潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

摘 要：文章著重介紹作者在思品課教學(xué)中的做法。

關(guān)鍵詞：論文；思品；方法

《品德與社會(huì)》課應(yīng)該像綿綿的春雨一樣，輕輕地灑落在學(xué)生幼小的心靈上，滋潤(rùn)著他們內(nèi)心善的種子，讓一切的美好慢慢的成長(zhǎng)，使孩子們學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)合作。我在教學(xué)《品德與社會(huì)》這門(mén)課的時(shí)候，堅(jiān)持以貼近生活教學(xué)，用生活教育學(xué)生為理念；堅(jiān)持實(shí)施“四個(gè)一”的教學(xué)方法；堅(jiān)持以融合為教學(xué)方向。一點(diǎn)一滴地引導(dǎo)著學(xué)生走向成熟，走向完美。

一、堅(jiān)持以貼近生活教學(xué)，用生活教育學(xué)生為理念

把生活當(dāng)作最好的教材，生活就是一本最好的思品書(shū)。人都說(shuō)細(xì)節(jié)決定成敗，學(xué)生好的行為習(xí)慣，需要耐心培養(yǎng)，細(xì)心呵護(hù)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。不良的行為需要及時(shí)制止，批評(píng)教育，并且讓所有同學(xué)都能認(rèn)識(shí)到這種行為的錯(cuò)誤，好避免錯(cuò)誤發(fā)生在自己身上。

所以思品課的目的也就是讓學(xué)生知道做正確的事，改正或修正做錯(cuò)的事。因此，作為一個(gè)思品課老師，一個(gè)班主任，就格外需要一雙慧眼。這雙慧眼要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，還要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上錯(cuò)誤的苗頭。

教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育，而生活又是細(xì)節(jié)合成的。學(xué)生的一言一行無(wú)不體現(xiàn)著他們的內(nèi)心世界。有的同學(xué)講文明，懂禮貌，說(shuō)明他的家庭教育是優(yōu)良的，嚴(yán)格的；有的同學(xué)不講衛(wèi)生，不自信，甚至有的動(dòng)不動(dòng)就揮拳頭打人，說(shuō)明他的家庭可能有不和諧的因素。我們班就有單親家庭的孩子，比較自卑，他們就格外需要老師的時(shí)刻關(guān)注。哪怕有一點(diǎn)閃光點(diǎn)，老師都應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。

有一天下課期間，因?yàn)橐晃慌瑢W(xué)無(wú)意推了旁邊的男生，結(jié)果招致男生用拳頭“塞”了女同學(xué)的肚子。小女生被打得淚水漣漣。我就結(jié)合剛學(xué)過(guò)的“換個(gè)角度想一想”這一課，讓打人的男生替女生想一想：如果挨打的是我，我該怎么樣？我這樣做該不該？讓這位男生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)去向該女生道歉，獲得原諒。雖然這樣的小事好像不值一提，但我總是用這樣的事例教育孩子們，要隨時(shí)改正錯(cuò)誤。

每個(gè)班都會(huì)安排值日生，我安排值日生就是為了體現(xiàn)每個(gè)同學(xué)在班級(jí)這個(gè)小社會(huì)中的責(zé)任感。明確每個(gè)同學(xué)的崗位，職責(zé)。使他們覺(jué)得自己的肩頭有著沉甸甸的責(zé)任，讓他們?cè)凇拔覀児矚g樂(lè)”時(shí)，體會(huì)到勞動(dòng)的快樂(lè)，體會(huì)到“我為人人，人人為我”幸福。

在教學(xué)“說(shuō)聲‘謝謝’”這課之前，我早早的做足了準(zhǔn)備。開(kāi)學(xué)初，我就對(duì)同學(xué)們提出希望，每位同學(xué)在得到別人幫助時(shí)，要真誠(chéng)的說(shuō)聲“謝謝”。老師帶頭給他們做榜樣，請(qǐng)小助手幫忙時(shí)說(shuō)謝謝，向他們借書(shū)、借筆時(shí)說(shuō)，他們幫我撿起吹落在地的紙張時(shí)說(shuō)，學(xué)生為班級(jí)做了好事時(shí)也替全班同學(xué)說(shuō)……久而久之我發(fā)現(xiàn)孩子們之間說(shuō)“謝謝”也多了。

好習(xí)慣不是一天培養(yǎng)出來(lái)的，但是只要我們每天都在培養(yǎng)，我想，好習(xí)慣一定能培養(yǎng)出來(lái)。

二、堅(jiān)持實(shí)施“四個(gè)一”的教學(xué)方法

即：想一想，說(shuō)一說(shuō)，做一做，寫(xiě)一寫(xiě)。我國(guó)著名教育家陶行知強(qiáng)調(diào)“做、學(xué)、教合一”。他說(shuō)：“先生拿做來(lái)教乃是真教；學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，方是實(shí)學(xué)”。思想品德課的實(shí)踐，就是“做中學(xué)”的一種體現(xiàn)，促進(jìn)兒童由“知”向“行”的轉(zhuǎn)化，從而知行統(tǒng)一。三年級(jí)下冊(cè)第一單元是“在愛(ài)的陽(yáng)光下”。這是一次愛(ài)的教育，為了讓學(xué)生體會(huì)到家人的愛(ài)，父母的愛(ài)，社會(huì)的愛(ài)。教材里既有要學(xué)生說(shuō)的，也有要學(xué)生想一想的，需要學(xué)生實(shí)地探查親自做一做的。教材的這種安排貼近學(xué)生生活，學(xué)生有的可說(shuō)，有的可做。所以，我就讓學(xué)生大膽的說(shuō)出在家里父母是怎樣愛(ài)自己的，自己是如何快樂(lè)成長(zhǎng)的。使學(xué)生感受的真切的愛(ài)，用自己的愛(ài)溫暖家人，把愛(ài)的教育落到了實(shí)處，落到了每一個(gè)細(xì)節(jié)。教材中還有一個(gè)表格對(duì)比“家人一天中給我做了什么？”“我為家人做了些什么？”。這張表格雖然簡(jiǎn)單，卻飽含了家庭中父母與孩子間的濃濃親情。是實(shí)實(shí)在在的觸手可及的愛(ài)，我在教到這里的時(shí)候，讓學(xué)生好好想一想，到底是父母為我們做的多，還是我們?yōu)樗麄冏龅亩?？孩子們填的很認(rèn)真，很動(dòng)情。

在“小記者在行動(dòng)”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在了解到家人的愿望苦惱和愛(ài)好以后，我讓學(xué)生找一找爸爸媽媽愿望的共同點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)這次采訪(fǎng)，你發(fā)現(xiàn)了什么，再讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，，把學(xué)生的心里話(huà)寫(xiě)到日記本上。

在教學(xué)“社會(huì)為我們做了什么”這一節(jié)課時(shí)，我提前讓學(xué)生按課本上的提示，與家人一起到社區(qū)，街道等地實(shí)地參觀(guān)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受到社會(huì)對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。并發(fā)動(dòng)他們寫(xiě)一寫(xiě)“我的觀(guān)察”。比一比誰(shuí)寫(xiě)的更細(xì)致，思考的更深入。使學(xué)生受到愛(ài)的教育。

三、以融合為教學(xué)方向

構(gòu)建生活的課堂，注重細(xì)節(jié)，對(duì)師生關(guān)系、課程教材、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行重構(gòu)，是深化思想品德教學(xué)改革的必然要求。思品課，是一門(mén)綜合性學(xué)科，他以愛(ài)的教育，對(duì)社會(huì)的了解，養(yǎng)成良好的習(xí)慣為主旨。所以我在教學(xué)思品課的時(shí)候，并不是單純的說(shuō)教，而是把思品與語(yǔ)文相融合，把思品與美術(shù)美育相融合，把思品與寫(xiě)作相融合。三年級(jí)下冊(cè)教材中有“小區(qū)里的一天”這一課。上課前，我就讓學(xué)生提前準(zhǔn)備進(jìn)入角色，想好要扮演的人物。把這節(jié)課演成課本劇。以這種新鮮的方式，讓學(xué)生體會(huì)這些服務(wù)人員的辛苦，使學(xué)生懂得勞動(dòng)者的艱辛，更加尊重社會(huì)給我們提供的保障。并且在課后讓他們寫(xiě)日記，記錄下活動(dòng)過(guò)程中的內(nèi)心感受，畫(huà)一畫(huà)表演的場(chǎng)面，沉淀內(nèi)心的收獲，感悟幸福生活的來(lái)之不易。

“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽医?jīng)常教育孩子們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物。比如：桃花開(kāi)了，柳樹(shù)綠了，很美；今天我又做了一件力所能及的事，很美；別人給了我一個(gè)微笑，很美……

我希望我們的學(xué)生能發(fā)現(xiàn)更多的真善美，這是思品老師的責(zé)任，也是每位老師的責(zé)任。但愿思品課也能像這春雨一樣，無(wú)聲的浸潤(rùn)中每個(gè)孩子的心田。