新課程理念下的高中物理實驗教學(xué)

摘 要：物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，在新課程不斷向深層推進(jìn)的背景下，物理實驗對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力、動手操作能力、分析問題、解決問題的能力、探索和創(chuàng)新能力更是具有舉足輕重的作用。新課程理念倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我國各地都在不同程度地開展探究教學(xué)，探究教學(xué)具有開放性、主體性、綜合性和實踐性的特點，高中物理實驗教學(xué)的改進(jìn)勢在必行。

關(guān)鍵詞：高中物理；實驗教學(xué)；教學(xué)改革

新課程的實施，為我們帶來了新的理念、新的要求，實驗教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容也發(fā)生了較大的變化，面對新課標(biāo)下的新理念和高要求，作為物理教師要在思想上要高度重視實驗教學(xué)，從方式方法上改革實驗教學(xué)，從評價的角度強(qiáng)化實驗教學(xué)，按照新課程性質(zhì)的要求，通過實驗教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的實驗知識和技能，體驗科學(xué)探究的過程，了解科學(xué)研究的方法，增強(qiáng)創(chuàng)新的意識和實踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情，形成交流與合作的良好習(xí)慣，養(yǎng)成科學(xué)求是的態(tài)度，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、探索有效的、多樣化的實驗學(xué)習(xí)方式

在物理實驗活動中，學(xué)習(xí)方式應(yīng)該多樣化。單一被動的實驗會使學(xué)生感到枯燥、乏味，必須增強(qiáng)實驗的趣味性、問題性、探索性和應(yīng)用性。讓學(xué)生成為實驗活動的主人，教師成為學(xué)生實驗的組織者和合作者，而不是權(quán)威的講授者和示范者，特別關(guān)注學(xué)生親身的感悟與體驗?；诓煌膶W(xué)生對象和不同的實驗環(huán)境，這些形式可以選擇，各有側(cè)重，又互不割斷。

1.自主活動。通過學(xué)生自覺地參與實驗活動，確定實驗?zāi)繕?biāo)，制定實驗方案，選擇實驗方法，監(jiān)控實驗過程，評價實驗結(jié)果，從而完成實驗任務(wù)?；顒舆^程特別強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生實驗的主動性，教師的作用是對學(xué)生實驗的困難提供必要的指導(dǎo)和幫助。

2.合作學(xué)習(xí)。合作與交流是一種高效的學(xué)習(xí)方式。教師在實驗教學(xué)過程采用小組合作‘的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作交流中獲得知識，促進(jìn)理解，提高能力，增長才干，形成學(xué)習(xí)團(tuán)隊，對學(xué)生的發(fā)展會產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

3.實驗設(shè)計。實驗設(shè)計是高中物理實驗學(xué)習(xí)能力的較高要求，是對學(xué)生操作技能和思維品質(zhì)的綜合檢測，是有效的實驗學(xué)習(xí)方式之一。實驗設(shè)計的特點是情景新、方法活，具有開放性，要求學(xué)生對實驗的原理有透徹的理解，對實驗器材有所取舍和組合，能根據(jù)設(shè)計的要求和條件，進(jìn)行分析和判斷，制定實驗的方案，通過實驗全過程的描述和具體步驟的實施，得出有關(guān)的結(jié)論并做出必要的說明。

二、物理實驗教學(xué)要注重學(xué)生的意志培養(yǎng)

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出高中物理實驗教學(xué)不僅要“輕知識、重方法；輕結(jié)論、重過程”，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注“情感態(tài)度和價值觀”。新的課程理念要求教師要在物理實驗教學(xué)中重視過程性評價，注意學(xué)生的個體差異，幫助學(xué)生學(xué)會認(rèn)識自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。最終為學(xué)生的終身發(fā)展、科學(xué)世界觀和科學(xué)價值觀的形成，打下堅實的基礎(chǔ)。古今中外的科學(xué)家都是品質(zhì)優(yōu)秀、意志頑強(qiáng)，可以說意志品質(zhì)、情感態(tài)度往往比知識和技能更為重要。因此，教師在實驗教學(xué)中，既要注重知識的傳授又要注重學(xué)生意志和情感的培養(yǎng)。在實驗教學(xué)過程中注意觀察學(xué)生的語言、行為、情緒情感的發(fā)展變化，在實驗中和實驗后要適時對其進(jìn)行總結(jié)和評價。

三、認(rèn)識實驗教學(xué)內(nèi)容的教育功能，強(qiáng)化學(xué)生實驗探究能力的培養(yǎng)

物理實驗對學(xué)生學(xué)習(xí)掌握探究自然規(guī)律、研究自然科學(xué)的方法，形成科學(xué)求實的態(tài)度，提高科學(xué)的素養(yǎng)是很好的教育平臺，但不同的實驗內(nèi)容對學(xué)生能力的培養(yǎng)有著不相同的功能，如高中物理實驗中的技能訓(xùn)練型實驗、測定性實驗、驗證性實驗、探究性實驗等，在教學(xué)中的要求和功能則不同，教學(xué)中應(yīng)從實驗的內(nèi)在價值出發(fā)，有所側(cè)重的培養(yǎng)學(xué)生六種能力，為此，在實驗教學(xué)中要走出每一個實驗都必須按照科學(xué)探究的過程進(jìn)行的誤區(qū)，科學(xué)有效的確定實驗教學(xué)的目標(biāo)。

1.技能訓(xùn)練型實驗主要是訓(xùn)練學(xué)生掌握基本物理儀器調(diào)整、使用方法及其注意的事項，主要突出使用儀器的規(guī)范化訓(xùn)練，使學(xué)生正確的應(yīng)用儀器進(jìn)行測量、觀察和讀數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會看儀器說明書并學(xué)會使用儀器的能力。測定性實驗主要用來測量某些物理量或物理常數(shù)。

2.測定性物理實驗總是根據(jù)一定的物理原理進(jìn)行測量，因此，組織該類物理實驗，關(guān)鍵的問題是使學(xué)生明確實驗所依據(jù)的原理或基本公式，確定待測量和相關(guān)量之間的關(guān)系，以及如何進(jìn)行測量。

3.驗證性實驗是在學(xué)習(xí)物理規(guī)律之后進(jìn)行的，其目的是通過實驗驗證物理規(guī)律的正確性，加深對物理知識的理解和訓(xùn)練實驗技能。它要求學(xué)生必須正確的理解所驗證的物理規(guī)律的內(nèi)容和使用條件、明確實驗的目的和方法。

4.探究性實驗是在學(xué)習(xí)物理規(guī)律之前進(jìn)行的，也可以稱為探索性實驗，其目的是讓學(xué)生通過對實驗現(xiàn)象的觀察，分析、歸納、總結(jié)出物理規(guī)律，或按照提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計實驗方案、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)、分析論證、評估、交流與合作的步驟探究物理規(guī)律，使學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，感悟物理規(guī)律的形成過程，掌握探究自然規(guī)律的思想方法。

5.制作和裝配性實驗是為了鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識，提高理論聯(lián)系實際的能力，訓(xùn)練學(xué)生的實際操作技能、技巧。

教學(xué)過程中盡量根據(jù)環(huán)境條件，為學(xué)生盡量多的創(chuàng)設(shè)分組實驗，讓學(xué)生在實驗的過程中提高能力、學(xué)習(xí)知識，要避免“重知識、輕方法；重講授、輕活動；重結(jié)論、輕過程；重機(jī)械訓(xùn)練、輕實質(zhì)體驗。”的“媒體實驗”、“程式化實驗”“試題實驗”的現(xiàn)象的發(fā)生。通過實驗教學(xué)養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)求是的態(tài)度，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

總之，為適應(yīng)時代和學(xué)生發(fā)展的需要，我們物理教師要努力提高自身素質(zhì)，對物理實驗教學(xué)進(jìn)行全方位深入的研究，在實驗教學(xué)中不斷摸索和改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生探究物理規(guī)律的熱情，培養(yǎng)學(xué)生動手實驗的能力。只有這樣才能切實提高物理實驗教學(xué)的效果，才能在物理實驗這一廣闊的天地，造就出一批具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質(zhì)人才。