以讀促寫(xiě)，有效提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力

摘 要：閱讀與寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)中的兩個(gè)方面，兩者是相輔相成的。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，但在英語(yǔ)日常教學(xué)中，卻常常將閱讀與寫(xiě)作獨(dú)立開(kāi)來(lái)，這不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。文章從對(duì)閱讀課材料的仿寫(xiě)、語(yǔ)篇分析和話題討論三個(gè)方面，闡述在閱讀教學(xué)中利用教材資源提高初中生寫(xiě)作能力的策略。“以讀促寫(xiě)”，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，使兩者有效結(jié)合，才能更有效提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；以讀促寫(xiě)；仿寫(xiě)；語(yǔ)篇分析；話題討論

一、寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)

國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中畢業(yè)生寫(xiě)作能力作了如下要求：

1.能根據(jù)寫(xiě)作要求，收集、準(zhǔn)備素材；

2.能獨(dú)立起短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；

3.能使用常見(jiàn)的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；

4.能簡(jiǎn)要描述人物或事件；

5.能根據(jù)所給圖示或表格寫(xiě)出簡(jiǎn)單的段落或操作說(shuō)明。

有了這樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，老師在英語(yǔ)作文教學(xué)中就有了一個(gè)明確的目標(biāo)，但是單獨(dú)訓(xùn)練寫(xiě)作的思維，片面強(qiáng)調(diào)作文的格式框架，并不能真正提高學(xué)生的作文水平。在日常教學(xué)中，應(yīng)重視閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系，在閱讀教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生的模仿和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題很多。沒(méi)有針對(duì)性的訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力弱，在寫(xiě)作中勢(shì)必造成這樣那樣的問(wèn)題：

1.審題不清，甚至不會(huì)審題。很多學(xué)生為了圖快，往往題目還沒(méi)有看清楚就急于動(dòng)筆，導(dǎo)致作文偏題，甚至離題。另外，針對(duì)圖表題，看不出出題意圖，不知如何下筆，于是亂寫(xiě)一通。

2.字?jǐn)?shù)不夠。學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中往往會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手、無(wú)話可說(shuō)。究其原因，根本在于平時(shí)訓(xùn)練太少，積累太少，學(xué)生的思路打不開(kāi)，思維放不開(kāi)。

3.語(yǔ)法錯(cuò)誤多。如：不一致：主謂不一致，時(shí)態(tài)不一致，代詞不一致等；修飾語(yǔ)錯(cuò)位；句子不完整：句中缺少主語(yǔ)，經(jīng)常遺忘be動(dòng)詞；詞性誤用：介詞當(dāng)動(dòng)詞用，形容詞當(dāng)副詞用，名詞當(dāng)動(dòng)詞用等等。

教師在寫(xiě)作教學(xué)中存在著“重結(jié)果、輕過(guò)程”的現(xiàn)象，缺乏對(duì)寫(xiě)作的有效指導(dǎo)。有的老師甚至要求學(xué)生一味地背誦優(yōu)秀作文，要求學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)生搬硬套，這對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高不會(huì)有太大的幫助，還可能對(duì)其思維造成反面影響。

傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)常常是教師以往年的中考題型來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。寫(xiě)作前，教師缺乏對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作策略等方面的培養(yǎng)和指導(dǎo)。寫(xiě)作中，學(xué)生也沒(méi)有充足的時(shí)間對(duì)所寫(xiě)文章進(jìn)行深入思考，往往是草草了事。同時(shí)，由于各種原因，教師也不可能指導(dǎo)每一位學(xué)生把其所有的“作品”都進(jìn)行詳細(xì)地評(píng)價(jià)和修改。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師特別注重的是語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，教師和學(xué)生都把大量的時(shí)間和精力耗費(fèi)在詞匯和語(yǔ)法等細(xì)節(jié)上，至于學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的能力、篇章結(jié)構(gòu)的組織能力、分析能力和措辭用句能力的培養(yǎng)往往被教師忽視。

新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力，特別是遣詞造句、布局謀篇和情感表達(dá)等方面的能力作了相應(yīng)提高。在這種情況下，僅僅是用傳統(tǒng)作文法來(lái)寫(xiě)作是不行的，還需要從其他方面全面吸收優(yōu)秀資源以提高學(xué)生的綜合寫(xiě)作能力。

初中生在三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，精讀了70多篇閱讀課文。閱讀材料的內(nèi)容廣泛，話題涉及到生活的方方面面，其中有很多話題與學(xué)生的生活息息相關(guān)。借鑒、利用教材內(nèi)外的閱讀資源，培養(yǎng)和提高初中生的寫(xiě)作能力，是行之有效的。

三、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)初中生的寫(xiě)作能力的策略

在日常教學(xué)中，應(yīng)注重以下幾個(gè)方面的訓(xùn)練。

1.通過(guò)仿寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言駕御能力

寫(xiě)作作為一項(xiàng)綜合技能，不是憑空產(chǎn)生，一蹴而就的。學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高在于平時(shí)的訓(xùn)練和積累。平時(shí)重視寫(xiě)作訓(xùn)練，積累一定的詞匯、句型和表達(dá)方式，寫(xiě)起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。初中生在三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，精讀了70多篇閱讀課文，這些閱讀材料語(yǔ)言豐富，為學(xué)生提供了強(qiáng)大的語(yǔ)言信息平臺(tái)，可以說(shuō)，教材閱讀材料是初中生獲得語(yǔ)言知識(shí)的最肥沃的土壤。學(xué)生可以把平時(shí)閱讀中積累的詞、句和表達(dá)方式運(yùn)用到寫(xiě)作實(shí)踐中去。仿寫(xiě)是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一種重要手段。學(xué)生可仿寫(xiě)學(xué)到的詞組、句子、段落，甚至文章。但應(yīng)該注意的是，在仿寫(xiě)過(guò)程中須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，做到有的放矢。

2.通過(guò)語(yǔ)篇分析，培養(yǎng)學(xué)生布局謀篇能力

從中考英語(yǔ)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)看，對(duì)考生的作文要求有四點(diǎn)：（1）內(nèi)容要完整。（2）語(yǔ)句流暢。（3）沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤。（4）書(shū)寫(xiě)規(guī)范。但學(xué)生在寫(xiě)作前往往缺少對(duì)文章的整體把握，想到什么寫(xiě)什么，雜亂無(wú)章，涂涂改改。作文中很少出現(xiàn)主題句，即使有主題句，也很少能展開(kāi)細(xì)節(jié)來(lái)支持主題句，文章缺乏連貫性，內(nèi)容安排上也無(wú)主次詳略之分。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程體現(xiàn)為輸入—內(nèi)化—輸出。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀課只注重對(duì)文章的理解和語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的輸入，忽視了閱讀對(duì)于寫(xiě)作的作用。閱讀與寫(xiě)作是相輔相成的。閱讀是英語(yǔ)語(yǔ)言輸入的重要環(huán)節(jié)，不僅可以提高學(xué)生的閱讀技巧和閱讀速度，也可以讓學(xué)生從整體上感知、掌握文章的整體結(jié)構(gòu)。閱讀中正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇分析，找出主題句，掌握文章的段落結(jié)構(gòu)，分析文章的要素，有助于培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局能力，提高寫(xiě)作能力。

英語(yǔ)閱讀課的篇章分析不但要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)， 分析語(yǔ)篇意義及結(jié)構(gòu)， 還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考并學(xué)習(xí)閱讀材料的文體特點(diǎn)、寫(xiě)作手法；要求教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣表達(dá)自己的情感， 并讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿， 然后靈活運(yùn)用。分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生擺脫母語(yǔ)思維方式， 培養(yǎng)英語(yǔ)思維模式， 獲得寫(xiě)作技巧， 從而彌補(bǔ)學(xué)生在英語(yǔ)作文中重點(diǎn)不突出和缺乏連貫性兩大缺陷。

3.通過(guò)話題討論，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

近年來(lái)，中考半開(kāi)放式的作文，提示信息少了，學(xué)生自我發(fā)揮的空間大了。不僅要求學(xué)生能夠表達(dá)試題所提供的信息，還要求學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。所涉及的話題更接近學(xué)生的生活，與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題緊密相關(guān)。初中英語(yǔ)課文的閱讀材料內(nèi)容豐富多彩，話題廣泛，涉及到生活的方方面面，貼近學(xué)生生活。閱讀課教學(xué)為寫(xiě)作提供了廣泛的寫(xiě)作題材和選題如教材中關(guān)于個(gè)人愛(ài)好、健康、環(huán)保、旅游等都是寫(xiě)作中常出現(xiàn)的話題。

初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力是一種創(chuàng)造能力，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在日常教學(xué)中，只有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和寫(xiě)作習(xí)慣，有意識(shí)地訓(xùn)練其把閱讀和寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，從閱讀中吸取寫(xiě)作素材，才能從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

“精讀一篇?jiǎng)儆诼宰x百篇”，教師要充分利用手頭的資源，挖掘閱讀教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，從字、詞、句細(xì)微處入手，注重在日常教學(xué)中的積累，利用每一個(gè)可以利用的機(jī)會(huì)，在閱讀課堂中培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。