淺談職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的多元智能評價

摘 要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)也越來越得到人們的重視。但是，傳統(tǒng)的教育評價模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的要求，因此對已有教學(xué)評價進(jìn)行改善是十分有必要的。本文就對加德納的多元智能理論展開探究，將多元智能評價運(yùn)用到職業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)評價系統(tǒng)中，并通過已有教學(xué)評價方式和多元智能評價之間的對比，彰顯多元智能評價的優(yōu)勢，并積極尋找將多元智能評價運(yùn)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中的有效方法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；多元智能；評價

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各種計(jì)算機(jī)軟件的更新?lián)Q代的速度也隨著加大，對職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了更高的要求，教學(xué)評價也有必要進(jìn)行一定的改進(jìn)。由于職業(yè)學(xué)校與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系性比較強(qiáng)，所開設(shè)的課程的實(shí)踐性也比較強(qiáng)，這是與辦學(xué)宗旨和目標(biāo)相適應(yīng)的，但是在教學(xué)中也存在很多問題。在高新技術(shù)的支持下，將多元智能評價運(yùn)用打破職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，指導(dǎo)教師的計(jì)算機(jī)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。

一、多元智能評價概述

多元智能理論是由美國心理發(fā)展學(xué)家加納德提出的，并在20世紀(jì)90年代被引入我國。多元智能理論認(rèn)為在某種特定的社會或文化環(huán)境下，智能是人們解決問題必備的能力，而且每個人的智力結(jié)構(gòu)都具有極大的差異，這種能力不是單一的而是一種綜合能力，但是卻以相對獨(dú)立的方式存在。加德納多元智能理論的提出在國際社會上引起了極大的反響，最后成功得到了應(yīng)用，也證明了它理論的科學(xué)性和有效性。

多元智能理論傳入我國后，受到了教育界的高度重視。多元智能理論被應(yīng)用在職業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展提供了強(qiáng)大的理論支持。教師通過多元智能理論組織、設(shè)計(jì)教學(xué)，也運(yùn)用這種理論對學(xué)生進(jìn)行綜合的評價，提高學(xué)生的交流溝通能力和空間的邏輯推理能力，更好地開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)其綜合發(fā)展。

二、多元智能評價在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.幫助教師建立多元智能的教學(xué)計(jì)劃

多元智能理論要求教師必須根據(jù)學(xué)生智力特點(diǎn)建立多元的教學(xué)計(jì)劃，才能滿足不同學(xué)生的需求。教師的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)等方面，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇性地進(jìn)行吸取和學(xué)習(xí)。以多元智能理論為指導(dǎo)，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)項(xiàng)目內(nèi)容，使學(xué)生的多方面智能都得到發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.促使教師樹立正確的評價觀

教師的教育理念在很大程度上影響著他們的教學(xué)行為，因此幫助教師樹立正確的教育觀念和對學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價方式有利于提高教師教學(xué)效率。而教師的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)行為對學(xué)生的行為有極大的影響，他們能敏銳地察覺到教師的態(tài)度并做出相應(yīng)的反應(yīng)。多元智能理論和依靠此理論建立起來的評價方式有利于教師樹立正確的評價觀，消除對一些學(xué)生的偏見和不準(zhǔn)確的認(rèn)識，充分尊重每個學(xué)生，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，并有利于學(xué)生形成自立自尊的性格。

3.有利于學(xué)生建立發(fā)展的智能觀

教師應(yīng)該正確認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好并不代表他們就是壞學(xué)生，學(xué)習(xí)成績的差異并不能作為評判學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。而且，本來每個學(xué)生的長處和天賦都不同，這是智力組合不同而導(dǎo)致的差異。不同的智力組合，學(xué)生則會表現(xiàn)出不同的智力特點(diǎn)。因此，教師要多多關(guān)注學(xué)生，明確他們各自的優(yōu)勢，根據(jù)他們不同的智力特點(diǎn)進(jìn)行具有針對性的教學(xué)。在多元智能理論之下，教師能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的能力偏向，發(fā)掘?qū)W生潛力。

三、實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中多元智能評價的有效方法

1.因材施教，優(yōu)缺互補(bǔ)

由于深受我國教育體制的影響，我國很多職業(yè)學(xué)校在日常的課堂教學(xué)中常采用滿堂灌的方式，在課下就是要求學(xué)生做大量的習(xí)題，實(shí)行”題?！睉?zhàn)術(shù)，這種教學(xué)方式雖然你能在短時間內(nèi)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)和個性發(fā)展。因此，嚴(yán)格遵守多元智能理論的要求，在遵守教學(xué)規(guī)律的前提下根據(jù)學(xué)生自身智力特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教，針對學(xué)生特點(diǎn)展開教育，促進(jìn)學(xué)生個性和綜合素質(zhì)的提高。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生智能

教師在職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中通常會通過使用實(shí)例來幫助闡釋復(fù)雜的概念和原理，降低其難度，幫助學(xué)生可以更好地理解。通過這種方式使學(xué)生仿佛置身于實(shí)際生活中，不僅能增強(qiáng)他們對知識的理解，還能加深印象。而且，學(xué)生可以根據(jù)自己不同的需求從實(shí)例材料中進(jìn)行信息的提取，滿足不同學(xué)生智能的發(fā)展。但是，舉例所使用的實(shí)例必須要保證其科學(xué)性和合理性，并盡量選取學(xué)生感興趣的、或是發(fā)生在學(xué)生日常生活中的案例。用精心設(shè)計(jì)的教學(xué)和良好的教學(xué)環(huán)境來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生各種智能。

3.團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高人際關(guān)系智能

人際關(guān)系智能是人們參與社會活動必須要掌握的一項(xiàng)重要技能，因此對學(xué)生這項(xiàng)技能的培養(yǎng)是必不可少的。因此，教師在教學(xué)活動中可以有意識地來加強(qiáng)學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的人際智能。教師可根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平、性格特點(diǎn)等對學(xué)生進(jìn)行分組，并經(jīng)常進(jìn)行小組作業(yè)，以此來促進(jìn)小組的交流和團(tuán)結(jié)協(xié)作，增強(qiáng)學(xué)生的人際智能，為以后更好地適應(yīng)社會打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.運(yùn)用多元化教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

在加德納的多元智能理論下，每個人的優(yōu)勢智能都存在著差異，并且其發(fā)展方向也各不相同。造成人們這種差異的原因除了先天因素外，還受到家庭環(huán)境、學(xué)校教育環(huán)境和社會大環(huán)境的影響，這種不同也決定了人們面對同一問題具有不同的思維。因此，我們對學(xué)生的評價應(yīng)該是多元的，能充分尊重學(xué)生個性的，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生不同興趣愛好等發(fā)面的綜合發(fā)展。而且，運(yùn)用多元化的教學(xué)評價方法，能夠發(fā)掘?qū)W生不同方面的潛力，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

四、結(jié)語

加德納的多元智能理論中有很多積極的內(nèi)容可供當(dāng)今職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)借鑒，因此教師要堅(jiān)持多元智能理論，并將其真正運(yùn)用到職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要注重不同學(xué)生的優(yōu)勢和特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)展開教學(xué)，立足學(xué)生，因材施教，真正推動學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。要積極運(yùn)用多元智能評價，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的個性，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容通過多元的方式呈現(xiàn)出來，滿足不同階段和程度的學(xué)生的需要，為社會培養(yǎng)出更多具有實(shí)踐能力的計(jì)算機(jī)人才，推動社會的進(jìn)步。

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