對(duì)專業(yè)高中美術(shù)課程鑒賞與批評(píng)的思考

摘 要：美術(shù)鑒賞鑒賞是離不開美術(shù)批評(píng)的，將美術(shù)鑒賞與批評(píng)引入課堂教學(xué)，體驗(yàn)美術(shù)課堂，對(duì)作品進(jìn)行個(gè)更加深層次的思考，使學(xué)生真正的成為一個(gè)鑒賞者與批評(píng)者

關(guān)鍵字：美術(shù)鑒賞；美術(shù)批評(píng)；美術(shù)課堂；高中；融入

一、美術(shù)鑒賞與美術(shù)批評(píng)

什么是美術(shù)鑒賞呢？我們常用的詞匯是欣賞，欣賞一般是指享受美好的事物，領(lǐng)略其中中的趣味。而美術(shù)鑒賞則與一般的欣賞不同，欣賞是對(duì)文物、藝術(shù)品等的鑒定和欣賞，是一種人們對(duì)藝術(shù)形象進(jìn)行感受，理解和評(píng)判的思維活動(dòng)和過程。所以說，美術(shù)鑒賞是運(yùn)用自我的感知與經(jīng)驗(yàn)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行理解與欣賞的一種再創(chuàng)作的活動(dòng)。

美術(shù)批評(píng)是一種積極的對(duì)美術(shù)作品與現(xiàn)象的探究方式，探究意味著積極地理論分析或者價(jià)值判斷。美術(shù)批評(píng)也是一種積極的鍥而不舍的精神 。拋開美術(shù)現(xiàn)象只就美術(shù)作品來說，美術(shù)批評(píng)是意味著對(duì)鑒賞者的創(chuàng)作背景、處事態(tài)度與文化底蘊(yùn)對(duì)作品進(jìn)行的探究，從而理解作者的藝術(shù)創(chuàng)作。

美術(shù)批評(píng)與美術(shù)鑒賞又是密不可分的。美術(shù)批評(píng)是以美術(shù)鑒賞為基礎(chǔ)，而美術(shù)鑒賞又通過美術(shù)批評(píng)理論化。鑒賞是一種感性的活動(dòng)，而美術(shù)批評(píng)則是一種理性的活動(dòng)，這樣才能形成一套完整的評(píng)價(jià)體系。所以說美術(shù)鑒賞與美術(shù)批評(píng)相輔相成，缺一不可。但是作為一所專業(yè)美術(shù)高中的教師，面對(duì)美術(shù)課的鑒賞與批評(píng)實(shí)施起來又會(huì)遇到各種各樣的問題，高中美術(shù)鑒賞課的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？開設(shè)怎樣的課程才符合學(xué)生的需要？美術(shù)鑒賞與批評(píng)為什么要引入高中課堂？如何引入呢？

二、高中課程引入美術(shù)鑒賞課與批評(píng)的目的

以筆者所在的學(xué)校為例，全校都是美術(shù)特長生，學(xué)校的主要美術(shù)課程是素描，速寫，色彩，設(shè)計(jì)等，形成了比較完善的美術(shù)校本課程，美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程有較高的專業(yè)要求但是學(xué)生審美提高不夠，需要通過引入美術(shù)鑒賞和批評(píng)來提升學(xué)生的審美與思考能力。若參照其他普通中學(xué)的的課程來說美術(shù)鑒賞與批評(píng)的引入也不夠，雖然有書《美術(shù)鑒賞與批評(píng)》的教材但是淺進(jìn)淺出對(duì)這門科目的學(xué)習(xí)也沒有實(shí)際的學(xué)習(xí)，個(gè)人教師照本宣科沒有自己的理解與認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)以后對(duì)審美沒有認(rèn)識(shí)，在實(shí)際生活中也會(huì)遇到很多問題。其實(shí)美術(shù)鑒賞也同其他的科目一樣也是一門技能，為高中階段的學(xué)生開設(shè)鑒賞課是美術(shù)科目的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，《美術(shù)鑒賞》這一課程也幫助了逐步提高學(xué)生的審美能力和思考能力，可以形成熱愛本族文化和尊重多元文化的感情和立場(chǎng)。近來國家的教育政策的改革越來越重視素質(zhì)文化的教育，其中美術(shù)作為素質(zhì)文化教育中不可缺少的部分越來越受到人們的重視。

在長期的美術(shù)課堂的教學(xué)中，都是以美術(shù)作品的鑒賞為主的教學(xué)，但是能夠很好的上這門課的美術(shù)老師并不多，并且許多美術(shù)教師這方面的修養(yǎng)及欣賞課教學(xué)能力比較弱。其次在教學(xué)中，仍以填鴨式教學(xué)為主，缺乏以學(xué)生為主的鑒賞與批評(píng)活動(dòng)，在講解中，又偏重于美術(shù)家的介紹，或偏重于作品題材或者社會(huì)影響的介紹；其他方面來說，內(nèi)容上更側(cè)重美術(shù)史，輕視美術(shù)批評(píng)。結(jié)果，學(xué)生聽的乏味，專業(yè)老師也講得枯燥。這樣的美術(shù)教學(xué)方法致使鑒賞教學(xué)只懂皮毛，忽視了批評(píng)能力。在美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)上再進(jìn)行美術(shù)批評(píng)才能進(jìn)入到更深層次的思考。美國教育學(xué)家杜威說：“批評(píng)的功能是對(duì)藝術(shù)作品感知力的再教育過程；在此艱辛的過程中，也就是在學(xué)看、學(xué)聽的過程中，批評(píng)的功能起一種輔助作用”美術(shù)批評(píng)作為鑒賞教學(xué)中的一部分，美術(shù)課不僅僅是獲取美術(shù)知識(shí)懂得審美，更多的是重視了學(xué)生的批判能力與發(fā)散性思維，輔助學(xué)生理解作品思考作品與其他美術(shù)專業(yè)課程整合，去參加當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、美術(shù)館、畫展等活動(dòng)。

在高中美術(shù)的課堂中引進(jìn)美術(shù)鑒賞與批評(píng)是可以讓學(xué)生對(duì)課堂留下深刻的印象，提高學(xué)生的審美情趣。

三、美術(shù)批評(píng)與美術(shù)鑒賞教學(xué)的融合

美術(shù)批評(píng)與鑒賞不能浮于表面要融入到教學(xué)中才能真正的學(xué)位所用。

以筆者的經(jīng)歷為例，在課堂中不僅要學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)知識(shí)，還要知道美術(shù)知識(shí)背后的故事，比如中外美術(shù)的主要風(fēng)格，簡(jiǎn)述中外美術(shù)發(fā)展脈絡(luò)發(fā)展；理解中外美術(shù)。在文化背景中重新認(rèn)識(shí)藝術(shù)作品，不簡(jiǎn)單粗暴的認(rèn)為看不懂就是不好的畫。在這樣的基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，還需要補(bǔ)充一些專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，比如在一次在學(xué)習(xí)水粉靜物的畫法，第一堂課中僅僅學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)如何完整的完成一幅水粉靜物的方法與步驟，學(xué)生畫出的畫就比較沒有靈氣。后來的課程中又補(bǔ)充了印象派的作品賞析與批評(píng)，告訴學(xué)生可以從印象派中批判的吸收他們的精神，印象派中的色彩與調(diào)色的方法值得學(xué)習(xí)，如莫奈的《草垛》在一天之中有許許多多的色彩變化，讓學(xué)生觀察以后總結(jié)草垛的冷暖變化，例如下午的草垛偏暖，中午的草垛偏冷，這就是冷色與暖色的區(qū)別。我們?cè)阼b賞印象派的畫的時(shí)候要注意冷暖的色彩的變化，不要看的太細(xì)，能夠吸收印象派的色彩，畫小色稿就可以吸收印象派的精華。印象派的畫歷來在歷史上就有爭(zhēng)論，在那個(gè)時(shí)代是具有劃時(shí)代的意義，但是也有他的不足之處，要學(xué)生參與討論批判的接受印象派的畫法，如具象的物體就不要效仿印象派了要將物體的邊緣線歸納的更規(guī)整。在這堂課的之后，學(xué)生懂得了一些印象派的美術(shù)知識(shí)，在專業(yè)作業(yè)方面也得到一定的提升，創(chuàng)作更有靈氣了懂得了在水粉靜物中的冷暖變調(diào)。經(jīng)過幾輪的練習(xí)與鑒賞批評(píng)之后，學(xué)生的作業(yè)前后對(duì)比明顯，這對(duì)今后的專業(yè)教育有很大的借鑒意義。

四、結(jié)語

要將美術(shù)鑒賞與美術(shù)批評(píng)與課堂相結(jié)合就要求教師的教學(xué)方法要靈活多樣根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同形式的教學(xué)方法與活動(dòng)。從各個(gè)方面發(fā)散提高學(xué)生的能力，加深課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)印象。無論采取怎樣的形式上美術(shù)鑒賞課程，都以學(xué)生為本，以學(xué)生的情感和心理需求出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生。美術(shù)鑒賞不是簡(jiǎn)單地接受相關(guān)美術(shù)史論等信息，更需要學(xué)生主體的積極參與——對(duì)作品進(jìn)行解釋和批評(píng)。

其實(shí)美術(shù)批評(píng)評(píng)是讓學(xué)生能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)中有發(fā)表個(gè)人見解的可能也是促進(jìn)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)的重要手段，在課堂上構(gòu)造這種討論與協(xié)商的情景能夠引導(dǎo)學(xué)生去思考激發(fā)學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生了解對(duì)美術(shù)作品的評(píng)價(jià)原則及方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)作品的深層的、全方位的思考、評(píng)價(jià)和再創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]列維·史密斯著、王柯平譯，藝術(shù)教育：批評(píng)的必要性[P]，四川人民出版社，1998.10（1）：128.

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