東南亞學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究綜述

摘 要：筆者通過查閱資料得知，目前關(guān)于東南亞地區(qū)學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)研究的特點(diǎn)：相關(guān)文獻(xiàn)研究還不多；研究不均勻，相對(duì)集中于部分國(guó)家，例如：泰國(guó)、印尼等；研究大多是動(dòng)機(jī)、現(xiàn)狀的調(diào)查，具體的較為科學(xué)的研究還比較少。

關(guān)鍵字：東南亞；學(xué)生；漢語；學(xué)習(xí)；動(dòng)機(jī)；綜述

隨著漢語熱的興起，漢語國(guó)際教育工作的推廣，世界大范圍內(nèi)有越來越多的人學(xué)習(xí)漢語，然而不同的人學(xué)習(xí)漢語的動(dòng)機(jī)卻不盡相同，特別是對(duì)于在東南亞地區(qū)的學(xué)生來說，漢語具有特殊性，對(duì)于部分華裔學(xué)生來說，其既是第一語言教學(xué)，也有第二語言的性質(zhì)。因此，了解東南亞國(guó)家學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于當(dāng)?shù)囟Z習(xí)得研究具有重要的價(jià)值。

一、東南亞學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相關(guān)研究

1.在文化認(rèn)同與漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面。王愛平（2000年）在《東南亞華裔學(xué)生的文化認(rèn)同與漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)》（華僑大學(xué)集美華文學(xué)院）一文中，筆者調(diào)查得出華裔學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，經(jīng)歷了一個(gè)從被動(dòng)地遵從父輩的要求到個(gè)人主動(dòng)的、自覺地、明確地對(duì)漢語—中華文化認(rèn)同的過程。

2.在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面。原一川，尚云《東南亞留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)實(shí)證研究》（云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（對(duì)外漢語教學(xué)與研究版）2008年5月），該研究得出7個(gè)態(tài)度/動(dòng)機(jī)依次是教學(xué)因素動(dòng)機(jī)、合作/競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、家長(zhǎng)支持動(dòng)機(jī)、融合型動(dòng)機(jī)、對(duì)外國(guó)語言/文化的態(tài)度、社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)愿望。

二、泰國(guó)學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究相關(guān)綜述

1.來華泰國(guó)留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查研究。THIDA KASETKALA在《漢語國(guó)際教育碩士泰國(guó)留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查研究——以重慶地區(qū)為例》（重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012年6月）一文中調(diào)查得出：內(nèi)在動(dòng)機(jī)為學(xué)生對(duì)漢語本身感興趣；外在動(dòng)機(jī)是學(xué)生為了某種目的而來學(xué)習(xí)漢語或者參加活動(dòng)。融入型動(dòng)機(jī)是學(xué)生想融入到中國(guó)的社會(huì)生活中。工具型動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)漢語是為了實(shí)際價(jià)值和好處。

2.非目的語環(huán)境下泰國(guó)學(xué)生與美國(guó)學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究。陳天序《非目的語環(huán)境下泰國(guó)與美國(guó)學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究》（語言教學(xué)與研究 2012 年第 4 期）中重點(diǎn)討論非目的語環(huán)境下泰國(guó)學(xué)生與美國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上的異同。

3.泰國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究。王永昌（泰國(guó)）在《泰國(guó)藍(lán)康恒（國(guó)立）大學(xué)學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查研究》（中央民族大學(xué)碩士學(xué)位論文 2011年5月）中，作者通過問卷調(diào)查，個(gè)案訪談、實(shí)地調(diào)查走訪，研究結(jié)果表明：被調(diào)查者中男生的融入型動(dòng)機(jī)強(qiáng)度更大，女生的工具型動(dòng)機(jī)強(qiáng)度更大。林美玲《泰國(guó)藍(lán)康恒大學(xué)漢語專業(yè)學(xué)生漢語學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查》（華東師范大學(xué)碩士論文，2011年4月）中提出推動(dòng)學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)是內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

4.泰國(guó)中學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究。鄧科香《泰國(guó)初中學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究—以清邁崇華新生學(xué)校為例》（陜西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010年5月），作者采用了調(diào)查問卷、課堂觀察、訪談交流等多種方法，對(duì)泰國(guó)學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)情況進(jìn)行全面的調(diào)查和分析，比較不同學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在的差別，并分析其獨(dú)特性。

三、越南學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究綜述

1.漢語專業(yè)學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究。武玉香籬《越南現(xiàn)港市大學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一學(xué)習(xí)策略及其相關(guān)性研究》（廣西大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011年6月），本論文主要采取了問卷調(diào)查、課堂觀察、訪談、統(tǒng)計(jì)分析等方法，對(duì)159名越南幌港市大學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略及其相關(guān)系進(jìn)行了較為全面的分析與探討。

2.非漢語專業(yè)學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究。阮氏梅英《越南非漢語專業(yè)大學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)實(shí)證研究》，（華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011年10月），該研究提出影響越南學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)類型有：工具型動(dòng)機(jī)、融合型動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情景動(dòng)機(jī)、社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)、信息媒介動(dòng)機(jī)、語言效價(jià)動(dòng)機(jī)、興趣動(dòng)機(jī)、被動(dòng)型動(dòng)機(jī)和出國(guó)動(dòng)機(jī)。其中，工具型動(dòng)機(jī)所占的比例最高。阮氏錦繡在《越務(wù)大學(xué)生及語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究》（中央民族大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012年5月）一文中提出越南大學(xué)生中，融合性動(dòng)機(jī)取向是主要的動(dòng)機(jī)取向，比工具性動(dòng)機(jī)取向?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)的影響更強(qiáng)烈。

四、菲律賓學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究綜述

1.關(guān)于內(nèi)在動(dòng)機(jī)誘導(dǎo)方面。章石芳《華語教學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)誘導(dǎo)及教學(xué)策略》（云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（對(duì)外漢語教學(xué)與研究版）2005年11月），筆者分析了新形勢(shì)下華語教學(xué)內(nèi)在動(dòng)機(jī)誘導(dǎo)的必要性、可行性：讓“族群認(rèn)同”和“文化認(rèn)同”的思想在學(xué)生心中扎根，是最理想、最有效、最便捷的內(nèi)部動(dòng)機(jī)誘導(dǎo)。

2.關(guān)于華校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查研究。劉蕓《菲律賓華校學(xué)生的華語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與華校的激發(fā)策略—密三密斯光華中學(xué)的個(gè)案調(diào)查研究》（暨南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011年6月）經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，菲律賓華校學(xué)生對(duì)華語課堂不太重視，對(duì)說華語的人群態(tài)度不太積極。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度偏低，來自家長(zhǎng)的鼓勵(lì)較少。是否華裔與學(xué)習(xí)時(shí)間兩個(gè)維度影響學(xué)生的動(dòng)機(jī)因素。

五、印尼學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究綜述

1.來華印尼留學(xué)漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究。郭亞萍《印尼留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查研究》（廈門大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009年4月）

從課題的研究結(jié)果來看，大多數(shù)印尼學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確。印尼漢語學(xué)習(xí)者在性別、年級(jí)、是否華裔三個(gè)維度上表現(xiàn)出不同的動(dòng)機(jī)。

2.印尼本土學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究。李佩瑩《非在華印尼學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查研究》（中山大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011年10月）一文中提出主要影響非在華印尼學(xué)生的融入型動(dòng)機(jī)因素有：想與中國(guó)人或說漢語的人更好、更多地交流；更進(jìn)一步地理解中國(guó)人的生活方式。

六、馬來西亞學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究

杜素儀《馬來西亞大學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究》（中央民族大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011年5月）研究顯示馬來西亞大學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平普遍不高。自我效能、效價(jià)和內(nèi)在興趣對(duì)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)行為產(chǎn)生直接的影響；學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、自我效能和學(xué)習(xí)焦慮對(duì)動(dòng)機(jī)行為產(chǎn)生間接的影響。

總體而言，近年，隨著漢語熱的興起及漢語國(guó)際教育的推廣，關(guān)于東南亞國(guó)家漢語學(xué)習(xí)的相關(guān)研究也如雨后春筍般的興起，但是呈現(xiàn)出比較集中于經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)展的泰國(guó)、越南等國(guó)家，因此，相關(guān)研究的空間還很大，很多研究成果和價(jià)值有待于人們?nèi)ヌ剿髋c挖掘。

參考文獻(xiàn)：

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[4]詹文芳.泰國(guó)學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查研究[J]，蘇州科技大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011年6月.

[5]林美玲.泰國(guó)藍(lán)康恒大學(xué)漢語專業(yè)學(xué)生漢語學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查[J]，華東師范大學(xué)碩士論文，2011年4月.

[6]郭亞萍.印尼留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查研究[J]，廈門大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009年4月.