探討在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)

摘 要：在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)之中實(shí)施分層教學(xué)對(duì)于工作的發(fā)展和質(zhì)量的改進(jìn)有著重大意義，故應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，不斷的促進(jìn)教學(xué)效益的增強(qiáng)。文章將針對(duì)這一方面的內(nèi)容展開論述，詳細(xì)的分析了初中英語(yǔ)教學(xué)之中分層教學(xué)法的實(shí)施要點(diǎn)，同時(shí)對(duì)教學(xué)過程之中的難點(diǎn)和原則等進(jìn)行了集中性的研究，旨在以此為基礎(chǔ)不斷的增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐效應(yīng)，使得教學(xué)項(xiàng)目可以實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；研究分析；分層教學(xué)；教學(xué)理念

在實(shí)踐教學(xué)之中，不僅應(yīng)當(dāng)保證對(duì)學(xué)生巨大潛力的開發(fā)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，在教學(xué)之中應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用學(xué)生的非智力因素，善于實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的改善。這一點(diǎn)是當(dāng)前分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)，也是今后實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不斷發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。在分層教學(xué)的指導(dǎo)觀點(diǎn)之下，實(shí)踐教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)將個(gè)性化的指標(biāo)和學(xué)生的水準(zhǔn)結(jié)合在一起，很好的實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分化，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容的合理安排，并且恰當(dāng)?shù)牟贾孟嚓P(guān)作業(yè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想情感以及學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，最大程度之上發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大程度之上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得廣大學(xué)生可以在實(shí)踐之中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定出有效的學(xué)習(xí)策略。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的重要性

明確初中英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐之中的重要性對(duì)于教育工作的發(fā)展有著積極的影響，故應(yīng)當(dāng)加以深刻的分析。實(shí)施分層教學(xué)指導(dǎo)思想是注重學(xué)生的個(gè)性化差異，結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和自身需求，充分遵循因材施教理念，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案設(shè)計(jì)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)分層教學(xué)措施研究

根據(jù)上文針對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)之中分層教學(xué)的重大意義等進(jìn)行系統(tǒng)性的分析，可以明確后續(xù)教學(xué)工作的改革方向。下文將針對(duì)分層教學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用方式和原則等進(jìn)行集中性的研究，旨在以此為基礎(chǔ)促進(jìn)教學(xué)項(xiàng)目的不斷成熟改進(jìn)。

1.備課分層分析

首先應(yīng)當(dāng)進(jìn)行備課的分層。由于不同班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況有所不同，所以應(yīng)當(dāng)充分的結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀，按照相關(guān)需求進(jìn)行備課。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力，注重當(dāng)前教學(xué)條件的現(xiàn)狀。綜合各個(gè)方面的因素，將學(xué)生進(jìn)行分類，分為A類、B類以及C類，其中A類學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為扎實(shí)，并且掌握較多的英語(yǔ)知識(shí)，英語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)。B類學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力一般，知識(shí)較為欠缺。而C類學(xué)生則英語(yǔ)詞匯量較少，基礎(chǔ)較差，語(yǔ)言表達(dá)能力較差。在備課的過程之中應(yīng)當(dāng)充分的結(jié)合上述狀況，設(shè)計(jì)出分層的教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，充分的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)方式和步驟上兼顧各個(gè)學(xué)生層次的需求，做到有的放矢。

2.授課分層分析

除了上述的備課分層之外，在授課的過程之中也應(yīng)當(dāng)注重層次性的劃分，這一點(diǎn)對(duì)于有效且切實(shí)的增強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有著重大的影響。在分層教學(xué)的指導(dǎo)觀點(diǎn)之下，實(shí)踐教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)將個(gè)性化的指標(biāo)和學(xué)生的水準(zhǔn)結(jié)合在一起，很好的實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分化，最大程度之上發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大程度之上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其教學(xué)思想對(duì)于切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)水準(zhǔn)意義重大。在授課分層之中包含有活動(dòng)要求分層以及小組合作分層等不同環(huán)節(jié)的內(nèi)容，需要分別的引起重視。教師在課堂上用提問來檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握情況，如果只提問A類學(xué)生其他學(xué)生會(huì)產(chǎn)生與己無關(guān)的想法，產(chǎn)生惰性，課上不注意聽講，求知欲下降，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。因此，如需要表演對(duì)話等要求較高問題交由A類學(xué)生完成，在完成句子時(shí)交給B類學(xué)生，在朗讀單詞和課文時(shí)交給C類學(xué)生去完成。這樣使每類學(xué)生都能完成老師提出的問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《PEP英語(yǔ)七年級(jí)上》Unit 4 Where is my backpack？ Section A 時(shí)，通過提問“Is the baseball on the sofa？”A類學(xué)生在此基礎(chǔ)上可以用其他的詞來替代里邊的名詞提問B類學(xué)生，然后要求B類學(xué)生答出這個(gè)東西具體在哪里。C類學(xué)生只回答出“Yes，it is./No， it isn’t.”就可以了。表演對(duì)話，讓能力強(qiáng)的同學(xué)發(fā)揮對(duì)話內(nèi)容，稍差一點(diǎn)表演句子或照課文說出來，基礎(chǔ)差的只讓他們說基本簡(jiǎn)單的答句，使不同層次的學(xué)生完成不同任務(wù)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.作業(yè)布置的分層分析

最后還應(yīng)當(dāng)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)之中的作業(yè)布置情況進(jìn)行一定的層次性劃分，在課堂教學(xué)之中教師應(yīng)當(dāng)要求A類學(xué)生可以很好的表演課本之中的內(nèi)容，并且對(duì)其中的相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行一定的創(chuàng)造性改編，運(yùn)用自身的知識(shí)和詞匯，形成新的內(nèi)容。針對(duì)B類學(xué)生，應(yīng)當(dāng)保證其可以達(dá)到聽說讀寫的基本要求，可以掌握課程基礎(chǔ)知識(shí)。針對(duì)C類學(xué)生，應(yīng)當(dāng)保證其可以認(rèn)真的跟讀課文，可以準(zhǔn)確的進(jìn)行發(fā)音，盡量的使得學(xué)生可以流暢的朗讀課文，使得廣大學(xué)生可以在實(shí)踐之中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定出有效的學(xué)習(xí)策略。在布置作業(yè)的過程之中還應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同層次學(xué)生的要求和實(shí)際情況，進(jìn)行必做題和選做題的設(shè)定，以保證不同層次的學(xué)生均可以得到最好的鍛煉。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來講，分層教學(xué)法對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)有著重大的意義，正如上文所闡述到的，在實(shí)踐教學(xué)之中，不僅應(yīng)當(dāng)保證對(duì)學(xué)生巨大潛力的開發(fā)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，在教學(xué)之中應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用學(xué)生的非智力因素，善于實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的改善。綜上所述，根據(jù)對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)之中分層教學(xué)的相關(guān)理念和教學(xué)基本原則等進(jìn)行系統(tǒng)性的分析，從實(shí)際的角度著手對(duì)教學(xué)活動(dòng)開展過程之中應(yīng)當(dāng)遵循的原則以及核心的教學(xué)理念等進(jìn)行了系統(tǒng)性的分析，旨在以此為基礎(chǔ)不斷的實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的發(fā)展，使得初中英語(yǔ)教學(xué)的建設(shè)水準(zhǔn)可以得到全面改善。從本質(zhì)上加以分析在當(dāng)前現(xiàn)代化的初中英語(yǔ)教學(xué)之中實(shí)施分層教學(xué)可謂是意義重大，不僅可以真正意義上增強(qiáng)教學(xué)管理水平，同時(shí)還可以使得課堂教學(xué)效益最大化，可謂是一舉多得。

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