常有幫助的。選擇作業(yè)，這使學生有了熱情參與的期望。同時，學生根據(jù)自身的能力有了作業(yè)的選擇權(quán)，他們不再把作業(yè)當成負擔，而能夠盡力的去完成任務(wù)。

學生還可以自己設(shè)定作業(yè)完成的數(shù)量、完成的時間、完成的進度，真正成為學習的主人。這時，他不會把作業(yè)看成是負擔，而會把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨具匠心。

作業(yè)的設(shè)計形式和方法是多種多樣的，在新課標下，教師更應(yīng)敢于創(chuàng)新，用內(nèi)容豐富、形式多樣、充滿情趣的開放性作業(yè)拓寬語文學習途徑，使學生在廣闊的時空中學語文、用語文，在玩中學、在實踐中學、在生活中學，拓寬視野、豐富知識，發(fā)展能力。 讓作業(yè)與學生的思維共進，讓作業(yè)走進學生的快樂生活，成為學生精彩生活的一部分，是我們義不容辭的責任。因此，面對新課程，作業(yè)也應(yīng)呈現(xiàn)新的內(nèi)容和形式，面對新課程，我們呼喚新作業(yè)。