初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化探微

摘 要：初中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)分化嚴(yán)重的學(xué)科。進(jìn)入初中階段，有部分學(xué)困生就開始對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生懼怕心理，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，八九年級(jí)學(xué)生尤為嚴(yán)重。全面推行素質(zhì)教育，大面積提高教育質(zhì)量，是每一個(gè)教師努力追求的目標(biāo)；轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，使他們掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成必要的數(shù)學(xué)技能，是數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

每校每班級(jí)都會(huì)有成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，稱為“學(xué)困生”?！皩W(xué)困生”的轉(zhuǎn)化一直是老師們最頭疼的工作，已經(jīng)有很多人在這方面作了比較詳細(xì)的理論剖析，但是操作性不強(qiáng)，效果也不佳。數(shù)學(xué)這門學(xué)科，是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性及抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了“學(xué)困生”形成的主要原因。

一、初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的形成主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

1.“學(xué)困生”自學(xué)能力差：找不出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能根據(jù)教材中的敘述正確回答問(wèn)題，分不清掌握了哪些，找不出問(wèn)題，不能運(yùn)用學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題，讀書被動(dòng)，閱讀程度慢且易受外界的干擾，自覺性差。

2.基本概念：定理模糊不清，不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言再現(xiàn)概念、公式、定理。不看課本，就不能說(shuō)明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來(lái)。

3.課堂上缺少解題的積極性：課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題及布置的練習(xí)漠不關(guān)心，無(wú)所事事。解題沒有過(guò)程與步驟，或邏輯不清。他們對(duì)問(wèn)題缺乏積極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋。

4.老師布置的練習(xí)，作業(yè)，不能獨(dú)立完成：不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)付了事，遇到困難不想辦法解決，抄襲了事。

5.不重視考試，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)：考試前不認(rèn)真復(fù)習(xí)，馬虎應(yīng)付，對(duì)考試缺乏信心，考場(chǎng)上僅憑“臨時(shí)發(fā)揮”。

二、數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析

1.學(xué)生主觀因素

高中數(shù)學(xué)學(xué)科是一門同時(shí)具備難度和技巧的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、主觀能動(dòng)性要求較高.筆者在這些年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多數(shù)學(xué)學(xué)困生不是被數(shù)學(xué)知識(shí)而困，而是被自己的主觀因素所困.要想學(xué)生高中數(shù)學(xué)，學(xué)生必須能吃苦、腳踏實(shí)地、意志堅(jiān)強(qiáng).學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的毅力，才能在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中不斷提高和進(jìn)步.

2.教師教學(xué)因素

有很多學(xué)生愛上一門課程往往不是因?yàn)橹R(shí)的趣味性，而是因?yàn)榻處煹膸ь^榜樣作用.一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作用顯著.尤其在學(xué)生剛剛步入高中校園，還未能及時(shí)轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，教師的引導(dǎo)作用更加重要.一旦學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生反感，學(xué)生就會(huì)厭惡該學(xué)科，最終學(xué)生向?qū)W困生的范疇邁進(jìn).

3.家庭社會(huì)因素

現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，在家庭中受到萬(wàn)千寵愛.可能有些家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子嚴(yán)格要求，對(duì)他們施加過(guò)大的壓力.還有些家庭更是給學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)不好不重要，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，這是目前數(shù)學(xué)學(xué)困生的主要成因之一.還有些受到單親家庭、離異家庭、留守家庭等因素，學(xué)生的身心健康得不到保證，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自然也就不會(huì)提高.

三、數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

1.增強(qiáng)溝通，尋找學(xué)困成因

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化，教師要做的第一步就是和學(xué)生溝通交流，幫助學(xué)生找出自身數(shù)學(xué)學(xué)困的成因，只有對(duì)癥下藥才會(huì)行之有效.通常而言，對(duì)于剛剛步入高中校園的學(xué)生，他們的數(shù)學(xué)層次相差不會(huì)很大，數(shù)學(xué)學(xué)困生常常是在高一下學(xué)期之后逐步出現(xiàn)的.數(shù)學(xué)學(xué)困生的直接表現(xiàn)就是數(shù)學(xué)成績(jī)的下降，然后漸漸喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦感.數(shù)學(xué)教師必須及時(shí)找學(xué)生交流，防患于未然.首先，教師需要從自身查起，是否自身的教學(xué)缺乏適用性，教學(xué)方法是否得當(dāng).其次，教師需要及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)，是不是沒按照教師的要求來(lái)實(shí)施.最后，教師需要從學(xué)生家庭、生活環(huán)境等外界因素尋找學(xué)困成因.

2.制定對(duì)策，學(xué)困轉(zhuǎn)化

（1）和諧課堂建設(shè)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍建立

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師.只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生深厚的興趣，他們才能擺脫學(xué)困范疇.教師必須建立起融洽的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍.教師必須放下自身的架子，融入學(xué)生之中，和學(xué)生交流、聊天，做到朋友般的相處.對(duì)于學(xué)困生，教師要幫助他們找回?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，尋找每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并將其擴(kuò)大.在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以結(jié)合生活細(xì)節(jié)導(dǎo)入教學(xué)，拿出部分時(shí)間和學(xué)生交流聊天，讓學(xué)生敢于發(fā)言、敢于質(zhì)疑.和諧的課堂、融洽的師生關(guān)系是保證學(xué)生課堂參與的關(guān)鍵，也是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的前提.

（2）更新教學(xué)理念，提高課堂效率

很多學(xué)困生可以看成是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的犧牲品，他們是在大鍋飯、滿堂灌的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中喪失學(xué)習(xí)熱情，失去自主學(xué)習(xí)能力.對(duì)此，高中數(shù)學(xué)教師必須緊密結(jié)合新課改理念，更新自身的教學(xué)理念，不斷改善數(shù)學(xué)課堂.首先，教師需要將課堂歸還到學(xué)生手中，給學(xué)生自己探索實(shí)踐的機(jī)會(huì).教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生才是課堂的主體，教師更多的應(yīng)該發(fā)揮自身的主持人作用.教師可以結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生在推理論證中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí).教師可以利用數(shù)學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等科學(xué)探究模式，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中收獲數(shù)學(xué)知識(shí).同時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以將多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)策略、生活化教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)策略逐漸融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在對(duì)比歸納、科學(xué)演繹、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、假設(shè)猜想等模式下，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化.

（3）實(shí)施課外輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化

每個(gè)學(xué)生都有自身的特長(zhǎng)，也有自身的缺陷，他們的數(shù)學(xué)能力也存在一定的差異.對(duì)此，教師必須采用分層作用的策略，對(duì)學(xué)生實(shí)施因材施教.對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生而言，他們必定是連數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都很差的學(xué)生.教師必須對(duì)他們加班加點(diǎn)，實(shí)施學(xué)困生的課外輔導(dǎo)，幫助他們盡早擺脫學(xué)困行列.教師必須從前后教學(xué)中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)輔導(dǎo)起，對(duì)他們?cè)谡n堂上未能及時(shí)吸收理解的內(nèi)容實(shí)施二次教學(xué).同時(shí)，教師必須關(guān)注學(xué)困生的課堂表現(xiàn)，提高對(duì)他們的課堂要求，無(wú)論是發(fā)言還是板演，都要求他們?nèi)褙炞?對(duì)學(xué)困生的作業(yè)，教師可以采用面批的方式，及時(shí)指出其中的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，更正錯(cuò)誤.教師可以建立小組教學(xué)機(jī)制，幫助學(xué)生互幫互助，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高.

總之，高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化還有很長(zhǎng)的路要走.無(wú)論是學(xué)生自身、教師教學(xué)方式，還是家庭社會(huì)的原因?qū)е聦W(xué)困，教師都必須強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的管理工作，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流.只要教師對(duì)每位學(xué)困生都做到盡心盡力，相信學(xué)困生這個(gè)名詞將不復(fù)存在.